Historia pojawienia się szkła i wszelkie informacje na jego temat Cel: 1. Poznanie teorii pochodzenia szkła. 2. Zbadaj skład szkła. 3. Zapoznaj się z właściwościami. 4. Rozważ główne rodzaje szkła. 5. Utrwalenie wiedzy na temat: „Pierwiastki niemetaliczne i ich związki

Teoria pochodzenia szkła Najwcześniejszą teorię pochodzenia szkła zaproponował Pliniusz Starszy (79 r. n.e.). „Istnieje legenda – pisze Pliniusz – „jakby u ujścia rzeki wylądował statek handlarzy sodą. Rozproszeni wzdłuż brzegu przygotowywali obiad, a ponieważ nie było kamieni do podłożenia pod garnki, kładli w kawałkach sody; gdy ta ogrzała się i zmieszała z przybrzeżnym piaskiem, wówczas popłynęły strumienie nowej cieczy, co było początkiem szkła.”

Być może historia koralików szklanych rozpoczęła się w połowie III tysiąclecia w starożytnym Egipcie, gdzie garncarze zaczęli przed wypalaniem pokrywać ceramikę mieszanką piasku i sody (później zaczęto dodawać więcej wapna). Ogień stopił mieszaninę, rozprzestrzeniła się po ściankach naczynia, pokrywając je cienką skórką. Nazywamy to twardą, błyszczącą glazurą skórkową. Ale ściśle rzecz biorąc, moglibyśmy nazwać to szkłem; jego skład nie różni się od szkła.

Reakcja wytwarzania szkła i jego wzór cząsteczkowy Skład zwykłego szkła okiennego można wyrazić wzorem: Na 2 O * CaO * 6 SiO 2 Szkło zwykle wytwarza się z mieszaniny białego piasku, sody i wapienia, poprzez stapianie w specjalnym piece szklarskie. Proces produkcji zwykłego szkła wyraża się równaniem chemicznym: Na 2 CO 3 + CaCO 3 + 6SiO 2 = 2CO 2 + Na 2 O * CaO * 6SiO 2

Skład szkła Substancje szkliste Tlenki SiO2B2O3P2O5TeO2GeO2 Fluorki AlF3 Podstawową metodą produkcji szkła krzemianowego jest stapianie mieszaniny piasku kwarcowego (SiO 2), sody (Na 2 CO 3) i wapna (CaO). W szklarstwie wykorzystuje się wyłącznie najczystsze odmiany piasku kwarcowego, w których łączna ilość zanieczyszczeń nie przekracza 23%. Szczególnie niepożądana jest obecność żelaza, które już w niewielkich ilościach (dziesiąte części procenta) zabarwia szkło na zielonkawo.

Barwienie szkła Barwienie szkła przeprowadza się poprzez wprowadzenie do niego tlenków niektórych metali lub utworzenie cząstek koloidalnych niektórych pierwiastków: 1. Złoto i miedź (Au i Cu) o rozkładzie koloidalnym barwią szkło na czerwono. Takie szkło nazywa się odpowiednio złotym i miedzianym rubinem. 2. Srebro (Ag) w stanie koloidalnym barwi szkło na żółto. 3. Selen (Se) jest dobrym barwnikiem. W stanie koloidalnym barwi szkło na różowo 4. Tlenek kobaltu(II) CoO w małych ilościach daje szkło niebieskie 5. Tlenek ołowiu (II) PbO wzmacnia barwę szkła i nadaje mu jasne odcienie.

Właściwości Zdolność do przepuszczania światła słonecznego. Stopniowe przejście ze stanu stałego do ciekłego ze względu na brak stałej temperatury wrzenia i topnienia. Odporny na kwasy i zasady. Szkło można poddać obróbce mechanicznej: można je piłować piłami tarczowymi, ciąć diamentami, szlifować, polerować. W stanie plastycznym w °C szkło można formować. Można go dmuchać, rozciągać w arkusze, rury, włókna lub spawać. Cięcie szkła metodą dmuchania

Ciekawostki o szkle Kiedy szkło pęka, pęknięcie porusza się z prędkością 4828 km/h. Szkło rozkłada się przez milion lat. Szkło to jeden z niewielu materiałów, który można w 100% poddać recyklingowi bez utraty jakości. Szkło jest materiałem amorficznym. Oznacza to, że jeśli bardzo gorące szkło zostanie szybko schłodzone, nie stwardnieje. Energia uzyskana z recyklingu 1 szklanej butelki może zasilać komputer przez 30 minut. Przetapianie potłuczonego szkła na nowe produkty jest o 40% tańsze niż produkcja nowego szkła z surowców pierwotnych. W akwarium w Sydney zastosowano najgrubsze szkło na świecie. Jego grubość wynosi 26 centymetrów, a wymiary ekranu to 7 na 4 metry.

Tatiana Khorunzhaya

Streszczenie GCD

o rozwoju poznawczym w grupa przygotowawcza

"Wszystko na temat szkło»

Nauczyciel najwyższej kategorii:

Khorunzhaya Tatyana Andreevna

Zadania i cele.

1. Cele:

Zapoznaj dzieci z historią pochodzenia szkło;

poszerzać i usystematyzować wiedzę o produkcji szkło

i produkty z niego wykonane, cechy szkło i wyroby szklane.

2. Cel:

Aby rozwinąć zainteresowanie poznawcze dzieci światem obiektywnym,

Naucz się ustalać związki przyczynowo-skutkowe w oparciu o podstawy

Rozwijaj u dzieci umiejętność wyciągania wniosków,

analizować, porównywać, klasyfikować,

Pielęgnuj u dzieci postawę szacunku wobec ludzi

praca, ostrożne podejście do wszystkiego szkło,

Pielęgnuj emocjonalną reakcję na piękno produktów

z szkło.

3. Materiał i wyposażenie:

Różne produkty od szkło, 3 kubki: szkło

przezroczysty, w kolorze szkła, ceramiczne, plastikowe;

przezroczyste szkło, 4 kieliszki do wina o różnych kształtach; rurki, tablica multimedialna, naczynie z piaskiem, naczynie z sodą.

4. Prace wstępne:

Recenzja produktów z szkło czytając wiersz

J. Rodari « Szkło» ;oglądanie wystawy z

produkty szklane, Udzielenie pomocy.

Praca ze słownictwem: nowy słowa: delikatny, przezroczysty, melodyjny, wodoodporny. Czytanie poezji z ekspresją i na temat.

Postęp lekcji

Lekcja odbywa się w grupie. Wchodząc w Grupa, dzieci odkrywają to w grupa jest ciemna.

Pedagog: Chłopaki, co się stało? Dlaczego w grupa stała się

Dzieci: Okna są zamknięte, światło nie dociera....

Pedagog: Dlaczego wcześniej było jasno?

Dzieci: Ponieważ przez szkło przenika światło.

Pedagog: Dzisiaj porozmawiamy szkło. (dzieci siedzą na krzesłach)

Tak, chłopaki, przez szkło przenika światło ponieważ to

przezroczysty. niech, powiedzmy: « szkło przezroczyste.» Powiedz mi, Nikita, co szkło?

Nikita: « Szkło przezroczyste.»

Pedagog: To będzie pierwsza nieruchomość szkło i w tym

upewnij się, że przeprowadzimy eksperyment. Przyjdźcie do mnie Anya i Ksyusha. Tutaj mamy dwa kubki na stole. Teraz ustalimy, z którego kubka pochodzi szkło. Dzieci układają kolorowe kulki w kółka. Chłopaki, jakiego koloru jest kulka w tym kubku? (z szkło) zgadza się, czerwony, i w tym kubku? Oczywiście, że tego nie widać. A więc z jakiego kubka jest szkło, powiedzieć Danilowi?

Danya: Przezroczysty kubek wykonany z szkło.

Pedagog: Jaki wniosek wyciągamy?

Dzieci: Szkło przezroczyste.

Pierwsza nieruchomość szkło - przezroczystość, szkło przezroczyste.

Pedagog: Pierwsza nieruchomość szkło - przezroczystość. Szkło przezroczyste. Powiedz mi, gdzie ta właściwość jest używana szkło?

Dzieci: Do wyrobu naczyń, okien, okulary do okularów itp.. D.

Pedagog: Jak myślisz, dlaczego potrzebne są przezroczyste naczynia? (odpowiedzi dzieci) Powtórzmy jeszcze raz pierwszą własność szkło.

Dzieci: Szkło przezroczyste.

Pedagog: Mam dwie szklanki. Która? (przedstawia szklany kubek)

Dzieci: Szklany kubek.

Pedagog: Nalewam do niego wodę. Co to za szkło? (pokazuje papierowy kubek).

Dzieci: Papierowy kubeczek.

Pedagog: Nalewam do niego wodę. Och, co się dzieje?

Dzieci: Z papierowego kubka zaczyna wypływać woda.

Pedagog: Dlaczego woda wypływa z papierowego kubka?

Dzieci: Ponieważ papierowy kubek przepuszcza wodę.

Pedagog: Dlaczego od szkło Czy ze szklanki nie leci woda?

Dzieci: Ponieważ szkło Szkło nie przepuszcza wody.

Pedagog: Jasne, więc możemy wyciągnąć jaki wniosek?

Dzieci: Szkło nie przepuszcza wody.

Pedagog: Cóż, oczywiście, jest to druga własność szkło-wodoodporny lub innymi słowy szkło nie przepuszcza wody.

Druga nieruchomość szkło- wodoodporny, szkło nie przepuszcza wody.

Mam na stole trzy filiżanki. Z czego są zrobione? (z trzech przezroczystych kubków, jeden jest plastikowy).

Dzieci: Wszystkie filiżanki szkło.

Pedagog: Sprawdźmy kubki, korzystając z właściwości szkło.

(Nauczyciel z dziećmi korzystający z właściwości okulary definiująże wszystkie kubki szkło.)

Pedagog: Okazuje się - wszystkie te kubki szkło?

Dzieci: Tak.

Pedagog: Teraz lekko uderzę cię tym kijem. produkty szklane(nauczyciel uderza w produkty szklane

które leżą na stole). Chłopaki, co słyszycie?

Dzieci: Melodyjny dźwięk, brzmiący jak muzyka.

Pedagog: A jeśli przesuniesz mokrym palcem po krawędzi kieliszka do wina (nauczyciel przesuwa palcem po krawędzi kieliszka, kieliszek wydaje dźwięk) Słychać inną melodię – zaśpiewa kieliszek do wina. Trzecia własność szkło - melodia. Powiedzmy szkło

melodyczny.

Trzecia własność szkło - melodia

Pedagog: Ale mam trzy filiżanki na stole. Jak się masz

Jak myślisz, z czego są zrobione? (Na stole stoi przezroczysty kubek, częściowo kolorowy, mocno kolorowy.)

Dzieci: (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Sprawdźmy teraz.

(Nauczyciel z dziećmi, wykorzystując znane właściwości szkło zbadajcie puchary i udowodnijcie, że tak jest szkło.)

Czwarta własność szkło- możliwość malowania.

Pedagog: Chłopaki, co oni robią z kolorowych szkło?

Dzieci: (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Powtórzmy czwartą własność szkło.

Dzieci: Czwarta własność szkło- możliwość malowania.

Pedagog: Co się stanie, jeśli spudłuję produkt szklany?

Dzieci: To się złamie.

Pedagog: Prawidłowo się zepsuje, więc możemy powiedzieć

Co szkło jest delikatne.

Piąta nieruchomość szkło - szkło jest delikatne.

Pedagog: Dasha, podaj piątą właściwość szkło.

Dasza: Piąta własność szkło - szkło jest delikatne.

Pedagog: Czy przeprowadzimy eksperyment?

Dzieci: NIE.

Pedagog: Oczywiście, że nie, będzie to bardzo obraźliwe i szkoda, jeśli piękne się zepsują produkty szklane. Kochani, czy w Waszym domu coś się zepsuło? szkło?

Dzieci: odpowiedzi dzieci

Pedagog: Powtórzmy jeszcze raz piątą własność szkło.

Dzieci: Szkło jest kruche

Pedagog: Jak się zachować produkty szklane.

Dzieci: Produkty z szkłem nie można rzucać, V szklane okno

Nie możesz rzucić kamieniem ani piłką.

Pedagog: Jak zbierać zepsute rzeczy szkło?

Dzieci: Zamiatać miotłą na szufelkę, zbierać w rękawiczkach.

Pedagog: A jeśli ktoś nosi okulary, co się stanie, jeśli się zepsuje? szkło w okularach?

Dzieci: Twoje oczy mogą zostać zranione.

Pedagog: Zgadza się, chłopaki potrzebne produkty szklane

obchodzić się bardzo ostrożnie. W związku z tym z przedszkola nie można korzystać produkty szklane

Pedagog: Nazwijmy wszystkie właściwości szkło.

Dzieci: - szkło przezroczyste, przejrzystość.

- szkło nie przepuszcza wody, wodoodporny.

- melodyjne szkło

- szkło jest malowane

- szkło jest delikatne

Pedagog: Zgadza się, chłopaki, dobrze się spisali i dobrze pamiętacie

nieruchomości szkło. Znajomość właściwości możesz złożyć życzenie na szkle

zagadka:

Brzmiąca, przejrzysta, nie boję się wody, ale jeśli w nią uderzę, pęknę.

Dzieci: Szkło.

Pedagog: Teraz możesz odpowiedzieć na moje pytanie: Co

zrobiony z szkło?

Dzieci: (odpowiedzi dzieci). Z szkło robi naczynia....

Fiz. Tylko minutę. „Odbicie w szkło» (wykonywane na stojąco)

(Nauczyciel pokazuje różne figury, dzieci powtarzają je w ramach refleksji.) (dzieci siadają)

Pedagog: Dobra robota chłopaki, dobrze pamiętacie właściwości szkło. Szkło bardzo szeroko stosowane w życiu osoba:

-szkło stosowany w przemyśle spożywczym

- szkło stosowany w medycynie

-szkło stosowane w budownictwie

-szkło stosowany w perfumerii

Pedagog: (pokazuje słoik z piaskiem. Co jest w słoiku?

Dzieci: Piasek.

Pedagog: Dlaczego potrzebujesz piasku?

Dzieci: odpowiedzi dzieci

Pedagog: Dziś chcę opowiedzieć historię pochodzenia szkło a dowiesz się po co potrzebny jest piasek.

"Wszystko na temat szkło» - prezentacja

Pedagog: Cóż, teraz wiecie, dlaczego potrzebny jest piasek?

Dzieci: Wykonane z piasku szkło.

Pedagog: Ale to jest soda, którą dodaje się do piasku

otrzymujący szkło. (nauczyciel pokazuje napój gazowany)

Pedagog: Wiem, że nauczyłeś się wierszy o szkło, powiedzmy

Powiedzmy im.

Nikita Nie jesteśmy już epoką kamienia,

Człowiek wymyśla wszystko, co najlepsze w życiu.

On buduje domy, wznosi miasta,

I przynosi nam nowe technologie.

Anya Ale bez nikt nie poradzi sobie ze szkłem,

I mimo tego, że często bije.

Zawsze potrzebujemy naczyń dla wszystkich,

I oczywiście potrzebujemy okien na zawsze.

Karina Gdyby nie to szkło by,

Życie byłoby bardzo nudne

Bez okularów bylibyśmy niewidomi.

Dom bez szkło - stałoby się kryptą...

Byłoby smutno, gdyby czas przeminął.

Dasha A. Jakie byśmy mieli życie,

Dziś trudno to sobie wyobrazić.

To uczucie bez szkło

A życie byłoby niemożliwe!

Pedagog: I proponuję rozważyć

Wystawa produkty szklane. (podczas gdy dzieci oglądają wystawę, nauczyciel otwiera okna.)

Pedagog: Chłopaki, co się stało, dlaczego stało się światło?

Dzieci: Ponieważ szkło przepuszcza światło.

Pedagog: I dlaczego szkło przepuszcza światło?

Dzieci: Ponieważ szkło przezroczyste.

Pedagog: Dobra robota, dobrze pamiętasz właściwości szkło.

Sekcje: Praca z przedszkolakami , Konkurs „Prezentacja na lekcję”

Prezentacja na lekcję

Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Uczestnicy- dzieci z grupy przygotowawczej w wieku 6-7 lat. Liczba dzieci: 10-12 osób.

Cel: Poszerzanie horyzontów dzieci w zakresie podstawowego rozumienia otaczającego ich świata. kontynuuj zapoznawanie dzieci z materiałami, z których wykonane są różne przedmioty. Zadania:

Obszar edukacyjny:

Poznawanie.

1. Zapoznać dzieci ze szkłem, jego produkcją, właściwościami, zastosowaniem, rodzajami szkła. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości szkła i jego zastosowania.

2. Utrwalić pojęcie „substancji”, rozróżnić je pomiędzy różnymi przedmiotami.

3. Rozwiń umiejętność porównywania ze sobą dwóch substancji (szkła i lodu), podkreślając cechy wspólne i różne.

4. Naucz się badać obiekty wszystkimi analizatorami: wzrokowym, słuchowym, dotykowym.

5. Kształtowanie umiejętności przeprowadzania podstawowych eksperymentów i umiejętności wyciągania wniosków na podstawie uzyskanych wyników.

6. Wzmocnić umiejętności badawcze: umiejętność rozpoznawania właściwości i przeznaczenia szkła poprzez eksperymenty.

7. Kształtowanie wyobrażenia o historii szkła.

8.Kontynuuj uczenie dzieci korzystania z algorytmów i map obserwacyjnych w swojej pracy.

9. Promuj troskliwe i ostrożne podejście do szkła.

10. Rozwiń umiejętność pracy w ściśle wyznaczonym czasie przy użyciu klepsydry.

Rozwój społeczny i komunikacyjny:

1. Na podstawie otrzymanych pomysłów sformułować zasady postępowania z przedmiotami szklanymi.

2. Rozwiń zainteresowanie eksperymentami, rozwiń chęć poszukiwań i aktywności poznawczej.

3.Rozwijanie umiejętności myślenia, analizowania i identyfikowania związków przyczynowo-skutkowych.

4. Zaszczepiać dzieciom ciekawość, dokładność i powagę podczas przeprowadzania eksperymentów.

Obszar edukacyjny:

Rozwój mowy:

1. Rozwijaj słownictwo dzieci poprzez słowa: substancja, słowa oznaczające właściwości szkła.

2.Rozwiń umiejętność rozumowania, udowadniaj swój punkt widzenia za pomocą mowy - dowodów.

3. Rozwiń umiejętność rozróżniania twardych i miękkich sylab w słowach.

Wyposażenie: Szkło, lód, algorytmy: zasady zachowania, właściwości szkła, produkcja szkła, badanie materii, karty sukcesu, ołówki, waga 2 szt., klepsydra 2, piłka, bańki mydlane, karty przedstawiające różne przedmioty, fartuchy, cudowna torba z przedmiotami, których nazwy zawierają twardą i miękką sylabę.

Prace wstępne: Gry z bańkami mydlanymi. Zapoznanie z zawodem dmuchacza szkła, badanie przedmiotów szklanych, znajomość szkła powiększającego, klepsydry.

Postęp wspólnych działań

Nauczyciel: Bańka mydlana ma też brata. (Pokazuje bańki mydlane) Zupełnie niepodobny do niego. Znacie go od dawna, przywykliście do niego i nawet nie podejrzewacie, że obok nas kryje się prawdziwy cud.

Idź do okna. Czy ty widzisz? (Odpowiedzi dzieci) Co to jest? Nie, nie sosna. I nie brzoza. Porozmawiamy o nich później. Bliższy. Nic nie widzisz? Rama okienna? To nie to samo. Powoli wyciągnij rękę. Czujesz, że utknąłeś. To jest to, to jest to. Szkło.

Dlaczego cud? Tak, choćby dlatego, że tego nie widać. I nie tylko my. Zarówno bystrooki ptak, jak i wielkooka mucha nie zauważają szyby i w locie uderzają w nią z hukiem. Niby nie ma go we wszystkim, a jednak nie przepuszcza ani zimna, ani wiatru. Ale światło przechodzi prawie bez żadnych opóźnień. Odgadnij zagadkę, a dowiesz się, o czym dzisiaj będziemy rozmawiać.

Brzmiąca, przejrzysta, nie boję się wody, ale jeśli w nią uderzę, pęknę. (Szkło)

Dzisiaj porozmawiamy o szkle.

Chłopaki, co przychodzi wam na myśl, gdy słyszycie słowo „szkło”? (Odpowiedzi dzieci)

Szkło to ekologiczny, naturalny materiał, który nie utrudnia dostępu światła do pomieszczenia.

Szkło jest przechłodzoną (bardzo gęstą) cieczą. Po raz pierwszy otrzymano go dawno temu, prawdopodobnie w Syrii. Jak wiadomo, szkło produkuje się z piasku, wapna i sody. Slajd numer 2

Szkło to substancja. Pamiętasz, czym jest substancja? (odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, istota – z tego właśnie powstają przedmioty i rzeczy.

Stańmy w kręgu. Komu rzucę piłkę, wymieni znajomą substancję. Poprawnie: sól, cukier, powietrze, woda, piasek, glina, lód, drewno, guma itp. Podejdź do stołu i weź po jednej karcie na raz, każda z przedstawionymi przedmiotami. Roma, dlaczego wziąłeś tę kartę? (Ta karta przedstawia stół wykonany rękami ludzkimi - przedmiot). Przez analogię nauczyciel pyta resztę dzieci.

Chłopaki, kiedy ty i ja patrzymy na przedmiot, materiał lub substancję, co możemy określić? (W miarę wypowiadania reguł wyświetlane są karty z właściwościami obiektów lub można wcześniej ustawić algorytmy) Popraw:

1. Nazwa materiału lub substancji

2. Stan,

5. Przejrzystość.

6. Następnie możesz go powąchać i określić zapach. Nie zapomnij o zachowaniu środków ostrożności.

7. Jeśli substancja jest jadalna, określ smak.

8. Lekkie czy ciężkie (w razie wątpliwości nauczyciel przeprowadza doświadczenie na stole demonstracyjnym).

9. Rozpuszczalność.

10. Co można zrobić z tego materiału lub substancji?

Slajd numer 3

Nauczyciel: Tutaj przed nami leżą dwie substancje. Jak się nazywają? Zgadza się, szkło i lód. Dzisiaj porównamy ze sobą te dwie substancje i pomożemy naszym naukowcom określić ich właściwości. Nasze obserwacje pomogą naukowcom dokonać nowych odkryć. Karty sukcesu oznaczają zadania, które musimy wykonać. Aby nie zapomnieć wyników, będziemy zaznaczać nasze obserwacje na kartach sukcesów.

Minuta wychowania fizycznego.

Uśmiech.

Szarpnięcia ręką w górę i w dół,
To tak, jakbyśmy machali flagami.
Rozciągnijmy ramiona.
Ręce poruszają się w kierunku. (Jedna ręka w górę, druga w dół, ręce zmieniają się szarpnięciami.)
Ręce na biodrach.
Uśmiech.

Pochyl się w lewo i prawo. (Przechyla się na boki.)
Zacznij od przysiadów.
Nie spiesz się, nie zostawaj w tyle. (Przysiady.)
A na koniec – chodzenie w miejscu,
Wszyscy o tym wiedzą od dawna. (Chodź w miejscu.)

Cóż, znowu mamy dobry humor. I podzielimy się na 2 grupy. Jedna grupa będzie prowadzić badania ze szkłem, druga z lodem. A potem porównamy wyniki.

Pamiętajmy o zasadach zachowania, których należy przestrzegać podczas pracy: Nie krzycz

• Nie dotykaj bez pozwolenia
• Pracuj tylko u siebie
• Nie próbuj bez pozwolenia
• Należy zachować ostrożność

Slajd numer 4

Teraz podzielmy się na grupy. W moich rękach jest cudowna torba zawierająca przedmioty, których nazwy zawierają twarde i miękkie sylaby. Te dzieci, które natkną się na słowa z miękką sylabą, podejdą do stołu z zieloną kartką. Ci, którzy mają w nazwie przedmioty z twardą sylabą, podchodzą do stołu z niebieską kartką. Dzieci wyciągają przedmioty i wyraźnie nazywają słowo, podkreślając wymaganą sylabę.

W każdej grupie wybierzemy lidera naukowego. Pod koniec pracy lider naukowy grupy opowie, czego się nauczył i jak tego dokonał.

Aby badania nie trwały zbyt długo, sugeruję użycie klepsydry. Czy wszystko rozumiesz? Potem zabierz się do pracy.

Samodzielna aktywność dzieci pod okiem nauczyciela. A teraz nasi opiekunowie naukowi opowiedzą o pracy swoich towarzyszy.

1 grupa

Przeprowadziliśmy eksperymenty ze szkłem i odkryliśmy, że szkło jest również twarde, ale kruche. Przyjrzeliśmy się przedmiotom z małymi pęknięciami. Szkło dobrze przepuszcza światło, jest przezroczyste, bo dobrze widać przedmioty, jest zimne, ma ciężar, jeśli uderzy się w nie cicho, wydaje melodyjny dźwięk i może mieć stan ciekły, ma kształt i ma zastosowanie. Slajd numer 5

2. grupa

Przeprowadzaliśmy eksperymenty z lodem. Wzięliśmy lód i postanowiliśmy sprawdzić, czy jest solidny. Dowiedzieliśmy się, że lód jest twardy, ale kruszy się, dlatego jest kruchy, topi się pod wpływem ciepła, jeśli go dotkniesz, lód jest zimny, przezroczysty, ale nie widzimy wyraźnie obiektów, przepuszcza światło, ma ciężar, sprawia, że dźwięk, jeśli delikatnie go uderzysz. A co najważniejsze, lód otrzymuje się z wody, ma kształt i zastosowanie.

Slajd numer 6

Przyjrzyjmy się teraz, co mają wspólnego szkło i lód i czym się od siebie różnią. Slajd numer 7

Ogólny: przezroczystość, obie substancje są zimne, mają ciężar, przepuszczają światło, wytwarzają dźwięk, mogą być płynne, mają kształt.

Różnica: lód jest niepraktyczny, ponieważ się topi. Ale nie ma szkła. Przejrzystość jest różna. Szkło jest trwalsze niż lód. (Dzieci zaznaczają na tablicy markerem)

Gdzie można zastosować szkło? (Naczynia, ramy, ekrany TV, gabloty, lady sklepowe itp.

Slajd numer 8

Gdzie można wykorzystać lód? (Podczas zamrażania żywności, w medycynie, zimą można przekraczać rzekę po lodzie, podczas uprawiania sportu itp.)

Slajd numer 9

Nauczyciel: Chłopaki, co możemy stwierdzić?

Wniosek: Różni się także zastosowanie tych substancji, choć mają one wspólne właściwości.

Teraz zagrajmy. Co widzisz na moim stole? Zgadza się, różne przedmioty. Z czego oni są zrobieni? Zgadza się, wykonany ze szkła. Gra polega na tym, że na podstawie ucha musisz określić, który szklany przedmiot wydaje dźwięk. (Przed grą nauczyciel sugeruje wysłuchanie dźwięku każdego przedmiotu.)

Zasady postępowania z przedmiotami szklanymi.

Jak myślisz, co należy zrobić, jeśli coś się zepsuje?

Dziecko:

Uważaj na szkło
W końcu może się zepsuć.
Jeśli się zepsuje, nie ma to znaczenia.
Istnieją prawdziwi przyjaciele:
Zwinna miotła, bracie - szufelka
A do kosza na śmieci -
Za chwilę fragmenty zostaną zebrane,
Nasze ręce uratują.

Weźmy teraz dużą kopertę, włóżmy do niej nasze badania i wyślijmy naukowcom.

W GCD stosowane są następujące techniki i metody:

• Małe dzieci pracują w podgrupach, całą grupą, indywidualnie.
• Odbiór wspólnych zajęć osoby dorosłej i dziecka.
• Technika czytania algorytmów.
• Metoda porównania.
• Recepcja działań badawczych.
• Metoda werbalna wykorzystująca mowę – dowody.
• Metoda obserwacji
• Niezależna aktywność dzieci.
• Metoda gry.

Elena Krasawina
Podsumowanie lekcji „Historia powstania szkła”

HISTORIA TWORZENIA SZKŁA.

Rodzaje zajęć dla dzieci: gamingowe, komunikacyjne, poznawczo-badawcze, percepcja fikcji.

Zadania: zapoznaj dzieci z szkło roślina i jej produkty; poszerzyć i usystematyzować wiedzę dzieci na temat produkcji szkło, cechy szkło i wyroby szklane; rozwinąć umiejętność dostrzegania niespójności zjawisk i rozwiązywania sytuacji problemowych; rozwijać uwagę słuchową.

Cele przedszkola Edukacja: wyraża pozytywne emocje, umie prowadzić rozmowę, wyrażać swój punkt widzenia; aktywnie i życzliwie współdziała z nauczycielem i rówieśnikami podczas zabaw i eksperymentów.

Słownik: Fabryka szkła, gospodarz dmuchawa do szkła, artysta wyroby szklane; szkło; cienkie szkło, przezroczysty, kolorowy, lekki, łatwo łamliwy, kruchy, pęka.

Materiały i ekwipunek: produkty szklane, kubek plastikowy, kubek papierowy. Kamyczki, metalowy kij, woda z mydłem i słomki.

zorganizowane zajęcia dla dzieci

1. Moment organizacyjny.

Gra muzyka. Wchodzi Królowa.

2. Poznaj królową szklany kraj.

królowa szklany kraj:

- Jestem królową szklany kraj. Chcesz wiedzieć, w jakim kraju mieszkam?

Pedagog: Chłopaki, w tym celu musimy rozwiązać zagadki.

(Królowa szkło kraje zadaje zagadki).

Brzmiące, przejrzyste,

Nie boję się wody

Jeśli mnie uderzysz, złamię się.

(szkło)

Bardzo delikatny i przezroczysty

Ma to na celu dobro ludzi.

(szkło)

W oknach jest to proste,

A butelki są kolorowe.

Nie biegnie, nie leje,

Jeśli w niego uderzysz, pęknie.

(szkło)

królowa szkło:

-Prawidłowy! Ten szkło. Dziś zapraszam Cię do mojego szkło kraju i opowiem Ci o nim szkło i wyroby szklane. Z jakich przedmiotów szkło, wiesz? Gdzie mogę się spotkać szkło i wyroby ze szkła? Rozważać szklane przedmioty na stole. Jakimi słowami możesz opisać szkło i przedmioty ze szkła? (Szkło, przezroczysty, cienki, delikatny, kolorowy szkło, łamie się, łatwo się łamie, łamliwy.)

„Powiedz to odwrotnie”: lekki – ciężki, przezroczysty – ciemny, dźwięczny – matowy, bije – nie łamie się, szkło – drewno, kruchy - twardy.

królowa szklany kraj:

- Wszyscy mieszkańcy szkło Kraj ten ma jedną piękną tajemnicę. Otworzą to, jeśli szkło lekko uderz przedmiot. I wtedy szkło zadzwoni.

– „Rozpoznaj obiekt po dzwonieniu”.

Najpierw dzieci słuchają dźwięku każdego przedmiotu, następnie nauczyciel uderza w obiekt znajdujący się za ekranem. Dzieci zgadują, który przedmiot dzwoni. Następnie nauczyciel i dzieci dyskutują, dlaczego przedmiot dzwoni. (od uderzenia szkło zaczyna delikatnie i często drżeć. Wibracje te przenoszone są do powietrza w pobliżu obiektu. W końcu drżenie powietrza dociera do naszych uszu i do nas słyszymy: „Ding!”)

4. Rozmowa nt szkło.

Królowa. Mój kraj niezwykłe: wszystkie elementy w nim zawarte szkło. Pomyśl o byciu szkło- Czy to dobrze, czy źle? Zagrajmy w grę "Dobry zły". "Cienki": dobre do picia wyroby szklane(jest przezroczysty, możesz zobaczyć, co pijesz); gładka (dobrze się myje, nie kłuje, jest piękna, lekka; "Źle": szkło przedmioty łatwo pękają, można się zranić, nie można ich podpalić, pękają od mrozu.

- Wiesz, jak oni to robią? szkło?

Nauczyciel opowiada legendę o narodzinach szkło, w tej chwili Królowa szkło krajów siada z dziećmi.

Dawno, dawno temu zmęczeni podróżnicy spacerowali po piaskach pustyni. Rozpalili ogień na przystanku, a żeby wiatr nie zdmuchnął płomieni, przykryli go kawałkami soli naturalnej, którą brali na sprzedaż. Całą noc ogień płonął na wietrze, a w jego sercu dokonała się tajemnica połączenia soli i piasku. I narodził się cud! Twardy jak kamień, przezroczysty jak chłodna woda strumienia, sztabka mieniąca się w słońcu leżała rano na wypalonym ogniu. Ludzie widzieli po raz pierwszy szkło…

- Czego "kucharz" szkło? Gdzie oni to robią? szkło i wyroby szklane? Jak nazywa się osoba, która tworzy wyroby szklane? Dlaczego tak się nazywa? Mowić powoli: dmuchawa do szkła. Z jakich części składa się to słowo? Jakiego narzędzia używa mistrz? dmuchawa do wydmuchiwania szkła? Co uwalnia? Fabryka szkła?

– Czy chciałbyś zostać mistrzem- dmuchacze szkła?

Nauczyciel rozdaje słomki i wodę z mydłem. Dzieci dmuchają bańki.

5. Minuta wychowania fizycznego:

Tutaj w mroźną zimę (dzieci machają rękami)

Wieje lodowaty wiatr,

I podnosi chmurę śniegu (dzieci wykonują okrężne ruchy rękami)

Jest surowy i potężny

Zające chowają się w krzakach (dzieci siadają na kilka minut w głębokim przysiadzie i wstają)

Nawet przebiegły lis

Ukryty i siedzący

Cóż, śnieg leci, leci, (dzieci machają rękami)

Ale zła zamieć ustąpiła

Na niebie świeci słońce (rozciąganie - ramiona na boki)

Lis galopujący po polu (skoki)

Cóż, przejdziemy się trochę (pieszy)

I wrócimy do domu, do siebie. (usiądą na swoich miejscach)

6. A teraz poznamy właściwości szkło:

1 eksperyment. Chłopaki, przez szkło przenika światło, więc co to jest? (szkło przezroczyste) .

Powiedzmy: « Szkło przezroczyste» . To będzie pierwsza nieruchomość szkło i żeby się tego upewnić przeprowadzimy eksperyment. Chodźcie do mnie 2 dziewczyny. Masz 2 kubki na stole. Teraz ustalimy, z którego kubka pochodzi szkło. Dzieci układają kolorowe kulki w kółka. Chłopaki, jakiego koloru jest kulka w tym kubku (od szkło, prawda, a w drugim? Nie można zobaczyć. A więc z jakiego kubka jest szkło, powiedzieć Karinie? Jaki wniosek wyciągamy? Szkło przezroczyste.

Gdzie stosuje się przezroczystość? szkło? Do wyrobu naczyń, okien, okulary do okularów...

Eksperyment 2. Mam dwie szklanki. Co to jest (pokazuje szklany kubek? Wlewam do niego wodę. I jakie szkło (pokaż mi papierową szklankę? Nalewam do niej wodę. Och, co się dzieje (z papierowej szklanki zaczyna płynąć woda? Dlaczego z papierowej szklanki leci woda (bo papier przepuszcza wodę? Dlaczego) z szkło woda nie wypływa ze szkła (bo nie przepuszcza wody? Poprawnie, jaki wniosek możemy wyciągnąć? Druga właściwość szkło wodoodporne, szkło nie przepuszcza wody.

3 eksperyment. Mam na stole 3 filiżanki, z czego są zrobione? (z 3 przezroczystych kubków, 1 jest plastikowy). Sprawdźmy miseczki korzystając z właściwości szkło. (Nauczyciel z dziećmi korzystający z właściwości okulary definiująże wszystkie kubki szkło). Okazuje się więc, że wszystkie kubki szkło(tak? Teraz lekko uderzę produkty szklane. Chłopaki, co słyszycie (dźwięk melodyczny, dźwięk podobny do muzyki? Oznacza to właściwość 3 szkło jest melodią.

4 eksperyment. Ale mam 3 filiżanki na stole. Jak myślisz, z czego są zrobione? (na stole stoi przezroczysty kubek, częściowo pomalowany, całkowicie pomalowany). Sprawdźmy teraz (nauczyciel z dziećmi, korzystając ze znanych właściwości szkło, zbadaj kubki i udowodnij, że tak szkło.4 własność szkło– możliwość malowania. Chłopaki, co oni robią z kolorowych szkło?

5 eksperyment. Co się stanie, jeśli upadnę przedmiot szklany(czy się złamie? Zgadza się, to znaczy, że możemy powiedzieć, co to jest za rzecz (krucha? 5 właściwość szkło jest delikatne. Czy przeprowadzimy eksperyment? Oczywiście, że nie, szkoda i wstyd, gdyby piękny produkt się zepsuł. Kochani, coś się popsuło w Waszym domu? szkło? Powtórzmy jeszcze raz właściwość 5 szkło(szkło jest delikatne) . Jak radzić sobie produkty szklane? Jak zbierać zepsute rzeczy szkło(zamiatać miotłą na szufelkę, zbierać w rękawiczkach? A jeśli ktoś nosi okulary, to co się stanie, jeśli się stłucze? szkło w okularach(może zranić oko? Zgadza się, chłopaki, z szkło Z produktami należy obchodzić się bardzo ostrożnie. Dlatego nie wolno używać go w przedszkolu produkty szklane.

Pamiętajmy o wszystkich właściwościach szkło.

królowa szklany kraj: Chłopaki, jesteście wspaniali! Dowiedziałem się wielu ciekawych rzeczy! Oto magiczna torba dla ciebie, chcę cię obdarować za twoją dobrą pracę. Dziękuję! Do widzenia.

7. Refleksja.

– Na kim się poznaliście klasa?

– Czego się dowiedziałeś szkło?

Wcześniej lalki te były niezmiennym atrybutem rytuału „przywoływania” wiosny, w którym uczestniczyli głównie młodzież i dzieci. Lalki robiono parami: z białych nitek – symbolu przemijającej zimy, z czerwonych nitek – symbolu wiosny i gorącego słońca. Takie pary poczwarek wieszano na gałęziach drzew. Lalki te miały także drugie znaczenie. Wraz z narodzinami dziecka w rodzinie nierozłączna para lalek ślubnych przesunęła się nieco na boki, robiąc miejsce dla lalki na ramieniu rodzica. Z każdym dzieckiem w rodzinie ramiona rodziców poszerzały się. Tyle dzieci, ile lalek na ramionach młodej pary. Na pierwszy rzut oka lalki wyglądają jak pęczek nitek, ale dla rodziny miały szczególne znaczenie. Nierozłączna para z potomstwem pokazała się w czerwonym narożniku chaty pod ikonami. W 19-stym wieku do 5 roku życia zarówno dziewczynki, jak i chłopcy nosili tylko długą lnianą koszulę, dlatego lalki te były szyte bez określenia płci, mając jedynie ogólne cechy ludzkie: głowę, ramiona, tułów.