Opis pracy
nauczyciel
(nauczanie w programach szkolenia zawodowego, SVE i DPP, ukierunkowane na odpowiedni poziom kwalifikacji)

[nazwa organizacji edukacyjnej]

Zobacz Pomoc na temat: „Instrukcje stanowiskowe dla kierowników, specjalistów, pracowników i procedura ich przygotowania” oraz Lista opisów stanowisk dla jednostek biznesowych i branż

Niniejszy opis stanowiska został opracowany i zatwierdzony zgodnie z przepisami Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej, Ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, Rozporządzenia Ministerstwa Pracy i Ochrony Socjalnej Federacji Rosyjskiej z dnia 8 września 2015 r. N 608n „W sprawie zatwierdzenia standardu zawodowego „Nauczyciel kształcenia zawodowego, kształcenia zawodowego i dodatkowego kształcenia zawodowego” oraz innych aktów prawnych regulujących stosunki pracy.

1. Postanowienia ogólne

1.1. Nauczyciel należy do kategorii pracowników pedagogicznych i jest bezpośrednio podporządkowany [ tytuł kierownika].

1.2. Nauczyciel jest powoływany na stanowisko i zwalniany z niego na podstawie postanowienia [ Stanowisko].

1.3. Wymagania kwalifikacyjne: wykształcenie średnie zawodowe – programy szkoleniowe dla specjalistów średniego stopnia lub wyższe – tytuł licencjata, którego kierunek (profil) co do zasady odpowiada nauczanemu przedmiotowi, przedmiotowi, dyscyplinie (modułowi), dodatkowemu kształceniu zawodowemu opartemu na średnim kształceniu zawodowym (programy kształcenia specjalistów średniego stopnia) lub wyższym (licencjat) – przekwalifikowanie zawodowe, którego kierunek (profil) odpowiada nauczanemu przedmiotowi, przedmiotowi, dyscyplinie (modułowi), w przypadku braku wykształcenia pedagogicznego - dodatkowe kształcenie zawodowe w zakresie kształcenia zawodowego i (lub) szkolenia zawodowego (dodatkowy program zawodowy można opanować po zatrudnieniu), w przypadku nauczania dyscyplin (modułów) zawodowego cyklu edukacyjnego programów kształcenia średniego zawodowego, dokształcanie jest wymagany programy zawodowe – zaawansowane programy szkoleniowe, w tym w formie staży w wyspecjalizowanych organizacjach nie rzadziej niż raz na trzy lata oraz zdobytego przez studentów doświadczenia zawodowego w zakresie aktywności zawodowej i (lub) odpowiadającego nauczanemu przedmiotowi, przedmiotowi, dyscyplinie (modułowi) jest wymagane do nauczania zgodnie z zawodowym cyklem edukacyjnym programów średniego kształcenia zawodowego oraz w przypadku niezgodności kierunku (profilu) kształcenia z nauczanym przedmiotem, kierunkiem, dyscypliną (modułem).

1.4. Na stanowisko nauczyciela zgodnie z wymogami art. 331 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej wyznacza się osobę:

Nie pozbawiony prawa do prowadzenia działalności pedagogicznej zgodnie z uprawomocnionym wyrokiem sądu;

Osoba niekarana lub niekarana, nie była ścigana (z wyjątkiem sytuacji, gdy postępowanie karne przeciwko niej zostało zakończone z przyczyn resocjalizacyjnych) za przestępstwa przeciwko życiu i zdrowiu, wolności, czci i godności osoby (z wyjątkiem nielegalnej hospitalizacji w organizacja medyczna zapewniająca opiekę psychiatryczną w warunkach stacjonarnych i oszczerstwa), integralności seksualnej i wolności seksualnej jednostki, przeciwko rodzinie i nieletnim, zdrowiu publicznemu i moralności publicznej, podstawom ustroju konstytucyjnego i bezpieczeństwu państwa, pokojowi i bezpieczeństwa ludzkości, a także przeciwko bezpieczeństwu publicznemu;

nie posiada nieusuwalnego lub zaległego wyroku skazującego za inne umyślne ciężkie, a zwłaszcza ciężkie przestępstwa;

nieuznany za niekompetentnego zgodnie z procedurą ustanowioną przez prawo federalne;

Nie posiada chorób przewidzianych na liście zatwierdzonej przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie opieki zdrowotnej.

1.5. Nauczyciel musi wiedzieć:

Lokalne akty organizacji edukacyjnej dotyczące organizacji procesu edukacyjnego i pracy sali do nauki (laboratorium, inne pomieszczenia edukacyjne);

Obszar wiedzy naukowej (naukowej i technicznej) i (lub) nauczanej działalności zawodowej, aktualne problemy i trendy w jej rozwoju, nowoczesne metody (technologie);

Wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego SVE, treść przykładowych lub standardowych programów edukacyjnych, podręczników, pomocy naukowych (w zależności od realizowanego programu edukacyjnego, nauczanego przedmiotu, kursu, dyscypliny (modułu));

Rola nauczanego przedmiotu, przedmiotu, dyscypliny (modułu) w głównym programie kształcenia zawodowego (BEP) SVE i (lub) CPE i (lub) programie edukacyjnym szkolenia zawodowego;

Elektroniczne zasoby edukacyjne i informacyjne niezbędne do organizacji działalności edukacyjnej (edukacyjnej i zawodowej), badawczej, projektowej i innej działalności studentów, pisania prac kwalifikacyjnych;

Metodologia, podstawy teoretyczne i technologia prac badawczych i projektowych (dla nauczania w ramach programów SVE i DPP);

Naukowe i metodyczne podstawy organizacji działalności edukacyjnej i zawodowej, projektowej, badawczej i innej działalności studentów;

Wymagania dotyczące projektowania prac projektowych i badawczych, sprawozdania z praktyk (dla nauczania w ramach programów SVE i DPP);

Charakterystyka wiekowa uczniów, charakterystyka uczenia się (edukacja zawodowa) uczniów zdolnych oraz uczniów z problemami rozwojowymi i trudnościami w uczeniu się, zagadnienia indywidualizacji kształcenia (do nauczania osób niepełnosprawnych – cechy ich rozwoju psychofizycznego, indywidualne możliwości);

Pedagogiczne, psychologiczne i metodyczne podstawy kształtowania motywacji, organizacji i kontroli zajęć edukacyjnych różnego typu w klasie;

Nowoczesne technologie edukacyjne kształcenia zawodowego (kształcenie zawodowe);

Podstawy i metodyka psychologiczno-pedagogiczna korzystania z technicznych pomocy dydaktycznych, technologii informacyjno-komunikacyjnych, elektronicznych zasobów edukacyjno-informacyjnych, technologii nauczania na odległość oraz e-learningu, jeśli ich wykorzystanie jest możliwe do opracowania przedmiotu, przedmiotu, dyscypliny (moduł );

Pedagogiczne, sanitarno-higieniczne, ergonomiczne, estetyczne, psychologiczne i specjalne wymagania dotyczące zaplecza dydaktycznego i projektowania sali (laboratorium, innych pomieszczeń edukacyjnych) zgodnie z jej przeznaczeniem i charakterem realizowanych programów;

Wymagania bezpieczeństwa pracy podczas prowadzenia szkoleń w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną i poza organizacją;

Podstawy efektywnej komunikacji pedagogicznej, prawa retoryki i wymagania dotyczące wystąpień publicznych;

Cele i zadania działań wspierających samostanowienie zawodowe studentów w programach SVE i (lub) DPP;

Podstawy psychologii pracy, etapy rozwoju zawodowego;

Wymagania stawiane osobie przez zawód, zestaw przeciwwskazań medycznych i innych przy wyborze zawodu, treść i warunki pracy, styl życia pracowników w tym zawodzie, możliwości i perspektywy rozwoju kariery w zawodzie (dla nauczania przedmiotu , kierunek, dyscyplina (moduł) ukierunkowany na zdobywanie kwalifikacji (kompetencji zawodowych));

Nowoczesne praktyki, treści, formy i metody poradnictwa zawodowego i doradztwa w kwestiach samostanowienia zawodowego, adaptacji zawodowej i rozwoju zawodowego w procesie opanowania przedmiotu, przedmiotu, dyscypliny (modułu), skutecznych metod komunikacji i organizacji działań we wspieraniu samostanowienia zawodowego, adaptacji zawodowej i rozwoju zawodowego uczniów;

Miary odpowiedzialności pracowników pedagogicznych za życie i zdrowie uczniów pod ich opieką;

Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej i przepisy lokalne regulujące przeprowadzanie pośredniej i końcowej (państwowej) certyfikacji uczniów w programach średniego kształcenia zawodowego i (lub) szkolenia zawodowego i (lub) DPP;

Doświadczenia krajowe i zagraniczne, nowoczesne podejścia do monitorowania i oceny wyników kształcenia i szkolenia zawodowego;

Metodologia opracowywania i stosowania narzędzi kontroli i pomiaru oraz kontroli i oceny, interpretacja wyników kontroli i oceny;

Normy etyki pedagogicznej, metody wsparcia pedagogicznego uczniów podczas czynności kontrolnych i ewaluacyjnych;

Metodyczne i metodyczne podstawy nowoczesnego kształcenia zawodowego, dalszego kształcenia zawodowego i (lub) szkolenia zawodowego;

Teoria i praktyka średniego kształcenia zawodowego, szkolenia zawodowego i (lub) dalszego kształcenia zawodowego w odpowiednich obszarach szkolenia, specjalności, zawodów i (lub) rodzajów działalności zawodowej, w tym zagraniczne badania, rozwój i doświadczenie;

Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej dotyczące edukacji i danych osobowych;

Lokalne przepisy regulujące organizację procesu edukacyjnego, tworzenie oprogramowania i wsparcie metodyczne, utrzymanie i procedurę dostępu do dokumentacji edukacyjnej i innej, w tym dokumentacji zawierającej dane osobowe;

Wymagania Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla średniego kształcenia zawodowego, treść przykładowych (standardowych) programów (jeśli istnieją), podręczników, pomocy naukowych (w zależności od realizowanego programu edukacyjnego, nauczanego przedmiotu, kursu, dyscypliny (modułu)) ;

Rola nauczanego przedmiotu, przedmiotu, dyscypliny (modułu) w OBEP SVE, programie edukacyjnym kształcenia zawodowego i (lub) DPP;

Wymagania standardów zawodowych i innych cech kwalifikacji dla odpowiedniego rodzaju działalności zawodowej (dla przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów) ukierunkowanych na kształtowanie kompetencji zawodowych);

Wymagania dotyczące oprogramowania i wsparcia metodologicznego przedmiotów edukacyjnych, kursów, dyscyplin (modułów) programów SVE, szkolenia zawodowego i (lub) DPP, podstawy metodyczne jego rozwoju;

Wymagania dotyczące nowoczesnych podręczników, pomocy dydaktycznych i dydaktycznych, elektronicznych zasobów edukacyjnych i innych materiałów metodycznych;

Aktualny stan wiedzy i (lub) działalności zawodowej odpowiadającej nauczanym przedmiotom, kursom, dyscyplinom (modułom);

Główne źródła i metody poszukiwania informacji niezbędnych do tworzenia oprogramowania i wsparcia metodologicznego;

Charakterystyka wieku uczniów, etapy rozwoju zawodowego;

Cechy kształcenia (edukacja zawodowa) uczniów uzdolnionych oraz uczniów z problemami rozwojowymi i trudnościami w uczeniu się, problematyka indywidualizacji kształcenia;

Cechy rozwoju psychofizycznego, indywidualne możliwości osób niepełnosprawnych (do szkolenia osób niepełnosprawnych);

Możliwości wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych do prowadzenia ewidencji;

Procedura prowadzenia i udostępniania elektronicznych baz danych zawierających informacje o uczestnikach procesu edukacyjnego i jego realizacji, tworzenie ustalonych formularzy i formularzy przekazywania informacji upoważnionym urzędnikom;

Podstawy prawa pracy;

Zasady wewnętrznego harmonogramu pracy organizacji prowadzącej działania edukacyjne;

Zasady ochrony pracy i bezpieczeństwa przeciwpożarowego.

1.6. Nauczycielowi zabrania się:

Świadczenie odpłatnych usług edukacyjnych uczniom w tej organizacji, jeśli prowadzi to do konfliktu interesów nauczyciela edukacji dodatkowej;

Wykorzystywać działalność edukacyjną do agitacji politycznej, zmuszania uczniów do akceptowania lub wyrzekania się przekonań politycznych, religijnych lub innych, do nawoływania do nienawiści społecznej, rasowej, narodowej lub religijnej, do agitacji na rzecz wyłączności, wyższości lub niższości obywateli ze względu na społeczne, rasowe, przynależność narodową, wyznaniową lub językową, ich stosunek do religii, w tym poprzez przekazywanie uczniom nieprawdziwych informacji o tradycjach historycznych, narodowych, religijnych i kulturowych narodów, a także zachęcanie uczniów do podejmowania działań sprzecznych z Konstytucją Rosji Federacja.

2. Obowiązki zawodowe

Nauczyciel ma następujące obowiązki:

2.1. Prowadzenie szkoleń z przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów) programu edukacyjnego.

2.2. Organizacja samodzielnej pracy studentów w przedmiotach akademickich, kursach, dyscyplinach (modułach) programu edukacyjnego.

2.3. Zarządzanie działaniami edukacyjnymi i zawodowymi, projektami, badaniami i innymi działaniami studentów w programach SVE i (lub) DPP, w tym przygotowanie końcowej pracy kwalifikacyjnej (jeśli przewidziano).

2.4. Doradztwo uczniom i ich rodzicom (przedstawicielom prawnym) w kwestiach samostanowienia zawodowego, rozwoju zawodowego, adaptacji zawodowej opartej na monitorowaniu rozwoju kompetencji zawodowych (do nauczania przedmiotu, przedmiotu, dyscypliny (modułu) ukierunkowanego na rozwój kwalifikacji (zawodowych kompetencja)).

2.5. Bieżąca kontrola, ocena dynamiki przygotowania i motywacji studentów w procesie studiowania przedmiotu, przedmiotu, dyscypliny (modułu).

2.6. Opracowanie środków na modernizację wyposażenia pomieszczeń edukacyjnych (biura, laboratorium, siłownia, inne miejsca pracy), kształtowanie jego otoczenia przedmiotowo-przestrzennego, które zapewnia rozwój przedmiotu, kierunku, dyscypliny (modułu) program edukacyjny.

2.7. Kontrola i ocena wyników opanowania przedmiotu, przebiegu dyscypliny (modułu) w procesie certyfikacji pośredniej (samodzielnie i (lub) w ramach komisji).

2.8. Ocena rozwoju programu kształcenia podczas końcowej (państwowej) certyfikacji w ramach komisji egzaminacyjnej.

2.9. Opracowanie i aktualizacja programów pracy dla przedmiotów, kursów, dyscyplin (modułów) średniego kształcenia zawodowego, szkolenia zawodowego i (lub) DPP.

2.10. Rozwój i aktualizacja wsparcia edukacyjno-metodologicznego szkoleń, przedmiotów, dyscyplin (modułów) programów SVE, szkolenia zawodowego i (lub) DPP, w tym narzędzi ewaluacyjnych w celu weryfikacji wyników ich rozwoju.

2.11. Planowanie zajęć dla przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów) programów SVE, szkolenia zawodowego i (lub) DPP.

2.12. Prowadzenie dokumentacji zapewniającej realizację programów przedmiotów, kursów, dyscyplin (modułów) średniego kształcenia zawodowego, szkolenia zawodowego i (lub) DPP.

2.13. [Inne obowiązki zawodowe].

3. Prawa

Nauczyciel ma prawo:

3.1. O wszystkie gwarancje socjalne przewidziane w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej.

3.2. Zapoznaj się z projektami decyzji kierownictwa dotyczących jego działalności.

3.3. W sprawach należących do jego kompetencji zgłaszać propozycje do rozważenia przez kierownictwo w zakresie doskonalenia działalności organizacji i doskonalenia metod pracy, a także możliwości wyeliminowania niedociągnięć w działalności organizacji.

3.4. Żądać osobiście lub w imieniu kierownictwa działów strukturalnych i specjalistów informacji i dokumentów niezbędnych do wykonywania ich obowiązków.

3.5. Zaangażuj specjalistów ze wszystkich (poszczególnych) wydziałów strukturalnych w rozwiązywanie przydzielonych mu zadań (jeżeli przewidują to przepisy o wydziałach strukturalnych, jeżeli nie, za zgodą kierownictwa).

3.6. Żądać stworzenia warunków do wykonywania obowiązków zawodowych, w tym zapewnienia niezbędnego sprzętu, inwentarza, miejsca pracy zgodnego z zasadami i przepisami sanitarno-higienicznymi itp.

3.7. [Inne przewidziane prawaprawo pracyFederacja Rosyjska].

4. Odpowiedzialność

Nauczyciel odpowiada za:

4.1. Za naruszenie statutu organizacji edukacyjnej.

4.2. Za stosowanie, w tym jednorazowo, metod wychowawczych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia.

4.3. Za nienależyte wykonanie lub niewykonanie obowiązków służbowych przewidzianych w niniejszym opisie stanowiska - w zakresie określonym przez prawo pracy Federacji Rosyjskiej.

4.4. Za przestępstwa popełnione w trakcie wykonywania swojej działalności - w granicach określonych przez ustawodawstwo administracyjne, karne i cywilne Federacji Rosyjskiej.

4.5. Za spowodowanie szkód materialnych - w granicach określonych przez prawo pracy i prawo cywilne Federacji Rosyjskiej.

Opis stanowiska został opracowany zgodnie z [ nazwa, numer i data dokumentu].

Kierownik Działu Kadr

[inicjały, nazwisko, podpis]

[dzień miesiąc rok]

Zgoda:

[stanowisko, inicjały, nazwisko, podpis]

[dzień miesiąc rok]

Zapoznane z instrukcjami:

[inicjały, nazwisko, podpis]

[dzień miesiąc rok]

Wprowadzenie standardów zawodowych jest już „na progu”. Standard zawodowy nauczyciela kształcenia zawodowego jest dokumentem, z którym współcześni nauczyciele żyją i którym są równi. To narzędzie do diagnozy poziomu kwalifikacji, „rekrutacji” nowych pracowników, zachęta do doskonalenia wykształcenia oraz podstawa stosunków pracy między kadrą kierowniczą a kadrą dydaktyczną. Codzienna praca w nowym systemie edukacji, który aktywnie kształtuje się w naszym kraju, w dużej mierze zależy od tego, jak przejrzysta i skuteczna będzie jego realizacja.

Co to jest standard zawodowy?

Aby w pełni zrozumieć, czym jest innowacja i jakie znaczenie mają standardy zawodowe dla sfery edukacyjnej, konieczne jest zrozumienie samego pojęcia standardu zawodowego. Artykuł 195 ust. 1 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej podaje następującą definicję:

Standard zawodowy to charakterystyka kwalifikacji niezbędnych pracownikowi do wykonywania określonego rodzaju działalności zawodowej, w tym wykonywania określonej funkcji pracy.

Innymi słowy, standard zawodowy to dokument określający całą wiedzę, umiejętności i zdolności, które pracownik musi posiadać, aby skutecznie wykonywać swoje obowiązki zawodowe.

Na początku XX wieku, zarówno w praktyce zagranicznej, jak i rosyjskiej, podjęto próby wypracowania standardów zawodowych. Głównym celem jest zwiększenie wydajności pracy, w związku z czym przeprowadzono analizę aktywności zawodowej. Od końca XX wieku powstawały ujednolicone informatory kwalifikacyjne (EKS i ETKS) zawierające określone wymagania dla określonych stanowisk kierowników, specjalistów i pracowników.

Sfera edukacji nieustannie ewoluuje, zmienia się zarówno treść działalności pedagogicznej, jak i technologia. Doprowadziło to do pojawienia się nowych kompetencji, które powinni posiadać współcześni nauczyciele, aby osiągnąć cele procesu edukacyjnego. Przestarzałe CSA nie odpowiadają aktualnym potrzebom sektora edukacji, dlatego pojawiają się następujące problemy:

• Niejednoznaczność formalnego kompleksu funkcji pracy, w wyniku której - niemożność harmonijnego i stabilnego rozwoju systemów kształcenia zawodowego i dokształcania;
• Nie ma jasnych kryteriów obiektywnej oceny poziomu kwalifikacji nauczycieli. W konsekwencji niemożliwe jest zorganizowanie systemu stymulującego rozwój zawodowy kadry edukacyjnej.
• Kształcenie nauczycieli często ma niewiele wspólnego z faktycznym stanem rzeczy w edukacji i warunkami pracy praktycznej.

Co jest napisane w standardzie zawodowym nauczyciela kształcenia zawodowego?

Zawodowy standard kształcenia zawodowego zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Pracy Federacji Rosyjskiej nr 608n z dnia 8 września 2015 r. zawiera następujące informacje:

1. Informacje ogólne. Tutaj zdefiniowane są ogólne nazwy funkcji pracy i kody klasyfikacji rodzaju działalności.
2. karta funkcjonalna. W tej części opisano ogólne funkcje, które powinien wykonywać nauczyciel. Funkcje ogólne można również podzielić na kilka konkretnych, wąskich funkcji. Dla każdego z nich wskazany jest odpowiedni poziom kwalifikacji.
3. Charakterystyka funkcji. Szczegółowe dekodowanie pozycji mapy funkcjonalnej zawiera listę konkretnych działań do wykonania każdej funkcji. Wskazuje również, jakie umiejętności i wiedzę powinien posiadać nauczyciel.

Czy naprawdę nie da się obejść bez profesjonalnych standardów?

Standardy zawodowe nauczycieli kształcenia zawodowego mają ogromne znaczenie dla nowoczesnej sfery edukacyjnej.

• Poprawa jakości edukacji. Standard zawodowy jest narzędziem realizacji strategii edukacyjnej w ciągle zmieniającym się i rozwijającym się świecie. Z ich pomocą edukacja krajowa osiągnie poziom międzynarodowy.
• Ocena kwalifikacyjna. Standard pomoże w skutecznej i obiektywnej ocenie poziomu kwalifikacji nauczycieli kształcenia zawodowego.
• Regulacja spraw personalnych i stosunków pracy. Postanowienia standardu należy stosować jako kryteria doboru kadry dydaktycznej w placówkach oświatowych. W oparciu o normę zawodową należy zawrzeć umowę o pracę między pracodawcą a pracownikiem.

Twórcy standardu zawodowego dla nauczycieli szkół średnich zawodowych, wyższych szkół zawodowych i innych form kształcenia zawodowego zakładają, że standard znacząco zwiększy zainteresowanie specjalistów zajęciami dydaktycznymi i zwiększy odpowiedzialność za osiąganie wyników. Standard zawodowy ma na celu uchronienie nauczyciela przed wykonywaniem zbędnych funkcji i pomoże skoncentrować się bezpośrednio na bezpośrednich obowiązkach. Standard to także świetna motywacja do ciągłego rozwoju zawodowego nauczycieli.

Opis stanowiska nauczyciela szkoły średniej zawodowej zgodnie ze standardem zawodowym

Istnieją jasne wymagania dotyczące przygotowania opisu stanowiska pracy w kontekście wprowadzenia standardu zawodowego dla nauczyciela średniego kształcenia zawodowego. Musi zawierać następujące obowiązkowe sekcje:

• Postanowienia ogólne. Wskazuje się obszar działalności, pełną nazwę zajmowanego stanowiska i komu pracownik podlega. Wskazuje również tryb powoływania i zwalniania z niego, wymagania dotyczące wiedzy, umiejętności i poziomu kwalifikacji.
• Funkcje. Zgodnie ze standardem zawodowym wymienione są funkcje pracownicze (TF), które dany nauczyciel ma obowiązek pełnić.
• Odpowiedzialność zawodowa. Zawiera listę obowiązków funkcjonalnych, które są ustalone w standardzie zawodowym nauczyciela i odpowiadają wykonywanemu TF.
• Prawa pracownicze.
• Odpowiedzialność. Rodzaje odpowiedzialności za jakość obowiązków nauczyciela, przestrzeganie dyscypliny pracy, bezpieczeństwo powierzonych kosztowności lub dokumentów.
• Relacje. Zawiera listę urzędników, z którymi pracownik może mieć stosunek służbowy (wymiana informacji).

Standard zawodowy jest więc dokumentem zdolnym przenieść krajowy system edukacji na poziom międzynarodowy i maksymalnie skonkretyzować pracę nauczycieli kształcenia zawodowego. Osiągnięcie wysokiego poziomu kwalifikacji nauczycieli i efektywności działalności pedagogicznej jest głównym zadaniem standardów zawodowych.

Na zmiany w zakresie oprogramowania open source możesz przygotować się na Międzynarodowym Seminarium Projektowo-Analitycznym „Zapewnienie jakości kształcenia w systemie szkolnictwa zawodowego zgodnie z międzynarodowymi standardami. Projektowanie nowego typu uczelni” . Zarejestruj się już teraz. Bądź o krok do przodu.

O poziomie zawodowym nauczyciela

( Nauczyciel kształcenia zawodowego, kształcenia zawodowego i dodatkowego kształcenia zawodowego)

W ramach przygotowań do tej rady pedagogicznej służba metodyczna przeprowadziła ankietę wśród nauczycieli, w której wzięło udział 46 osób. Zgodnie z wynikami ankiety 51,1% nauczycieli wie o istnieniu Standardu Nauczyciela Zawodowego, ale nie zna szczegółów; 39,5% odpowiedziało, że posiada informacje o tym, jaki jest Standard Zawodowy Nauczyciela. Zapytaliśmy również o opinię respondentów, jaki jest ich zdaniem standard nauczyciela. 55,8% odpowiedziało, że jest to dokument ramowy zawierający podstawowe wymagania kwalifikacyjne, 41,9% nauczycieli uważa, że ​​jest to lista obowiązków zawodowych nauczyciela.

Można wnioskować, że nasi nauczyciele mają ogólne pojęcie o standardzie zawodowym nauczyciela, ale nie wszyscy w pełni rozumieją, czym on jest (lista obowiązków czy wymagania kwalifikacyjne).

Od 1 lipca 2016 r. Regulacja stosunków pracy w organizacjach edukacyjnych powinna być prowadzona na podstawie standardów zawodowych (PS) zgodnie z prawem federalnym. Mówimy o wszystkich stanowiskach pracowników, nie tylko o nauczycielach.

Zarządzeniem Ministerstwa Pracy Rosji z dnia 8 września 2015 r. Nr 608n (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 24 września 2015 r., nr rejestracyjny 38993), standard zawodowy „Nauczyciel kształcenia zawodowego, kształcenia zawodowego i dodatkowe kształcenie zawodowe”. Wejście w życie Standardu Nauczyciela zostało przedłużone do 1 stycznia 2017 roku.

Dla służb personalnych i pracodawców, przy ustalaniu wymagań kwalifikacyjnych i zawodowych dla kandydatów i pracowników, standardy zawodowe są:punkty orientacyjne i może mieć zastosowaniepod względem tytułów pracy, zawody i specjalności, określenie funkcji pracy, wymagania dotyczące wykształcenia i doświadczenia zawodowego, z uwzględnieniem specyfiki ze względu na technologię i organizację produkcji oraz pracy danego pracodawcy.

Pojawienie się standardów zawodowych nie jest nowością wymyśloną w Rosji, ale ustaloną praktyką światową. Najbardziej zaawansowana jak dotąd praktyka według standardów zawodowych w Wielkiej Brytanii.

W połowie XX wieku w naszym kraju powstały katalogi kwalifikacji. Jednostką opisu w nich było „stanowisko” (dla robotników – „zawód”). Podręczniki te ograniczają się do luźno ustrukturyzowanych, fragmentarycznych opisów stanowisk, wiedzy, wymagań edukacyjnych i doświadczenia zawodowego. Nie zawierają wykazu funkcji pracy, których wykonanie zapewnia osiągnięcie celu aktywności zawodowej.Standardy zawodowe to dokumenty nowego typu, systematycznie prezentujące aktualne informacje o wymogach aktywności zawodowej.

Pojęcia „kwalifikacja pracownika”, „standard zawodowy” zostały sprecyzowane w art. 195 ust. Kodeks pracy, zgodnie z którym:

profesjonalny standard - jest to cecha kwalifikacji niezbędnych pracownikowi do wykonywania określonego rodzaju działalności zawodowej, w tym wykonywania określonej funkcji pracy,

a kwalifikacje pracownika - to poziom wiedzy, umiejętności, umiejętności zawodowych i doświadczenia zawodowego pracownika.

Standard zawodowy opisuje funkcje pracy dla określonego rodzaju działalności, a także wymagania dotyczące wiedzy, umiejętności i doświadczenia zawodowego specjalistów pełniących te funkcje.

Standard zawodowy nauczyciela określa podstawowe wymagania dotyczące kwalifikacji. Ma na celu zwiększenie motywacji nauczycieli do pracy i jakości kształcenia; ustalenie jednolitych wymagań dotyczących treści i jakości profesjonalnej działalności pedagogicznej w celu oceny poziomu kwalifikacji nauczycieli w zakresie zatrudniania i certyfikacji, planowania kariery, tworzenia opisów stanowisk i opracowywania federalnych stanowych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia nauczycieli.

Standard zawodowy jest narzędziem realizacji strategii edukacyjnej w zmieniającym się świecie, narzędziem podnoszenia jakości edukacji i przenoszenia edukacji krajowej na poziom międzynarodowy.

W przyszłości wprowadzenie standardów zawodowych powinno prowadzić do wzrostu liczby wysoko wykwalifikowanych pracowników oraz wzrostu wydajności pracy. Metodologia tworzenia standardów zawodowych przewiduje ich szeroką publiczną dyskusję. W ten sposób format państwowo-publiczny zastąpił format publiczny dla opracowywania standardów zawodowych.

W zakresie edukacji zatwierdzony4 standardy zawodowe:

W dalszej części tekstu będziemy posługiwać się pojęciem „Standard nauczyciela”, co oznacza standard zawodowy „Nauczyciel szkolenia zawodowego, kształcenia zawodowego i dodatkowego kształcenia zawodowego”.

Standard zawodowy nauczyciela jest dokumentem ramowym, który definiuje:Głównywymagane kompetencje.

Krajowe ramy normy mogą być uzupełnione wymaganiami regionalnymi, które uwzględniają społeczno-kulturowe, demograficzne i inne cechy danego terytorium (np. regiony mono- i wieloetniczne narzucają własną specyfikę pracy nauczyciel). A także może być uzupełniony wewnętrznym standardem instytucji edukacyjnej, zgodnie ze specyfiką programów edukacyjnych realizowanych w tej instytucji.

Standard zawodowy nauczyciela obejmuje opis funkcji pracy i wymagań kwalifikacyjnych dla nauczycieli szkół średnich zawodowych, mistrzów szkolenia zawodowego, nauczycieli dokształcania zawodowego, metodyków oraz kadry dydaktycznej uczelni.

Głównym celem działalności zawodowej, zgodnie ze standardem nauczyciela, jest organizacja działań uczniów w rozwoju wiedzy; kształtowanie i rozwijanie umiejętności i kompetencji, które pozwalają im prowadzić działalność zawodową; zapewnienie osiągnięcia przez nich normatywnie ustalonych wyników kształcenia; tworzenie warunków pedagogicznych do rozwoju zawodowego i osobistego uczniów, zaspokajających potrzeby pogłębiania i poszerzania edukacji; wsparcie metodyczne realizacji programów edukacyjnych.

Standard zawodowy stosuje się do:

ustalenie niezbędnych kwalifikacji nauczyciela, które mają wpływ na wyniki kształcenia, kształcenia i rozwoju uczniów;

zapewnić nauczycielowi niezbędne szkolenie, aby uzyskać wysokie wyniki jego pracy;

zapewnić niezbędną świadomość nauczyciela o wymaganiach dla niego;

promować zaangażowanie nauczycieli w rozwiązywanie problemu poprawy jakości kształcenia.

Treść standardu zawodowego nauczyciela

Jeśli przedstawiasz profesjonalny standard w postaci diagramu, to gradacja wygląda tak (patrz diagram na slajdzie)

Opis uogólnionych funkcji pracy zawiera nazwę funkcji, poziom umiejętności, możliwe tytuły pracy, wymagania dotyczące wykształcenia, szkolenia i praktycznego doświadczenia zawodowego, a także specjalne warunki przyjęcia do pracy. Uogólnione funkcje pracy są podzielone na indywidualne funkcje pracy.

Charakterystyki poszczególnych funkcji pracy zawierają opis czynności pracowniczych, niezbędnych umiejętności i wiedzy itp. Skupimy się na funkcjach pracy związanych ze stanowiskiem „nauczyciela i nauczyciela średniego wykształcenia zawodowego”

Wymagania edukacyjne i szkoleniowe:

Wykształcenie średnie zawodowelub szkolnictwo wyższe, którego przedmiot (profil) z reguły odpowiada nauczanemu przedmiotowi, przedmiotowi, dyscyplinie (modułowi)

Dodatkowe kształcenie zawodowe na podstawie średniego wykształcenia zawodowego (programy szkoleniowe dla specjalistów średniego szczebla) lub wyższego (tytuł licencjata) -przekwalifikowanie zawodowe, którego cel (profil) odpowiada nauczanemu przedmiotowi, kursowi, dyscyplinie (moduł)

W przypadku braku wykształcenia pedagogicznego - dodatkowe kształcenie zawodowe w zakresie kształcenia zawodowego i (lub) szkolenia zawodowego;dodatkowy program zawodowy można opanować po zatrudnieniu

Za dyscypliny (moduły) nauczania zawodowego cyklu edukacyjnego programów średniego kształcenia zawodowegokoniecznie szkolenia w ramach dodatkowych programów zawodowych – zaawansowane programy szkoleniowe, w tym w formie staży w wyspecjalizowanych organizacjach co najmniej raz na trzy lata

Pracownicy pedagogiczni są zobowiązani do przejścia w przepisanych Zamówienie Federacji Rosyjskiej na szkolenie i testowanie wiedzy i umiejętnościw dziedzinie ochrony pracy.

Wymagania dotyczące doświadczenia praktycznego:

doświadczenie w zakresie działalności zawodowej opanowanej przez studentów i (lub) odpowiadającej nauczanemu przedmiotowi, przedmiotowi, dyscyplinie (modułowi)obowiązkowy do nauczania zgodnie z zawodowym cyklem edukacyjnym programów średniego kształcenia zawodowego oraz w przypadku niezgodności kierunku (profilu) kształcenia z nauczanym przedmiotem, kierunkiem, dyscypliną (modułem)

Specjalne warunki przyjęcia do pracy

Brak ograniczeń w działalności dydaktycznej ustanowionych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej

Przejście obowiązkowych wstępnych (przy ubieganiu się o pracę) i okresowych badań lekarskich (egzaminów), a także nadzwyczajnych badań lekarskich (egzaminów) w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej

Przekazanie zgodnie z procedurą ustanowioną przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w celu uzyskania certyfikatu zgodności z zajmowanym stanowiskiem

W standardzie nauczyciela 3 uogólnione funkcje pracy dotyczą nauczycieli szkół średnich zawodowych (pozostałe dotyczą mistrzów szkolenia przemysłowego, metodyków i kadry nauczycielskiej wyższego szkolnictwa zawodowego):

3.1. „Nauczanie w programach szkolenia zawodowego, SVE i DPP, ukierunkowanych na odpowiedni poziom kwalifikacji”

3.1.1 „Organizacja działań edukacyjnych studentów w zakresie opracowywania przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów) programów szkolenia zawodowego, SVE i (lub) DPP”

3.1.2. „Kontrola pedagogiczna i ocena opanowania programu kształcenia zawodowego, średniego kształcenia zawodowego i (lub) DPP w procesie certyfikacji pośredniej i końcowej”

3.1.3 „Rozwój oprogramowania i wsparcia metodologicznego dla przedmiotów edukacyjnych, kursów, dyscyplin (modułów) programów szkolenia zawodowego, SVE i (lub) DPP”

3.3. – „Wsparcie organizacyjne i pedagogiczne grupy (kursu) studentów w ramach programów SVE”

3.3.1. „Stworzenie warunków pedagogicznych do rozwoju grupy (kursu) studentów w programach SVE”

3.3.2. „Wsparcie społeczno-pedagogiczne uczniów w programach średniego szkolnictwa zawodowego w działalności edukacyjnej oraz rozwoju zawodowego i osobistego”

3.5. odnosi się zarówno do nauczycieli, jak i metodyków, mistrzów szkolenia przemysłowego, docentów, starszych nauczycieli i asystentów i brzmi tak: „Przeprowadzanie wydarzeń z zakresu poradnictwa zawodowego z uczniami i ich rodzicami (przedstawicielami prawnymi)”

• 3.5.1 „Informowanie i doradzanie uczniom i ich rodzicom (przedstawicielom prawnym) w kwestiach samostanowienia zawodowego i wyboru zawodowego”

  3.5.2. „Prowadzenie praktycznych wydarzeń z zakresu poradnictwa zawodowego z uczniami i ich rodzicami (przedstawiciele prawni)”

Rozpatrzeniu wszystkich funkcji pracowniczych, czynności pracowniczych, wiedzy i umiejętności, które musi wykonywać nauczyciel, można poświęcić odrębną radę nauczycielską.

Oto przykłady działań nauczyciela w pracy: prowadzenie szkoleń; organizacja samodzielnej pracy studentów; zarządzanie projektowaniem, działalnością badawczą i WRC; doradzanie uczniom i ich rodzicom w kwestiach samostanowienia zawodowego, rozwoju zawodowego; bieżąca kontrola, ocena dynamiki gotowości i motywacji uczniów; kształtowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego klasy, które zapewnia rozwój przedmiotu itp.

zapewnienie, w ramach swoich kompetencji, przestrzegania praw studentów oraz udzielania im gwarancji społecznych i innych gwarancji państwowych,

Planowanie wspólnie z innymi pracownikami pedagogicznymi działań poradnictwa zawodowego organizacji edukacyjnej

- Prowadzenie kursów mistrzowskich w zawodzie dla młodzieży szkolnej

- Zapewnienie organizacji i realizacji profesjonalnych testów dla dzieci w wieku szkolnym

UMIEJĘTNOŚCI:

Opracuj programy pracy

Prowadzenie dokumentacji edukacyjnej i metodycznej

- przetwarzać dane osobowe zgodnie z wymogami i zasadami określonymi przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej,

Motywować i organizować udział uczniów w działaniach wolontariackich

Zorganizuj wraz ze studentami przygotowanie i organizację imprez rekreacyjnych i ważnych społecznie

- Wykorzystywać właściwe pedagogicznie formy, metody i techniki organizowania zajęć uczniów, stosować nowoczesne techniczne pomoce dydaktyczne i technologie edukacyjne, w tym w razie potrzeby prowadzić e-learning, wykorzystywać technologie kształcenia na odległość, technologie informacyjno-komunikacyjne, elektroniczne zasoby edukacyjne i informacyjne .

- spełnićzadania przewidziane programem przedmiotu

- uczyć samoorganizacji i kontroli uczniów

- Zapewnij porządek i świadomą dyscyplinę w klasie

- Organizować konferencje, wystawy, konkursy umiejętności zawodowych o profilu tematycznym lub modułowym

- analizować własną działalność zawodową

- analizować i eliminować ewentualne zagrożenia dla życia i zdrowia uczniów w klasie

- przestrzegać wymogów ochrony pracy

Informuj środowisko społeczne o sukcesach i osiągnięciach uczniów w różnych działaniach

Zapoznanie uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) z cechami rodzaju działalności zawodowej:

- Spektakularnie demonstrować aktywność zawodową i (lub) komentować jej wykonanie przez studentów, praktyków

Zaangażowanie uczniów w programy kształcenia zawodowego w pracę poradnictwa zawodowego z uczniami i ich rodzicami

- Przygotowujemy zadania, organizujemy i przeprowadzamy olimpiady, dziesięciolecia i konkursy umiejętności zawodowych dla młodzieży szkolnej,

Wymagana WIEDZA (opcjonalnie):

- Akty lokalne organizacja edukacyjnaw zakresie organizacji procesu edukacyjnego

- Podstawy naukowe i metodologiczne organizacja działalności edukacyjnej i zawodowej, projektowej, badawczej i innej działalności studentów

- Cechy wieku uczniowie, cechy nauczania uzdolnionych studenci iuczniowie z trudnościami rozwojowymi i naukowymi

- Podstawy skutecznej komunikacji pedagogicznej , prawa retoryki i wymagania dotyczące wystąpień publicznych

- Podstawy psychologii pracy, etapy rozwoju zawodowego

- Wymagania pracy dla osoby , zestaw medyczny i inne przeciwwskazania przy wyborze zawodu, treści i warunków pracy,styl życia pracowników w tym zawodzie, możliwości i perspektywy rozwoju kariery w zawodzie

- Miary odpowiedzialności pracowników pedagogicznych za życie i zdrowie uczniów pod ich opieką

- skuteczne techniki komunikacji stymulujące zawodowe samostanowienie

Podstawy metodyczne prowadzenia zajęć mistrzowskich, zapewniające rozrywkę podczas demonstrowania czynności zawodowych

Pragnę podkreślić, że Nauczycielski Standard Zawodowy jest dokumentem ramowym, pozwalającym na opracowywanie umów o pracę w placówce oraz wyznaczanie nauczycielom indywidualnych funkcji pracy w zależności od ich doświadczenia, zakresu pracy, kategorii itp. oraz ustalenie zgodności wynagrodzeń z wymogami.

Oczywistym jest, że powszechne wprowadzenie standardu zawodowego nauczyciela nie może nastąpić natychmiast, na polecenie z góry. Potrzebny jest czas na jej dopracowanie i przystosowanie się do niej przez środowisko zawodowe.

WNIOSEK

Myślę, że każdy z obecnych nauczycieli, słuchając informacji o poziomie zawodowym nauczyciela, przyłapał się na myśleniu: „jak to możliwe, że jedna osoba to wszystko robi?”, przeanalizował swoje mocne i słabe strony pod kątem umiejętności wykonywać powyższe funkcje pracy. Chciałbym cię uspokoić. W większości nasz zespół wykonuje te funkcje pracownicze w taki czy inny sposób.

Istnieje kilka sposobów na wyeliminowanie luk w wiedzy lub umiejętnościach: przeprowadzanie samoanalizy działań, bardziej szczegółowe uwzględnianie informacji na spotkaniach CMC, rad pedagogicznych, a takżeRealizacja zaplanowanych działań w dość krótkim czasie jest możliwa dzięki:

samokształcenie;

ukierunkowane kursy;

kursy przekwalifikowujące;

udział w kursach mistrzowskich;

nauka na odległość itp.

Oprócz powyższego pragnę zauważyć, że w dniu dzisiejszym procedura zwolnienia nauczyciela niespełniającego standardów zawodowych nie została oficjalnie przewidziana. Co więcej, jeśli pracownik był kiedyś zatrudniony w pełnej zgodności z prawem pracy, był w stanie przejść certyfikację i nie ma skarg na wykonywanie swoich obowiązków zawodowych, to nie ma podstaw do jego zwolnienia, nawet jeśli nie jest w pełni zgodny z ustalonymi standardami.

Nie będzie można zignorować stosowania standardu zawodowego: część 1 art. 5.27 Kodeksu wykroczeń administracyjnych Federacji Rosyjskiej przewiduje odpowiedzialność administracyjną instytucji w postaci grzywny w wysokości do 50 tysięcy rubli. Biorąc pod uwagę, że praktyka sądowa podąża ścieżką pociągania do odpowiedzialności za każde naruszenie, wysokość grzywny może osiągnąć astronomiczną wysokość. Ponadto, jeżeli organy kontroli finansowej ujawnią fakt, że pracownik nieposiadający wyższego wykształcenia zawodowego objął stanowisko, w stosunku do którego standard zawodowy przewiduje obowiązkową obecność na określonym poziomie wykształcenia, to wysokość wynagrodzenia wypłacone takiemu pracownikowi można odzyskać od instytucji.

PS

Komisja ds. Edukacji i Nauki Dumy Państwowej poparła propozycję rosyjskiego Ministerstwa Edukacji i Nauki o odroczeniu wejścia w życie standardu zawodowego Pedagog (posiedzenie komisji odbyło się 8 listopada 2016 r.).Terminy zostały przesunięte na 2019 rok, ale niestety nie dotyczy to standardu nauczyciela SPO.

1. Dokształcanie zawodowe ma na celu zaspokojenie potrzeb edukacyjnych i zawodowych, rozwój zawodowy osoby, zapewnienie, że jej kwalifikacje odpowiadają zmieniającym się warunkom aktywności zawodowej i środowisku społecznemu.

2. Dokształcanie zawodowe realizowane jest poprzez realizację dodatkowych programów zawodowych (programy szkoleniowe i programy przekwalifikowania zawodowego).

3. Do opanowania dodatkowych programów zawodowych dopuszcza się:

1) osoby z wykształceniem średnim zawodowym i (lub) wyższym;

2) osoby uzyskujące wykształcenie średnie zawodowe i (lub) wyższe.

4. Program szkolenia zaawansowanego ma na celu doskonalenie i (lub) uzyskanie nowych kompetencji niezbędnych do działalności zawodowej i (lub) podniesienie poziomu zawodowego w ramach posiadanych kwalifikacji.

5. Program przekwalifikowania zawodowego ma na celu uzyskanie kompetencji niezbędnych do wykonywania nowego rodzaju działalności zawodowej, uzyskania nowej kwalifikacji.

6. Treść dodatkowego programu zawodowego określa program edukacyjny opracowany i zatwierdzony przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, chyba że niniejsza ustawa federalna i inne ustawy federalne stanowią inaczej, z uwzględnieniem potrzeb osoby, organizacji, z którego inicjatywy prowadzone jest dodatkowe kształcenie zawodowe.

7. Zatwierdzane są typowe dodatkowe programy zawodowe:

1) federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie transportu - w zakresie międzynarodowego transportu drogowego;

2) federalny organ wykonawczy uprawniony do wykonywania funkcji regulacji prawnej w zakresie prowadzenia państwowego katastru nieruchomości, ewidencji katastralnej i działalności katastralnej - w zakresie działalności katastralnej;

3) przez federalny organ wykonawczy w zakresie bezpieczeństwa przemysłowego w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym upoważnionym do rozwiązywania problemów w zakresie ochrony ludności i terytoriów przed sytuacjami nadzwyczajnymi - w zakresie bezpieczeństwa przemysłowego niebezpiecznych obiektów produkcyjnych.

7.1. Standardowe dodatkowe profesjonalne programy w zakresie oceny zgodności kas fiskalnych i środków technicznych operatora danych fiskalnych (wnioskodawcy o zezwolenie na przetwarzanie danych fiskalnych) z wymaganiami dla nich są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy uprawniony do kontroli i nadzoru korzystanie z kas fiskalnych.

8. Procedurę opracowywania dodatkowych programów zawodowych zawierających informacje stanowiące tajemnicę państwową oraz dodatkowych programów zawodowych w zakresie bezpieczeństwa informacji ustala federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za opracowywanie i wdrażanie polityki stanowej oraz regulacji prawnych w dziedzinie szkolnictwa wyższego , w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym odpowiedzialnym za opracowywanie i wdrażanie polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji ogólnej, federalnym organem wykonawczym w dziedzinie bezpieczeństwa oraz federalnym organem wykonawczym upoważnionym w dziedzinie zwalczania wywiadu technicznego oraz techniczna ochrona informacji.

(patrz tekst w poprzednim wydaniu)

9. Treść dodatkowych programów zawodowych musi uwzględniać standardy zawodowe, wymagania kwalifikacyjne określone w podręcznikach kwalifikacyjnych dla odpowiednich stanowisk, zawodów i specjalności lub wymagania kwalifikacyjne dotyczące wiedzy i umiejętności zawodowych niezbędnych do wykonywania obowiązków służbowych, które są ustanowione zgodnie z ustawami federalnymi i innymi normatywnymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej dotyczącymi służby publicznej.

10. Zawodowe programy przekwalifikowania są opracowywane na podstawie ustalonych wymagań kwalifikacyjnych, standardów zawodowych i wymagań odpowiednich federalnych standardów edukacyjnych w zakresie średniego szkolnictwa zawodowego i (lub) szkolnictwa wyższego w zakresie wyników opanowania programów edukacyjnych.

11. Szkolenie w zakresie dodatkowych programów zawodowych realizowane jest zarówno w czasie, jak i w sposób ciągły oraz etapami (dyskretnie), w tym poprzez opracowywanie poszczególnych przedmiotów, kursów, dyscyplin (modułów), staży, stosowanie form sieciowych, w ustalonym trybie przez program edukacyjny i (lub) porozumienie o edukacji.

16. W przypadku opanowania dodatkowego programu zawodowego równolegle z uzyskaniem średniego wykształcenia zawodowego i (lub) wyższego wykształcenia, jednocześnie z otrzymaniem odpowiedniego dokumentu dotyczącego wykształcenia i kwalifikacji wydawane jest zaświadczenie o zaawansowanym szkoleniu i (lub) dyplom przekwalifikowania zawodowego .

17. Standardowe programy dodatkowej edukacji zawodowej dla osób dopuszczonych do zbierania, transportu, przetwarzania, unieszkodliwiania, unieszkodliwiania, unieszkodliwiania odpadów klasy zagrożenia I-IV są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za regulacje stanowe w zakresie ochrony środowiska .

Zgodnie z rozporządzeniem Ministerstwa Pracy Rosji nr 608n ustalono, że w trakcie kształtowania polityki personalnej, zarządzania personelem, zawierania umów o pracę, przeprowadzania zaświadczeń lub opracowywania opisów stanowisk mających wpływ na specjalizację nauczycielem szkoły średniej zawodowej, konieczne będzie zastosowanie odpowiedniego standardu zawodowego.

Dlaczego potrzebujemy standardu

Zgodnie z art. 195 ust. 1 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej standard zawodowy (PS) reprezentuje to opis poziomu kwalifikacji, jakie powinien posiadać pracownik organizacje lub instytucje w celu wykonywania określonej działalności zawodowej, w tym wykonywania wszystkich funkcji pracowniczych.

Innymi słowy, standard zawodowy to dokument, który odzwierciedla listę umiejętności, wiedzy i umiejętności, których dana osoba potrzebuje, aby poradzić sobie z obowiązkami zawodowymi. Jego zastosowanie pozwala:

• Poprawa jakości edukacji.

Standard zawodowy jest narzędziem realizacji strategicznych zadań edukacyjnych i daje specjalistom możliwość skutecznego poruszania się w ciągle zmieniających się warunkach współczesnego świata. Pomaga również podnieść poziom edukacji krajowej do standardów międzynarodowych.

• Odpowiednio oceń poziom umiejętności pracownika.

Istnienie jednego standardu zawodowego znacznie przyspiesza i upraszcza proces oceny poziomu kwalifikacji nauczyciela w szkolnictwie średnim zawodowym.

• Z powodzeniem ureguluj rozwiązywanie problemów kadrowych i znaczących momentów w stosunkach pracy ze specjalistami.

Przy doborze nauczycieli w placówkach oświatowych należy stosować wszystkie zapisy zawarte w normie. Umowa o pracę między pracownikiem a pracodawcą jest również zawierana zgodnie z PS.

Ważny! Choć standard zawodowy ma swoją pierwotną formę, w lokalnych instytucjach jego treść można dostosować, wprowadzając dodatkowe zapisy i doprecyzowując istniejące sekcje dokumentu.

Czy konieczne jest złożenie wniosku?

Zdaniem twórców standardu zawodowego przeznaczonego dla nauczycieli szkół średnich zawodowych, dokument ten powinien pozytywnie wpływać na zainteresowanie nauczyciela obszarem jego pracy i zwiększać poziom odpowiedzialności za osiąganie wymaganych wyników.

Profesjonalny standard pozwala nauczycielowi nie rozpraszać się wykonywaniem funkcji, które nie są związane z jego bezpośrednimi obowiązkami. Pozwala to uwolnić więcej czasu i energii na podnoszenie kwalifikacji pedagogicznych.

Zatem stosowanie standardu zawodowego nie jest bezwzględnie obowiązkowe, ale jego stosowanie jest zalecane w celu poprawy wskaźników kwalifikacji poszczególnych specjalistów i wzmocnienia systemu edukacji jako całości.

Struktura standardu zawodowego

Zgodnie z wymogami Rozporządzenia nr 608n z dnia 8 sierpnia 2015 r., zatwierdzonego przez Ministerstwo Pracy Federacji Rosyjskiej, standard zawodowy obejmuje następujące dane:

1. Informacje ogólne. Sekcja poświęcona jest wskazaniu ogólnych nazw funkcji pracy, a także przedstawia kodową klasyfikację rodzaju działalności specjalisty.
2. karta funkcjonalna. Druga część zawiera opis ogólnych funkcji, które powinien pełnić nauczyciel. Możliwe, że uogólnione obszary działalności zostaną podzielone na węższe i bardziej szczegółowe, dla których wskazany jest wymagany poziom kwalifikacji.
3. Charakterystyka funkcji. Wszystkie pozycje podane w bloku drugim otrzymują szczegółowy transkrypcja. W pobliżu znajduje się dokładna lista działań, które należy wykonać, aby wdrożyć każdą z powyższych funkcji.

Część trzecia zawiera również szczegółową listę wszystkich umiejętności i wiedzy, których będzie potrzebował nauczyciel, aby pomyślnie wykonać przydzielone mu zadania. Ostatnia (czwarta) część dokumentu zawiera dane o organizacjach zaangażowanych w rozwój PS.

Główne obowiązki zgodnie z dokumentem

Nauczyciel SVE jest nauczycielem podstawowego i dodatkowego szkolenia zawodowego i edukacji. Zgodnie ze standardem zawodowym do jego głównych obowiązków należy:

Również nauczyciel szkół średnich zawodowych może być zaangażowany w nauczanie na studiach licencjackich, magisterskich, specjalistycznych i podyplomowych w ramach swojej specjalności.

Ustalone wymagania dla nauczyciela

Wśród głównych wymagań przedstawianych specjaliście zgodnie ze standardem zawodowym można wyróżnić:

• dostępność odpowiedniego wykształcenia (średnie zawodowe lub wyższe o odpowiednim profilu, możliwe jest przekwalifikowanie zawodowe);
• doświadczenie w pracy praktycznej;
• przestrzeganie specjalnych warunków przyjęcia do pracy:
  • brak ograniczeń w działalności dydaktycznej;
  • dostępność wyników wstępnego (przeprowadzonego przed zatrudnieniem specjalisty) badania lekarskiego;
  • terminowe poświadczenie zgodności z zajmowanym stanowiskiem.

Sam PS dostarcza bardziej szczegółowych komentarzy do każdego z powyższych punktów i wszystkie z nich powinny być brane pod uwagę podczas pracy na stanowisku nauczyciela średniego szkolnictwa zawodowego.

Jakie kompetencje powinien posiadać nauczyciel zawodu?

Strukturalne komponenty kompetencji zawodowych (kompetencji) nauczyciela szkoły średniej zawodowej to następujące typy:

Ponadto nauczyciel powinien być świadomy względnych celów i treści FSES SVE, zasad budowania procesu uczenia się oraz sposobów wykorzystania nowoczesnych technologii edukacyjnych.

Standard zawodowy pozwala na maksymalne dookreślenie kierunku pracy nauczyciela średniego szkolnictwa zawodowego, zwiększenie jego efektywności oraz wspomaganie wzrostu kwalifikacji specjalisty. Dlatego aktywne korzystanie z tego dokumentu jest niezbędną częścią przepływu pracy.

Twoja uwaga to film o średnim szkoleniu zawodowym.