Slajd 2

plan

Wprowadzenie do rozdziału 1. Teoretyczne podstawy pracy z pracownikami, którzy powrócili z „gorących punktów” 1.1, osobowość osobowości jako zjawisko psychologiczne 1.2 psychologiczne konsekwencje służby w „gorących punktach” 1.3 doradztwo psychologiczne jako forma pracy resocjalizacyjnej z pracownikami, którzy odbył służbę w „hot spotach” 2. BADANIE EMPIRYCZNE CECHY LĘKU U PRACOWNIKÓW SŁUŻĄCYCH W „HOT SPOTACH” 2.1. Zorganizowanie i przeprowadzenie badania empirycznego w celu identyfikacji charakterystyki zmian poziomu lęku wśród pracowników pełniących służbę w „gorących punktach” 2.2. Analiza i interpretacja danych uzyskanych w wyniku badań empirycznych 2.3. Praktyczne zalecenia dotyczące efektywnej pracy z pracownikami, którzy pełnili służbę w „gorących punktach” ZAKOŃCZENIE BIBLIOGRAFIA ZAŁĄCZNIKI

Slajd 3

Znaczenie

Krótki pobyt w strefie działań zbrojnych nie przebiega bez śladu człowieka. Może stanowić przeszkodę w adaptacji w warunkach spokojnego życia, po odbyciu służby wojskowej i udziale w działaniach wojennych, a w rezultacie może wyrazić się w zachowaniach dewiacyjnych, przejawach nieprzystosowania, zaburzeniach neuropsychiatrycznych z pogranicza i objawach zespołu stresu pourazowego . Fakt ten przesądza o znaczeniu i konieczności opracowania psychologicznych środków diagnostycznych oraz korekcji ewentualnych objawów zespołu stresu pourazowego.

Slajd 4

Celem badania jest określenie poziomu niepokoju reaktywnego i osobistego pracowników, którzy służyli w „gorących punktach”. Temat badań: cechy osobowe funkcjonariuszy Policji (poziom lęku osobistego i reaktywnego), które determinują specyfikę pracy psychologicznej z nimi. Przedmiot badań: cechy osobowe funkcjonariuszy Policji. Hipoteza badania zakłada, że ​​rozmowa doradcza jest skuteczna w przypadku różnych odchyleń poziomu lęku osobistego od normy (zarówno lęku wysokiego, jak i niskiego). Rozmowa ma korzystny wpływ na osobowość.

Slajd 5

Cele badań:

Badanie teoretycznych podejść do problemu zespołu stresu pourazowego u osób biorących udział w działaniach wojennych w literaturze krajowej i zagranicznej. Badanie cech osobowościowych i zachowań policjantów posiadających doświadczenie w działalności służbowej i bojowej. Badanie charakterystyki poziomu lęku funkcjonariuszy Policji posiadających doświadczenie w czynnościach służbowych i bojowych. Porównanie poziomu lęku wśród pracowników przed i po rozmowie konsultacyjnej. Ustalenie charakteru zależności pomiędzy badanymi wskaźnikami w grupach.

Slajd 6

Metody badawcze

W pracy wykorzystano teoretyczne i empiryczne metody badawcze. Metody teoretyczne polegały na analizie literatury dotyczącej problemu psychologicznych konsekwencji udziału w działaniach zbrojnych, w tym problematyki zespołu stresu pourazowego oraz badaniu lęku wśród funkcjonariuszy Policji. Metodę badawczą zastosowano jako metody empiryczne. Na kompleks psychodiagnostyczny składały się następujące metody: 1. Skala samooceny (test Ch.D. Spielbergera – Yu.L. Khanin). 2. Test „SAN” (poczucie dobrego samopoczucia, aktywności, nastroju). 3. Test koloru Luschera.

Slajd 7

Wnioski dotyczące rozdziału 1

Analizując rozdział pierwszy, można stwierdzić, że poziom aktywności oraz poziom lęku, zarówno osobisty, jak i sytuacyjny, są ważnymi cechami osobowości funkcjonariusza Policji. W dużej mierze kształtują jego zachowanie i reakcje w różnych sytuacjach, także tych ekstremalnych, kiedy od pracownika wymaga się zachowania spokoju, nie panikowania i uświadomienia sobie całej powierzonej mu odpowiedzialności za swoje życie i bezpieczeństwo innych osób. Umiejętność podejmowania szybkich, jasnych i trafnych decyzji w sytuacji stresu to jedna z najważniejszych cech policjanta pełniącego służbę w „gorących punktach”. A naszym zadaniem jest odkryć te cechy w pracowniku, pomóc mu je w sobie utrwalić i utrzymać. Pracownicy powracający z „gorących punktów” muszą dostosować się do warunków spokojnego życia. I tutaj, jak się okazuje, mogą pojawić się różnego rodzaju problemy. W drugim akapicie tego rozdziału szczegółowo zbadaliśmy konsekwencje dla pracownika po odbyciu służby w Komisji Śledczej oraz formy manifestacji tych konsekwencji. W trzecim akapicie przedstawiono jedną z form korekty i korygowania skutków służby w „gorących punktach”. To jest poradnia psychologiczna. Rozważane są także różne formy pracy z klientem. Zadaniem psychologa jest pomóc zidentyfikować główne problemy klienta, zaakceptować sytuację, wyjść z niej z nowym nastawieniem, a nie „utknąć” w tym samym czasie i szukać rozwiązań problemów. Psycholog nie kontroluje klienta, nie wywiera na niego presji, a jedynie kieruje go we właściwym kierunku. Technika ta jest ważnym elementem pracy z pracownikiem w celu jego rehabilitacji w warunkach spokojnego życia, po odbyciu służby w Komisji Śledczej.

Slajd 8

Porównanie wskaźników lęku osobistego wśród pracowników pierwszej grupy (z wyjściowymi wskaźnikami niskiego lęku osobistego)

Ryc.1. Gdzie Col_1 to początkowe wskaźniki poziomu osobistego niepokoju pracowników, a Col_2 to wskaźniki poziomu osobistego niepokoju po rozmowie konsultacyjnej.

Slajd 9

Porównanie wskaźników niepokoju osobistego wśród pracowników pierwszej grupy (ze wskaźnikami wyjściowymi o wysokim poziomie lęku osobistego)

Ryc.2. Gdzie Col_1 to początkowe wskaźniki poziomu osobistego niepokoju pracowników, a Col_2 to wskaźniki poziomu osobistego niepokoju po rozmowie konsultacyjnej.

Slajd 10

Wnioski dotyczące rozdziału 2

W rozdziale tym opisano organizację i przeprowadzenie badania empirycznego pracowników w celu identyfikacji nieprawidłowych poziomów lęku, przeprowadzono analizę matematyczną i interpretację danych empirycznych. Uzyskane wyniki pozwalają stwierdzić, że zaburzenia poziomu lęku wśród pracowników pełniących służbę w „gorących punktach” mogą negatywnie wpływać zarówno na jednostkę, jak i na jej aktywność zawodową. Można temu zapobiec jedynie współpracując z pracownikiem i przeprowadzając regularną diagnostykę. W przypadku stwierdzenia naruszeń należy przeprowadzić rozmowę konsultacyjną, możliwe jest przeprowadzenie treningu psychologicznego. Jak pokazują dane, praca jest efektywna i produktywna, zmiany w pozytywnym kierunku zauważają sami pracownicy, co potwierdzają badania empiryczne. W tym rozdziale przedstawiono także praktyczne zalecenia dotyczące efektywnej pracy z pracownikami, którzy służyli w „gorących punktach”. Tekst szczegółowo opisuje cechy prowadzenia rozmowy konsultacyjnej oraz oferuje zalecane szkolenia, które pozwolą przywrócić normalny poziom lęku.

Slajd 11

Wniosek

Do przeprowadzenia badań empirycznych utworzono grupę 60 pracowników, którzy pełnili służbę w „gorących punktach”. Byli to pracownicy OP nr 2 „Omutinsky” (wieś Jurginskoje), OP nr 1 „Omutinsky” (wieś Armizonskoye) i Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji „Omutinsky” obwodu omutyńskiego obwodu tiumeńskiego w wysokości 60 osób Średni wiek – 33,9 (od 23 do 48 lat). Średni staż pracy wynosi 9,3 (od 1 roku do 19 lat). Wszyscy badani to mężczyźni. W trakcie analizy matematycznej wykazano, że rozmowa konsultacyjna z pracownikami, u których poziom lęku osobistego był powyżej lub poniżej normy, wpłynęła na jej zmianę w pozytywnym kierunku. W wyniku analizy danych empirycznych zaproponowano praktyczne zalecenia dla psychologów organów spraw wewnętrznych, aby pracowali z taką cechą osobowości pracownika, jak lęk, w celu zapobiegania negatywnym sytuacjom podczas pełnienia przez niego służby w sytuacjach ekstremalnych oraz w celu skutecznej pracy resocjalizacyjnej po odbyciu służby w „gorące punkty”. Negatywnym zmianom można zapobiegać przeprowadzając regularną diagnostykę z pracownikami i obserwując zmiany. W przypadku stwierdzenia naruszeń należy przeprowadzić rozmowę konsultacyjną, możliwe jest przeprowadzenie treningu psychologicznego. Jak pokazują dane, praca jest efektywna i produktywna, zmiany w pozytywnym kierunku zauważają sami pracownicy, co potwierdzają badania empiryczne. W artykule przedstawiono praktyczne zalecenia dotyczące efektywnej pracy z pracownikami, którzy służyli w „gorących punktach”. Tekst szczegółowo opisuje cechy prowadzenia rozmowy konsultacyjnej oraz oferuje zalecane szkolenia, które pozwolą przywrócić normalny poziom lęku.

Slajd 12

Wyświetl wszystkie slajdy

MINISTERSTWO SPRAW WEWNĘTRZNYCH

FEDERACJA ROSYJSKA

UNIWERSYTET W KRASNODARZE

WYDZIAŁ PSYCHOLOGII I PEDAGOGIKI

PSYCHOLOGIA

W DZIAŁALNOŚCI PRACOWNIKÓW

SPRAW WEWNĘTRZNYCH

MATERIAŁY METODOLOGICZNE

studenci specjalności

030900.62 Orzecznictwo

Krasnodar

Psychologia w działalności pracowników organów spraw wewnętrznych: Materiały dydaktyczne i metodyczne dla studentów Wydziału Studiów Korespondencyjnych (specjalność 030900.62 Orzecznictwo) / Opracowane przez – Krasnodar: Uniwersytet Krasnodarski Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, 2013. – 33 s.

Omówiono i zatwierdzono na posiedzeniu Wydziału Psychologii i Pedagogiki w dniu 17 listopada 2012 r., protokół nr 7

© Uniwersytet Krasnodarski Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, 2013.

I. Ogólne wytyczne dla studentów kierunku „Psychologia w działalności pracowników organów spraw wewnętrznych”.

Kurs „Psychologia w działaniu funkcjonariuszy organów ścigania” ma ogromne znaczenie w kształceniu zawodowym przyszłych funkcjonariuszy organów ścigania.

Pracownicy organów spraw wewnętrznych ze względu na specyfikę swojej działalności zawodowej muszą na co dzień pracować z ludźmi. Lista ich obowiązków funkcjonalnych, obejmujących procesy komunikacji i zarządzania, jest obszerna. Prowadzą rozmowy, ankiety, przesłuchania, wystąpienia publiczne itp.

Realizując te i inne działania, pracownicy organów spraw wewnętrznych często muszą nawiązać kontakt psychologiczny i pełne zaufania relacje z obywatelami, zachęcić ich do działania w interesie prawa i nakłonić do składania prawdziwych zeznań. Muszą umieć określić stan psychiczny swojego rozmówcy, opanować się w trudnej, ekstremalnej sytuacji fizycznej i psychicznej konfrontacji z przestępcą, oddziaływać wychowawczo na nieletniego, który wybrał złą drogę życiową, znaleźć słowa pocieszenia dla ofiary, osoby, która ucierpiała w wyniku ataków przestępczych.

Zadania zwalczania przestępczości wymagają, aby w nowych warunkach społecznych współczesnej Rosji funkcjonariusze spraw wewnętrznych posiadali wysoki poziom przygotowania psychologicznego, podobny do tego, który zawsze wyróżniał najlepszych rosyjskich detektywów i ich kolegów z policji innych krajów świata .

Cele dyscypliny:

Celem opanowania dyscypliny „Psychologia w działaniach pracowników organów spraw wewnętrznych” jest rozwój u kadetów umiejętności i zdolności psychologicznych, które pozwalają im zapewnić wysoką jakość realizacji działań zawodowych; uczyć technik skutecznej komunikacji z różnymi kategoriami obywateli i rozwiązywania konfliktów w działalności zawodowej.

Cele dyscypliny:

Wyrobić sobie pojęcie o roli wiedzy psychologicznej w działalności zawodowej pracowników organów spraw wewnętrznych;

Naucz kadetów (słuchaczy) psychologicznych cech prowadzenia procesu negocjacyjnego;

Wykształcenie umiejętności profesjonalnej komunikacji w procesie nawiązywania kontaktu psychologicznego;

Nauczenie kadetów (słuchaczy) stosowania technik samoregulacji stanów psychicznych w procesie aktywności zawodowej, w tym w warunkach ekstremalnych.

W wyniku studiowania dyscypliny kadet (słuchacz) musi:

Wiedzieć:

Psychologiczna charakterystyka działań pracowników różnych organów ścigania; (OK-1, OK-5, OK-6, OK - 7, OK-8, OK - 10, PK-2, PK-10, PK-13, PK-14, PK-15, PK-16, PK -20);

Podstawy psychoprofilaktyki negatywnych stanów psychicznych (OK-8, OK - 11, PK-25);

Wymagania psychologiczne dotyczące osobowości funkcjonariusza organów ścigania (OK-1, OK-5, OK-6, OK-7, OK-8, OK-10, OK-11, OK - 16, PC-2, PC-10 , PC-13, PK-14, PK-15, PK-16, PK-20, PK-25);

Psychologiczne podstawy komunikacji zawodowej funkcjonariuszy organów ścigania (OK-7, OK-8, OK-11, OK - 16, PC-2, PC-25);

Przyczyny i psychologiczne podstawy zapobiegania i rozwiązywania konfliktów w działalności zawodowej (OK-5, OK-7, OK-8, OK-11, PC-5, PC-25);

Psychologiczne podstawy działań śledczych (OK-1, OK-6, OK-7, OK-8, OK-10, OK - 16, PC-2, PC-5, PC-10, PC-13, PC-14, PK-15, PK-16, PK-20, PK-25);

Charakterystyka psychologiczna uczestników postępowania karnego (OK-1, OK-6, OK-7, OK-8, OK-10, PC-2, PC-10, PC-14, PC-16, PC-20, PC- 25) .

Być w stanie:

Wykorzystywać wiedzę psychologiczną w procesie aktywności zawodowej (OK-8, OK-10, OK-11, OK - 16, PK-25);

Prawidłowo buduj komunikację ze współpracownikami w zespole obsługi oraz z obywatelami (OK-7, OK-8, OK-11, OK - 16, PK-2, PK-25);

Diagnozować przyczyny konfliktu, opracowywać i stosować strategie zachowań podczas konfliktu, wykorzystywać różne metody i metody zapobiegania i pozytywnego rozwiązywania konfliktów (OK-5, OK-7, OK-8, OK-11, PC-5, PC-25 );

Stosować techniki samoregulacji stanów psychicznych w procesie aktywności zawodowej, w tym w warunkach ekstremalnych (OK-8, OK-10, PK-25).

Własny :

Umiejętności stosowania metod i technik psychologicznych w celu skutecznego rozwiązywania problemów urzędowych (OK-8, OK-10, OK-11, OK - 16, PK-25);

Umiejętności nawiązania kontaktu psychologicznego, psychodiagnostyki wzrokowej i oddziaływania psychologicznego, prawidłowego zachowania w sytuacji konfliktowej (OK-7, OK-8, OK-10, OK-11, PC-2, PC-10, PC-25);

Pozytywne umiejętności komunikacyjne w procesie aktywności zawodowej (OK-7, OK-8, OK-11, OK - 16, PC-2, PC-25).

Aby lepiej utrwalić wiedzę na tym kierunku, studenci powinni zwracać uwagę na ścisłe powiązanie studiowanych tematów z naukami prawnymi i opierać się na wiedzy z odpowiednich, wcześniej studiowanych dyscyplin.

dodatkowa literatura

§ Czym jest psychologia: W 2 tomach – M.: Mir, 2002.

§ Praktyczna psychologia Granovskaya. - L., 2001.

§ Psychologia społeczna. - Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia różnic indywidualnych. Czytelnik, wyd. Gippenreitera. M., 2000.

§ Psychologia prawna. Czytelnik. M., 2000.

Zadania autotestu:

1. Refleksja mentalna:

a) jest dokładną kopią otaczającej rzeczywistości;

b) ma charakter selektywny;

c) dostarcza fotografię dotkniętego środowiska;

d) nie zależy od warunków odbicia.

2. Społeczne i psychologiczne przejawy osobowości, jej relacje z ludźmi są badane przez psychologię:

b) społeczne;

c) pedagogiczne;

3. Główną metodą współczesnej psychologii jest:

a) testowanie

b) introspekcja

c) eksperyment

d) obserwacja

4. Celowe, systematycznie przeprowadzane postrzeganie obiektów, którymi dana osoba jest zainteresowana, to:

a) eksperyment;

b) analiza treści;

c) obserwacja;

d) sposób analizy produktów działalności.

5. Pojęcie „samoobserwacja” jest synonimem terminu:

a) introwersja;

b) introjekcja;

c) introspekcja;

d) introskopia.

6. Otrzymanie przez podmiot danych o własnych procesach i stanach psychicznych w chwili ich wystąpienia lub po nich następuje:

a) obserwacja;

b) eksperyment;

c) testowanie;

d) samoobserwacja.

7. Aktywna interwencja badacza w działania podmiotu w celu stworzenia warunków do ustalenia faktu psychologicznego nazywa się:

a) analiza treści;

b) analiza produktów działalności;

c) rozmowa;

d) eksperyment.

8. W zależności od sytuacji można wyróżnić następujące obserwacje:

a) pole;

b) ciało stałe;

c) systematyczne,

d) dyskretny.

9. Główną zaletą badacza jest zdolność przywoływania pewnych procesów lub właściwości umysłowych:

a) obserwacje;

b) eksperyment;

c) analiza treści;

d) analiza produktów działalności.

Temat 2.Podstawowe cechy społeczno-psychologiczne osobowości policjanta.

Główna treść tematu:

Pojęcie osobowości w psychologii i naukach prawnych. Indywidualność, osobowość, indywidualność. Biologiczne i społeczne w strukturze osobowości. Podstawy światopoglądowe, orientacje wartościowe, orientacja, sfera motywacyjna jednostki. Podstawowe teorie osobowości we współczesnej psychologii krajowej i zagranicznej. Droga życiowa jednostki i jej socjalizacja. Kształtowanie i rozwój osobowości (główne etapy).

Cele badania osobowości w działalności zawodowej pracowników organów spraw wewnętrznych. Psychologiczne metody badania osobowości podmiotów działań organów ścigania. Metody i techniki badania indywidualności człowieka przez funkcjonariuszy spraw wewnętrznych. Wykorzystanie wiedzy psychologicznej o osobowości przez pracownika organów spraw wewnętrznych w działalności zawodowej.

Zdolności, umiejętności i nawyki. Zdolności i umiejętności jako elementy strukturalne działalności. Kształcenie umiejętności i zdolności. Umiejętności i zdolności motoryczne. Zdolności i umiejętności poznawcze. Praktyczne umiejętności i zdolności. Pojęcie nawyku i jego miejsce w strukturze działania.

Profil zawodowy urzędnika spraw wewnętrznych. Działalność społeczna, rekonstrukcyjna, organizacyjna, identyfikacyjna, komunikacyjna, poszukiwawcza pracownika organów spraw wewnętrznych (,).

Ogólna struktura sfery motywacyjnej człowieka. Zainteresowania, zadania, pragnienia, intencje jako dyspozycje motywacyjne. Pojęcie motywacji jako procesu świadomego i nieświadomego. Dyspozycyjne i sytuacyjne determinanty zachowania. Korelacja dyspozycji (motywów), potrzeb i celów. A. Piramida potrzeb Maslowa.

Motywacja i osobowość. Motywacja, poczucie własnej wartości, poziom aspiracji. Zachowanie ludzi o różnych motywach w sytuacjach ekstremalnych. Motywacja zachowań prospołecznych i aspołecznych. Altruizm i empatia jako motywy. Motywacja do agresji i frustracji.

Pojęcie zdolności. Pojęcia zdolności. Zdolności i orientacja jednostki. Związek pomiędzy zdolnościami nabytymi i naturalnymi. Skłonności jako pierwotna naturalna podstawa zdolności. Tendencje. Struktura umiejętności. Zdolności i typologia ludzi. Psychologiczne kryteria przydatności funkcjonariuszy spraw wewnętrznych do służby.

Pojęcie temperamentu. Rodzaje temperamentów i wykorzystanie wiedzy o nich w działalności funkcjonariuszy spraw wewnętrznych. Charakterystyczne aspekty każdego typu temperamentu. Temperament i podstawowe właściwości układu nerwowego człowieka. Psychologiczne cechy temperamentu. Uwzględnienie przez funkcjonariusza spraw wewnętrznych rodzaju temperamentu danej osoby podczas czynności dochodzeniowych.

Pojęcie charakteru. Charakter i temperament człowieka. Typologia postaci (E. Kretschmer, K. Leongard, E. Fromm i in.). Kształtowanie charakteru. Rola charakteru w ogólnej strukturze osobowości. Wykorzystanie wiedzy o charakterze w praktyce komunikacji zawodowej urzędnika spraw wewnętrznych.

Pytania do tematu:

1. Sfera emocjonalna osobowości pracownika i sposoby jej rozwoju.

Studiując tę ​​kwestię, należy bardziej szczegółowo rozważyć różnicę między emocjami a uczuciami, a także formy manifestacji emocji. Szczególnie ważne jest uwzględnienie takich form jak: stres, afekt.

2. Wolicjonalna sfera osobowości.

Rozważając to zagadnienie, należy zbadać cechy wolicjonalne osoby niezbędne pracownikom organów spraw wewnętrznych oraz sposoby rozwijania cech wolicjonalnych.

Najważniejszą rzeczą dla pracowników w badaniu problemów motywacji i orientacji osobowościowej jest rozważenie motywacji zachowań aspołecznych i przestępczych.

4. Rodzaje temperamentu i ich uwzględnienie w psychologicznej ocenie człowieka.

Rozważając tę ​​kwestię, niezwykle istotne jest, aby funkcjonariusz spraw wewnętrznych podczas prowadzenia czynności dochodzeniowych brał pod uwagę rodzaj temperamentu danej osoby.

5. Cechy charakteru i ich uwzględnienie przy ustalaniu cech policjanta.

Badanie tego zagadnienia należy rozpocząć od typologii charakteru i zastosowania wiedzy o charakterze w praktyce komunikacji zawodowej pracownika organów spraw wewnętrznych.

6. Struktura zdolności człowieka.

Rozważając tę ​​kwestię, należy skupić się na związku zdolności nabytych z wrodzonymi, a także na psychologicznych kryteriach przydatności funkcjonariuszy spraw wewnętrznych do służby.

Literatura główna

§ Psychologia Klimowa. M., 2001

§ Techniki Stolyarenko w pracy prawnika: praktyczny przewodnik. - M.: Yurayt, 2000.

dodatkowa literatura

§ Nemov: Podręcznik. Dla uczniów. - M., 1994. - Księga 1.

§ (Psychologia osobowości. - S.

§ Psychologia i pedagogika: Podręcznik dla uniwersytetów / komp. . - M., 1999 (Psychologia osobowości. Ogólne i indywidualne w psychice człowieka. - S.

§ Psychologia osobowości. Teksty. - M., 1982. (Czym jest osobowość (); 11-19. Niektóre cechy psychologicznej struktury osobowości (): Podstawowe idealne typy indywidualności (E. Spranger): 55-60. Samorealizacja (A. Maslow ).

Zadania autotestu:

1. Uczucia związane z aktywnością poznawczą nazywane są uczuciami:

a) moralne

b) intelektualny

c) estetyczny

d) praktyczne

2. Silne, trwałe, długotrwałe uczucie, które chwyta osobę i jest jej właścicielem, nazywa się:

a) wpływać

b) pasja

c) nastrój

d) uczucie

3. Silny stan emocjonalny o charakterze wybuchowym, oddziałujący na całą osobowość, charakteryzujący się szybkim przebiegiem, zmianą świadomości i naruszeniem kontroli wolicjonalnej, to:

b) pasja

c) frustracja

4. Stan narastającego napięcia emocjonalnego powstający w sytuacjach konfliktowych, przeszkód związanych z silną motywacją – stanowiący zagrożenie dla dobrostanu jednostki – to:

b) frustracja

c) nastrój

5. Stany, których treścią jest nieodparty strach przed określonymi sytuacjami, przedmiotami, stworzeniami lub niejasny, bezcelowy strach, nazywane są:

a) wpływać

b) fobie

c) stres

d) frustracja

6. Wola - regulacja zachowania człowieka związana z pokonywaniem przeszkód wewnętrznych i zewnętrznych. Niniejsze rozporządzenie:

a) świadomy

b) nieprzytomny

c) intuicyjny

d) mimowolne

7. Charakteryzuje go zdolność człowieka do samodzielnego podejmowania odpowiedzialnych decyzji i stałego wdrażania ich w swoich działaniach:

a) wytrwałość

b) niezależność

c) integralność

d) determinacja

8. Zdolność człowieka do długotrwałej i niesłabnącej energii, stałego ruchu w kierunku zamierzonego celu objawia się jako:

a) wytrwałość

b) świadomość

c) optymizm

d) ciężka praca

9. Charakteryzuje go zdolność człowieka do decydowania o swoich działaniach, skupiania się nie na presji innych, nie na przypadkowych wpływach, ale na podstawie jego przekonań i wiedzy:

a) wytrwałość

b) niezależność

c) integralność

d) pewność siebie

Temat 3. Psychologiczne i pedagogiczne cechy adaptacji i deformacji osobowości funkcjonariuszy Policji.

Główna treść tematu:

Pojęcie adaptacji. Historia badań problemów adaptacyjnych. Mechanizmy adaptacyjne. Poziomy adaptacji. Rodzaje adaptacji. Przystosowanie fizjologiczne, psychiczne i społeczne w działalności funkcjonariuszy organów ścigania.

Adaptacja zawodowa i jej rola w działalności organów spraw wewnętrznych. Cechy adaptacji w różnych okresach rozwoju zawodowego pracowników organów spraw wewnętrznych.

Adaptacja w ekstremalnych warunkach. Mechanizmy zapobiegające niedostosowaniu funkcjonariuszy organów ścigania.

Pojęcie „samobójstwa”. Teorie zachowań samobójczych Psychopatologiczna, psychologiczna, socjologiczna koncepcja zachowań samobójczych. Warunki kryzysu psychicznego jako czynnik są jedną z przyczyn samobójstw.

Przyczyny, uwarunkowania i motywy samobójstwa. Przyczyny samobójstw funkcjonariuszy spraw wewnętrznych. Czynniki osobowości antysamobójcze.

Zapobieganie samobójstwom pracowników.

Pytania do tematu:

1. Pojęcie adaptacji. Rodzaje adaptacji.

Badając to zagadnienie, należy zwrócić uwagę na takie rodzaje adaptacji, jak: fizjologiczna, psychologiczna, społeczna i zawodowa.

2. Deformacja zawodowa.

Rozważanie kwestii badania deformacji należy rozpocząć od pojęć „deformacji” i „deformacji zawodowej”.

3. Psychologiczna profilaktyka deformacji zawodowych.

Wskazane jest rozpoczęcie badań nad zapobieganiem deformacjom zawodowym od form ich manifestacji i metod zapobiegania deformacjom zawodowym.

4. Przyczyny, przesłanki i motywy samobójstw funkcjonariuszy Policji.

Rozważając tę ​​kwestię, największą uwagę należy zwrócić na zbadanie przyczyn i motywów samobójstw funkcjonariuszy Policji.

5. Zapobieganie zachowaniom samobójczym wśród funkcjonariuszy Policji.

To pytanie ma na celu teoretyczne zbadanie i praktyczne zastosowanie środków zapobiegawczych zapobiegających zachowaniom samobójczym.

Literatura główna

§ Psychologia Wasiliewa. - Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia Enikeeva. M., 2000.

§ Psychologia Klimowa. M., 2001

§ Psychologia Rubinsteina. Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia prawna Stolyarenko. M., 2001.

§ Techniki Stolyarenko w pracy prawnika: praktyczny przewodnik. - M.: Yurayt, 2000.

§ Psychologia ogólna Stolyarenko. M., 1999.

dodatkowa literatura

§ Beznosow, deformacja i edukacja osobowości // Psychologiczne wsparcie rozwoju społecznego człowieka. – L., 1989.

§ Deformacja osobowości Beznosowa: podejścia, koncepcje, metoda: Streszczenie do stopnia doktora nauk psychologicznych. – Petersburg, 1997.

§ Wsparcie psychologiczne Belosludtseva w zapobieganiu deformacji zawodowej funkcjonariuszy więziennych // Psychopedagogika w organach ścigania. Nr 2. 1997.

§ Deformacja osobowości pracownika Borisowej // Encyklopedia psychologii prawnej / Pod tytułem ogólnym. wyd. prof. . – M., 2003.

§ Deformacja funkcjonariuszy policji Borysowa i jej uwarunkowania personalne: Streszczenie dla stopnia kandydata nauk psychologicznych. – M., 1998. , Zachowania samobójcze Tichonenki: Metoda. Zalecenia. M., 1980.

§ Bulatzel od czasów starożytnych do współczesności. M., 1991.

§ Zapobieganie samobójstwom wśród funkcjonariuszy spraw wewnętrznych. Zalecenia metodologiczne pod redakcją generalną. Moskiewskie Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej 1999.

§ Wsparcie psychologiczne w działalności zawodowej funkcjonariuszy Policji. Wytyczne. wyd. i in., Petersburg, 1998.

Zadania autotestu:

1. Zespół reakcji fizjologicznych leżących u podstaw przystosowania się organizmu do zmian warunków środowiskowych i mających na celu utrzymanie względnej stałości jego środowiska wewnętrznego nazywa się adaptacją:

a) fizjologiczne

b) psychologiczne

c) społeczne

d) komunikatywny

2. Główną różnicą jest obecność mechanizmów świadomej samoregulacji:

a) adaptacja fizjologiczna

b) adaptacja psychologiczna

c) adaptacja społeczna

d) adaptacja biologiczna

3. Nazywa się przystosowanie jednostki do warunków interakcji w społeczeństwie:

a) adaptacja fizjologiczna

b) adaptacja psychologiczna

c) adaptacja społeczna

d) adaptacja interaktywna

4. Stan psychiczny osoby spowodowany obiektywnie niemożliwymi do pokonania trudnościami, które powstały w osiągnięciu celu lub rozwiązaniu problemu, nazywa się:

a) stres

b) frustracja

c) nerwica

d) zmęczenie

5. Stan charakteryzujący się przejściowym spadkiem wydajności pod wpływem długotrwałego narażenia na obciążenie nazywa się:

a) zmęczenie

c) stres

d) nerwica

6. Zachowania samobójcze przejawiają się w następujących postaciach:

a) zewnętrzne

b) emocjonalny

c) behawioralne

d) charakterologiczny

7. Do etapów rozwoju zachowań samobójczych nie zalicza się:

a) plany

c) intencje

8. Nie pojawiają się zewnętrzne formy zachowań samobójczych:

a) stany depresyjne

b) nadużywanie alkoholu

c) umyślne spowodowanie szkody dla zdrowia

d) wyrządzanie krzywdy innym

Temat 4. Psychologia komunikacji zawodowej funkcjonariuszy Policji.

Główna treść tematu:

Koncepcja komunikacji. Jedność komunikacji i działania. Rodzaje komunikacji. Adaptacja społeczna i autonomia społeczna. Komunikatywne, interaktywne, percepcyjne aspekty komunikacji. Cechy komunikacji zawodowej pracownika organów spraw wewnętrznych. Komunikacja jako wymiana informacji. Komunikacja i mowa.

Mechanizmy i wzorce postrzegania człowieka przez człowieka. Komunikacja jako interakcja interpersonalna. Rodzaje wpływu psychologicznego. Kontrola społeczna i normy społeczne jako systemy regulacji, interakcji i relacji między ludźmi. Formy i oczekiwania dotyczące ról w procesach komunikacyjnych. Komunikacja to sposób, w jaki ludzie się rozumieją. Podstawowe zasady produktywnej komunikacji.

Pytania do tematu:

1. Pojęcie „komunikacji” w działalności pracowników organów spraw wewnętrznych.

Rozważając to zagadnienie, najważniejsza jest analiza różnorodności definicji komunikacji oraz roli komunikacji w praktyce prawniczej.

2. Charakterystyka i treść komunikacji. Mechanizmy oddziaływania w procesie komunikowania się.

Badanie tego zagadnienia należy rozpocząć od specyfiki mechanizmów wpływu w procesie komunikacji zawodowej funkcjonariuszy Policji.

3. Struktura komunikacji pracowników organów spraw wewnętrznych .

Najważniejszą rzeczą przy badaniu tego zagadnienia są cechy psychologiczne każdej strony struktury komunikacyjnej.

4. Rodzaje komunikacji funkcjonariuszy Policji.

Badając to zagadnienie, największą uwagę należy zwrócić na klasyfikację komunikacji i zwrócić uwagę na charakterystyczne cechy każdego rodzaju komunikacji.

5.Psychologiczne komponenty komunikacji zawodowej pracowników organów spraw wewnętrznych.

Rozważanie tego zagadnienia ma na celu zapoznanie się z psychologicznymi elementami komunikacji zawodowej funkcjonariusza spraw wewnętrznych: taktyką, etapami, technikami komunikacji.

Literatura główna

§ Psychologia Wasiliewa. - Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia komunikacji. M., 2002

§ Komunikacja Kazarinova. Notatki z wykładów. – St.Petersburg: Wydawnictwo, 2000.

§ Techniki Stolyarenko w pracy prawnika: praktyczny przewodnik. - M.: Yurayt, 2000.

Dodatkowa literatura:

§ Płeć i charakter. – M.: Forum, 1991.

§ Sztuczki językowe. Zmiana przekonań za pomocą NLP. - Petersburg: Piotr, 2000.

§ Mistrz komunikacji. Porady praktykującego psychologa St. Petersburg: Peter, 2002

§ Psychologia wpływu Petersburg: Peter, 2001

§ Język ciała. - N. Nowogród: Wydawnictwo IQ, 1992.

§ Rozwój umiejętności skutecznej komunikacji St. Petersburg: Peter, 2002

§ Twoja tajna broń w komunikacji. Wyraz twarzy, gest, ruch: skr. uliczka z nim. - M.: SA „Interexpert”, 1996.

§ Zbiór normatywnych aktów prawnych i dokumentów regulujących działalność psychologów organów i wydziałów spraw wewnętrznych. - M .: Administracja Państwowa Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, 2001.

§ Szczególne cechy osobowości Tichonowa w procesie szkolenia zawodowego pracowników, 2000

§ Tomilova – psychologiczne warunki rozwoju zawodowego młodych funkcjonariuszy policji. M., 2000

§ Samouczek dotyczący komunikacji. - Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia Filatova. Notatki z wykładów. – St.Petersburg: Wydawnictwo, 2000.

§ Psychologia wpływu. – Petersburg, 2002.

§ Psychologia społeczna. Zrozum innych, aby zrozumieć siebie. Petersburg: Peter, 2002

§ P Psychologia wpływu: ukryta kontrola, manipulacja i ochrona przed nimi. – M., 2002

§ Erica Berne’a. Gry, w które grają ludzie. Ludzie, którzy grają w gry. – St. Petersburg, 2002. Język migowy drogą do sukcesu. - Petersburg: Piotr, 2000.

Zadania autotestu:

1. Mowa to:

a) zjawisko psychiczne

b) proces refleksji

c) wymiana informacji między ludźmi

d) aktywność umysłowa

2. Mowa się nie zdarza:

a) wewnętrzne

b) zewnętrzne

c) aktywny

d) egocentryczny

3. Zainteresowanie inną osobą można wyrazić niewerbalnie:

a) ręce ułożone na biodrach

c) gapić się

d) lekko dotykając go rękami

4. Główne style komunikacji to nie:

a) komunikacja rytualna

b) komunikacja społeczna

c) komunikacja manipulacyjna

d) komunikacja humanistyczna.

5. Cechą profesjonalnej komunikacji pomiędzy pracownikami jest

a) niezwykła szerokość i różnorodność komunikacji

b) zaplanowana i jasno zorganizowana komunikacja

c) wymuszony charakter,

d) wysoki stopień konfliktu

Temat 5. Charakterystyka społeczna i psychologiczna wydziału funkcjonariuszy Policji.

Główna treść tematu:

Pojęcie grupy w psychologii społecznej. Klasyfikacja grup. Mała struktura grupowa. Pozycja, status, postawa wewnętrzna i rola. Kompozycja i orientacje wartości moralnych. Zgodność psychologiczna. Normy społeczne i ich funkcje. Utworzenie małej grupy jako kolektywu. Krytyczne okresy w rozwoju zespołu, ich znaczenie i sposoby ich przezwyciężania. Pojęcie nadmiernej aktywności. Zarządzanie i przywództwo w grupie. Indywidualne cechy lidera. Style przywództwa: autorytarny, demokratyczny i liberalny.

Relacje interpersonalne w grupach i zespołach. Oficjalne i nieoficjalne relacje. Relacje przywództwa, zarządzania i podporządkowania. Relacje biznesowe i osobiste, racjonalne i emocjonalne. Stosunki kolektywistyczne, ich charakterystyka. Podejścia do badania relacji w grupie: statyczne i dynamiczne. Charakter relacji w zależności od poziomu rozwoju grupy. Konflikty interpersonalne w grupie i ich klasyfikacja. Socjometria i statyczny obraz relacji wewnątrzgrupowych (J. Moreno).

Masowe zjawiska społeczno-psychologiczne. Tłum, psychologiczne mechanizmy jego powstawania. Psychologiczne metody kontrolowania ludzi w różnego rodzaju tłumach (panika, tłum rozwścieczonych kibiców na stadionie, nielegalne wiece, masowe niepokoje społeczne), stosowane przez funkcjonariuszy organów ścigania.

Uwzględnienie zjawisk płciowych, etnicznych i wiekowych w psychologii społecznej.

Czynniki grupowe w powstawaniu i rozwoju zachowań antyspołecznych. Charakterystyka psychologiczna grup przestępczych. Grupa prymitywna. Struktura grupy pierwotnej.

Koncepcja tłumu. Rodzaje tłumu: przypadkowy, konwencjonalny, agresywny, aktywny. Społeczno-psychologiczne uwarunkowania powstawania i rozwoju tłumu. Struktura społeczno-psychologiczna tłumu. Rola przywódcy w tłumie. Plotki i ich odmiany. Rola plotek w tłumie. Panika. Rodzaje paniki. Działania funkcjonariuszy spraw wewnętrznych mające na celu zapobieganie panice. Psychologiczna charakterystyka działań pracowników mających na celu zapobieganie i tłumienie asocjacyjnych form zachowań niezbiorowych.

Pytania do tematu:

1. Kryteria identyfikacji grup społecznych. Typologia grup społecznych.

W tej kwestii największą uwagę należy zwrócić na kryteria identyfikacji grup i cechy psychologiczne każdej z grup społecznych.

2. Grupa prymitywna. Struktura, zasady.

Rozważając tę ​​kwestię, istotne staje się rozważenie cech psychologicznych grupy pierwotnej.

3. Podmioty zachowań niezbiorowych.

Uwzględnienie cech podmiotów zachowań niezbiorowych staje się istotne w obszarze działalności funkcjonariuszy policji, na tej podstawie wskazane jest zastanowienie się nad psychologicznymi wzorcami interakcji z podmiotami zachowań niezbiorowych.

4. Rodzaje tłumów i ich cechy.

Rozważając tę ​​kwestię, należy szczegółowo rozważyć rodzaje tłumów i etapy rozwoju relacji w tłumie.

5. Agresywny tłum jako podmiot zachowań niezbiorowych.

Badając to zagadnienie, największą uwagę należy zwrócić na działania i środki zapobiegawcze zapobiegające zachowaniom agresywnym.

Literatura główna

§ Psychologia Wasiliewa. - Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia Enikeeva. M., 2000.

§ Psychologia Klimowa. M., 2001

§ Psychologia Rubinsteina. Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia prawna Stolyarenko. M., 2001.

§ Techniki Stolyarenko w pracy prawnika: praktyczny przewodnik. - M.: Yurayt, 2000.

§ Psychologia ogólna Stolyarenko. M., 1999.

dodatkowa literatura

§ Psychologia Andreevy. M., 1994.

§ Klimat Anikeeva w zespole. - M., 1989. (Pojęcie klimatu psychologicznego w zespole: 3-16. Skuteczność działań grupowych: 87-120).

§ Bodalev i zrozumienie człowieka przez człowieka. M., 1982. P 5-

§, mała grupa Dubrovskaya. M., 1991.

§ Niemow. M., 1994. S. 431-433.

§ Psychologia emocji: Teksty. Empatia. Od 87.

§ Rubinstein i drogi rozwoju psychologii. M, 1960. s. 180-181.

Zadania autotestu:

1. Grupy nie różnią się pod względem kryterium organizacji

formalna

b) nieformalny

c) półformalne

d) stosunkowo formalne

2. Grup nie wyróżnia się na podstawie kryterium czasu życia

a) krótkoterminowe

b) stała

c) epizodyczne

d) tymczasowe

3. Grupa,w jakim dana osoba jest zmuszona w danej chwili przebywać

a) pozostań w grupie

b) grupa obecności

c) grupa lokalizacji

d) grupa rozrywkowa

4. Formacją powstającą spontanicznie, opartą na najniższych motywach swoich członków jest

a) prymitywne schronisko

c) grupa pierwotna

d) zespół

5. Czy odpowiada to strukturze grup „prymitywnych”?

a) elastyczna struktura hierarchiczna

b) sztywna struktura hierarchiczna

c) nie ma struktury hierarchicznej

d) nieokreślona struktura hierarchiczna

Temat 6. Charakterystyka, zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów w działalności funkcjonariuszy organów ścigania.

Główna treść tematu:

Konflikty w komunikacji. Istota, struktura i klasyfikacja konfliktów. Sytuacja konfliktowa. Incydent. Rodzaje konfliktów. Konstruktywny konflikt. Destrukcyjny konflikt. Konflikt intrapersonalny. Funkcje konfliktów: sygnalizacyjna, diagnostyczna, naprawcza, regulacyjna. Przyczyny powstawania konfliktów i niekorzystnego klimatu społeczno-psychologicznego w zespołach pracowników organów spraw wewnętrznych: obiektywne, subiektywne, obiektywno-subiektywne. Sposoby zapobiegania i rozwiązywania konfliktów w działaniach funkcjonariuszy Policji.

Pytania do tematu:

1. Istota, struktura i klasyfikacja konfliktów.

Rozważając tę ​​kwestię, należy bardziej szczegółowo rozważyć klasyfikację konfliktów w zależności od kryteriów klasyfikacji.

2. Zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów.

Podczas badania tego zagadnienia główny nacisk należy skupić na sposobach i środkach zapobiegania konfliktom lub optymalnego ich rozwiązywania

3. Charakter konfliktów w wydziałach Policji.

Rozważając tę ​​kwestię, należy poznać charakter, przyczyny i cechy konfliktów w organach spraw wewnętrznych.

Literatura główna

§ Psychologia Wasiliewa. - Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia Enikeeva. M., 2000.

§ Psychologia Klimowa. M., 2001

§ Psychologia Rubinsteina. Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia prawna Stolyarenko. M., 2001.

§ Techniki Stolyarenko w pracy prawnika: praktyczny przewodnik. - M.: Yurayt, 2000.

§ Psychologia ogólna Stolyarenko. M., 1999.

dodatkowa literatura

§ Avdeev KV. Psychotechnologia rozwiązywania sytuacji problemowych. - M., 1992.

§ Ageev B. S. Interakcja międzygrupowa: problemy społeczno-psychologiczne. - M., 1990.

§ Andreev: sztuka argumentowania, negocjacji, rozwiązywania konfliktów. - Kazań, 1992.

§ , Szypiłow. - M., 2001.

§ Babosow EM. Konfliktologia. - Mińsk, 2000.

§, Zimina: nauka o harmonii. - Jekaterynburg, 1995.

§ Bern Eryk. Gry, w które grają ludzie. Ludzie, którzy grają w gry. - Petersburg, 1992.

§ , Koryak, konflikt! - Nowosybirsk, 1989.

§ Zachęcamy do komunikacji biznesowej. - Mińsk, 1996.

§, Zacharow DK. Konfliktologia - M., 2000.

§ Konflikt Grishina. - Petersburg, 2000.

Zadania autotestu:

1. Do etapów rozwoju konfliktu nie zalicza się:

a) konfliktowe relacje

b) sprzeczności

c) incydent

2. Występują konflikty:

a) międzynarodowe

b) międzyetniczny

c) interpersonalne

d) międzyintelektualny

3. Strategie zachowań w konfliktach to:

a) unikanie

b) współpraca

d) kompromis

Temat 7. Psychologiczne podstawy działalności prawnej.

Główna treść tematu:

Przedmiot psychologii prawnej, jej miejsce w systemie nauk psychologicznych. Główne drogi i kierunki rozwoju psychologii prawa.

Przedmiot, przedmiot, zadania i metody psychologii kryminalnej. Psychologiczne znaczenie terminów „przestępczość” i „przestępczość”.

Psychologia działalności operacyjno-poszukiwawczej. Taktyka i techniki nawiązywania i rozwijania kontaktów psychologicznych w działaniach ratowniczych. Psychologiczne podstawy oceny osobowości osoby zainteresowanej operacyjną działalnością dochodzeniową organów ścigania.

Pytania do tematu:

1. Przedmiot psychologii prawa i jego znaczenie w działalności prawniczej.

Studiując tę ​​kwestię, aby ukazać psychologiczne cechy działalności prawniczej, rozważ przedmiot psychologii prawnej.

2. Psychologia działalności operacyjno-poszukiwawczej: cele i zadania.

Rozważając to zagadnienie, główny nacisk należy położyć na zadania operacyjnej psychologii śledczej.

3. Przedmiot, przedmiot, zadania i metody psychologii kryminalnej.

Rozważając to zagadnienie, należy zwrócić uwagę na specyficzne metody stosowane w ramach psychologii kryminalnej.

Literatura główna

1. Andreev zapewniający operacyjną i oficjalną działalność pracowników: Administracja Państwowa Ministerstwa Spraw Wewnętrznych, 2004

2. Psychologia Wasiliewa. - Petersburg: Piotr, 2000.

3. , Psychologia Yanaeva. M.: Tarcza-M, 2003

4. Psychologia Enikeeva. M.: Norma, 2000

5. , Skrypnikov zapewniający działalność operacyjną i oficjalną pracowników: IMC Administracji Państwowej Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej, 2001

6. , Prozorow w działalności pracowników organów spraw wewnętrznych. – M., 2006.

7., Podstawy psychologii funkcjonariuszy organów ścigania – M., 2005.

8. Marinovskaya i pedagogika w egzekwowaniu prawa. M.: Tarcza-M, 2003

9., Tsvetkov i pedagogika w egzekwowaniu prawa M.: Shield-M, 2000

11. Psychologia Romanowów M.: Yurist, 2000

12., Psychologia Romanowów (czytelnik) M.: Yurist, 2000

13. Działalność operacyjno-rozpoznawcza Czufarowskiego M.: Prospekt, 2003

Temat 8. Charakterystyka psychologiczna głównych działań dochodzeniowych.

Główna treść tematu:

Pojęcie psychologii sądowej. Główne zadania, cele i metody psychologii sądowej. Charakterystyka psychologiczna poszczególnych rodzajów postępowań sądowych i różnych uczestników procesu prawnego.

Psychologia oględzin miejsca zbrodni. Ślady i skutki działalności przestępczej jako semantyczne wskaźniki zachowania się przestępcy na miejscu zdarzenia. Techniki psychologiczne zwiększające skuteczność i jakość badania śledczego.

Psychologia poszukiwań. Charakterystyka psychologiczna aktywności poszukiwawczej pracownika podczas poszukiwania. Techniki psychologiczne aktywizujące aktywność umysłową funkcjonariusza Policji i neutralizujące wpływ czynników negatywnych na jego psychikę podczas przeszukania.

Psychologia przesłuchania. Pojęcie kontaktu psychologicznego podczas przesłuchania. Psychologiczne cechy przesłuchania ofiary. Techniki neutralizacji agresywnych zachowań osób przesłuchiwanych. Psychologia przesłuchania podczas konfrontacji.

Sądowe badanie psychologiczne. Podstawy i powody zarządzenia kryminalistycznego badania psychologicznego. Kompetencje SPE. Ocena i wykorzystanie wniosków EIT przez śledczego, sąd i obronę.

Pytania do tematu:

1. Przedmiot, zadania i cele psychologii sądowej.

Studiując tę ​​problematykę, wskazane jest, aby studenci szczegółowo rozważyli zadania i cele psychologii sądowej i porównali je z zadaniami innych dziedzin psychologii prawnej.

2. Psychologia poszukiwań i zajęcia.

Rozważając tę ​​kwestię, słuchacze powinni szczególnie zwrócić uwagę na psychologiczne cechy rewizji i zajęcia.

3. Psychologia oględzin miejsca zdarzenia.

Badając tę ​​kwestię, głównym kierunkiem powinno być uwzględnienie wzorców psychologicznych, które należy wziąć pod uwagę podczas przeprowadzania badania śledczego.

4. Psychologia przesłuchania.

Istotną okolicznością przy rozważaniu tej kwestii jest psychologiczna treść czynności śledczego podczas przesłuchania.

5. Przedmiot, podstawy i powody zarządzenia sądowo-psychologicznego badania.

Studiując tę ​​problematykę, studenci muszą rozumieć podstawowe wymagania stanowiące podstawę zlecenia kryminalistycznego badania psychologicznego.

Literatura główna

§ Andreev zapewniający operacyjną i oficjalną działalność pracowników: Administracja Państwowa Ministerstwa Spraw Wewnętrznych, 2004

§ Psychologia Wasiliewa. - Petersburg: Piotr, 2000.

§, psychologia Yanaeva. M.: Tarcza-M, 2003

§ Psychologia Enikeeva. M.: Norma, 2000

§, Skrypnikov zapewniający działalność operacyjną i oficjalną pracowników: IMC Administracji Państwowej Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej, 2001

dodatkowa literatura

§, badania psychologiczne Kitaeva w postępowaniu karnym. Irkuck, 2002

§, Prozorow w działalności pracowników organów spraw wewnętrznych. – M., 2006.

§, Podstawy psychologii funkcjonariuszy organów ścigania – M., 2005.

§ Marinovskaya i pedagogika w egzekwowaniu prawa. M.: Tarcza-M, 2003

§, Tsvetkov i pedagogika w egzekwowaniu prawa M.: Shield-M, 2000

§ Psychologia Romanowów M.: Yurist, 2000

§, Psychologia Romanowów (czytelnik) M.: Yurist, 2000

§ Psychologia Samukina M.: Tandem, 2000

§ Operacyjne działania dochodzeniowe Chufarowskiego M.: Prospekt, 2003

Temat 9. Psychologiczne cechy osobowości i zachowań przestępczych przestępcy.

Główna treść tematu:

Pojęcie środowiska przestępczego. Kwalifikacje przestępców z punktu widzenia psychologii. Mechanizmy społeczno-psychologiczne społeczeństwa przestępczego. Subkultura kryminalna (analiza psychologiczna współczesnych trendów).

Strukturalno-psychologiczna analiza działań przestępczych. Interakcja czynników obiektywnych i subiektywnych. Pojęcie motywacyjnej sfery przestępczości. Związek pomiędzy motywem, celem i skutkiem przestępstw umyślnych i nieostrożnych.

Badanie osobowości kryminalnej w psychologii kryminalnej (itp.) Związek między biologicznym i społecznym w osobowości kryminalnej. Psychologiczne i kryminologiczne typologie osobowości przestępcy i niektórych kategorii przestępców.

Pytania do tematu:

1. Psychologia osobowości przestępcy.

2. Czynniki kształtujące osobowość przestępcy.

3. Motywacja zachowań przestępczych

Literatura główna

§ Psychologia Wasiliewa. - Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia Enikeeva. M., 2000.

§ Psychologia Klimowa. M., 2001

§ Psychologia Rubinsteina. Petersburg: Piotr, 2000.

§ Psychologia prawna Stolyarenko. M., 2001.

§ Techniki Stolyarenko w pracy prawnika: praktyczny przewodnik. - M.: Yurayt, 2000.

§ Psychologia ogólna Stolyarenko. M., 1999.

§ Psychologia Chufarowskiego. – M., 1995.

§, dochodzenie karne i kryminalne Eminova. - M.: Jurysta, 1996.

§ Agresja. - Petersburg: Piotr, 1997.

§, Strizhov i pedagogika w działaniach organów ścigania funkcjonariuszy policji – M., 1997.

§ Psychologia. Pedagogia. Etyka: Podręcznik dla uniwersytetów // Pod. wyd. . – M.: Prawo i prawo. Jedność, 1999.

§ Psychologia wpływu. - Petersburg: Peter Kom, 1999.

Temat 10. Psychologia środowiska przestępczego i społeczności przestępczych.

Główna treść tematu:

Grupa przestępcza z punktu widzenia współczesnej psychologii. Psychologiczne cechy powstawania i funkcjonowania grup przestępczych. Psychologiczne i kryminalistyczne typy grup przestępczych i ich struktura (wg). Losowe grupy przestępcze. Grupy typu firmy. Zorganizowane grupy przestępcze. Zgrane, zorganizowane grupy. Społeczności przestępcze, a także różnego rodzaju stowarzyszenia zorganizowanych grup przestępczych. Strukturalna (złożona) zorganizowana grupa. Zorganizowana grupa przestępcza. Formacja bandytów. Organizacja przestępcza (społeczność). Mafia. Współpraca zawodowych przywódców przestępczych („złodzieje”). Trzy kategorie gangów: „gang klasyczny”, „gang wyspecjalizowany” i „przetwory”.

Psychologiczne i kryminalistyczne typy grup chuligańskich i ich struktura. Analiza psychologiczna motywów zachowań chuligańskich. Psychologia wykrywania i ścigania przestępstw popełnianych przez grupy chuliganów.

Przywództwo w grupach i organizacjach przestępczych. Typologia przywódców. Konflikty w grupach przestępczych. Psychologiczne cechy wykrywania i ścigania przestępstw popełnionych przez grupę przestępczą. Taktyczne i psychologiczne techniki zaostrzania lub tworzenia konfliktu między wspólnikami w procesie dochodzenia w sprawie przestępstwa grupowego.

Pytania do tematu:

1. Ogólna charakterystyka i rodzaje grup przestępczych.

Studiując tę ​​kwestię, słuchacze powinni wyrobić sobie pojęcie o cechach grup przestępczych.

2. Grupy przestępcze nieletnich.

Rozważając to zagadnienie, główny nacisk należy położyć na psychologiczne cechy powstawania i funkcjonowania nieletnich grup przestępczych.

3. Subkultura przestępcza.

Studiując to zagadnienie, studenci muszą przeprowadzić analizę porównawczą pojęć „środowisko przestępcze” i „subkultura przestępcza”.

4. Psychologia grup i organizacji przestępczych.

Opanowując materiał na ten temat, należy szczegółowo rozważyć cechy psychologiczne grup przestępczych o różnych orientacjach, wieku i cechach płciowych.

Literatura główna

§ Przestępczość Gurova: przeszłość i teraźniejszość. - M.: Literatura prawnicza, 1990.

§ Psychologia przemysłowo-organizacyjna: Podręcznik dla uniwersytetów. – Petersburg: Piotr, 2001.

§ Żylin, organizacja i taktyka walki operacyjnego aparatu policyjnego z grupami przestępczymi: Podręcznik. - YuI Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji, 1995.

§ Stosowana psychologia prawna: Podręcznik dla uniwersytetów / wyd. . – M.: Jedność – Dana, 2001.

Centrum Pracy Psychologicznej powstało na podstawie zarządzenia Ministra Spraw Wewnętrznych Republiki Kazachstanu nr 428 z dnia 2 lipca 2013 roku.

Centrum prowadzi swoją działalność w oparciu o Regulamin Centrum (Załącznik nr 8 do Zarządzenia nr 84 Szefa Akademii Kustanajskiej Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Republiki Kazachstanu imienia Shrakbeka Kabylbayeva z dnia 29 czerwca , 2016).

Pierwszym kierownikiem Centrum w 2014 roku została Kandydat nauk pedagogicznych, pułkownik policji Iljina Tatiana Aleksandrowna.

Od listopada 2014 r. do grudnia 2018 r. kierownikiem Centrum Pracy Psychologicznej była pułkownik policji Olga Władimirowna Chirzhova.

Obecnie kierownikiem Centrum Pracy Psychologicznej jest major policji Myrzabek Sardarbekovich Tuyganov (zarządzenie szefa Akademii Kostanay Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Republiki Kazachstanu imienia Shrakbeka Kabylbayeva z dnia 21 lutego 2019 r. nr 41 l/ S).

Postanowieniem szefa Akademii Kustanaya Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Republiki Kazachstanu z dnia 4 lutego 2016 r. Nr 10 major policji A.B. został mianowany starszym nauczycielem-metodologiem Centrum Pracy Psychologicznej. Dosmailowa. W 2006 roku ukończyła z wyróżnieniem Eurazjatycki Uniwersytet Narodowy im. L. Gumilowa, kwalifikacje – psycholog, nauczyciel psychologii.

Nauczycielem-metodologiem Centrum jest kapitan policji Venera Serikbekovna Kasenova (zarządzenie szefa Akademii Kustanajskiej Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Republiki Kazachstanu imienia Shrakbeka Kabylbayeva z dnia 24 maja 2018 r. nr 76 l/s). W 2017 roku Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Użno-Uralski Państwowy Uniwersytet Humanitarno-Pedagogiczny” w Czelabińsku uzyskała tytuł magistra w specjalności „Edukacja psychologiczno-pedagogiczna”.

Inspektorem Centrum jest starszy porucznik policji Olga Aleksandrowna Auzhanova (zarządzenie szefa Akademii Kustanajskiej Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Republiki Kazachstanu imienia Shrakbeka Kabylbayeva z dnia 24 maja 2018 r. nr 76 l/s). W 2010 roku ukończyła Akademię Wydziału Śledztwa Kryminalnego Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Republiki Kazachstanu, uzyskując dyplom z pedagogiki i psychologii.

Główne zadania Centrum Pracy Psychologicznej:

— Szkolenie teoretyczne i praktyczne oraz przekwalifikowanie specjalistów – psychologów dla organów i wydziałów Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Republiki Kazachstanu.

— Prowadzenie podstawowych, eksploracyjnych, stosowanych badań naukowych w celu poznania problemów aktywności zawodowej pracowników organów spraw wewnętrznych.

Jednym z obszarów pracy ośrodka jest testowanie istniejących metod psychodiagnostycznych i ich wdrażanie w działalności zawodowej psychologów organów spraw wewnętrznych.

Diagnostyka psychologiczna jako dziedzina wiedzy psychologicznej ma na celu pomiar, ocenę i analizę indywidualnych cech psychologicznych i psychofizjologicznych człowieka, a także identyfikację różnic między grupami ludzi zjednoczonymi na jakiejkolwiek podstawie.

Techniki psychodiagnostyczne są specyficznymi narzędziami psychologicznymi. Ponieważ są one wykorzystywane do celów praktycznych, muszą być jak najwyższej jakości, aby wyeliminować błędy w diagnozie. Dlatego metodom psychodiagnostycznym stawiane są szczególne wymagania, są one opracowywane według określonych zasad i testowane według szeregu kryteriów.

Stosowanie metod badań psychologicznych przy towarzyszeniu czynnościom pracowników wymagających wzmożonej opieki psychologicznej ma na celu:

• określenie indywidualnych cech i stanów psychicznych pracowników przy formułowaniu wniosku o konieczności zapewnienia im dodatkowej pomocy psychologicznej;
• przewidywanie zachowań zawodowych i społecznych pracowników;
• prowadzenie psychokonsultacji i pracy psychokorekcyjnej;
• ocena stopnia przystosowania społecznego i psychologicznego pracowników oraz podejmowanie działań w celu jego poprawy;
• opracowanie optymalnych miar oddziaływania psychologicznego na funkcjonariuszy Policji.

Do najbardziej dostępnych i powszechnie używanych metody nietestowe Badanie osobowości policjanta obejmuje: analizę dokumentów, metodę ocen eksperckich, rozmowę, przesłuchanie, obserwację oraz metodę biograficzną.

Analiza dokumentu. Wyniki badań psychologicznych pracownika, przeprowadzanych na różnych etapach selekcji zawodowej oraz z innych powodów (np. podczas badania psychologicznego w ramach certyfikacji lub przy przydzielaniu pracownikowi broni palnej), a także autobiografia, ankiety, opisy stanowisk, rekomendacje i inne materiały w celu uzyskania informacji są badane na temat istotnych zawodowo danych biograficznych, moralnych i indywidualnych cech psychologicznych, orientacji zawodowej, ogólnego przygotowania edukacyjnego, cech charakteru, skłonności, zainteresowań itp.

W aktach osobowych stażysty lub pracownika należy rozróżnić dwa rodzaje dokumentów: urzędnik(wnioski CPD, IHC, urzędników, materiały z kontroli wewnętrznych, ustalenia certyfikacyjne, dokumenty edukacyjne itp.) oraz osobisty(oświadczenie, autobiografia, objaśnienia, raporty). Pierwsza grupa dokumentów pozwala uzyskać informacje o osobie i wydarzeniach z jej życia ze źródeł „zewnętrznych”; drugim jest lepsze zrozumienie autora dokumentów (jego orientacji wartościowych, wyobrażeń na temat konkretnych zjawisk, ludzi i wydarzeń).

Metoda oceny eksperckiej- uzyskanie psychologicznie istotnych informacji o pracowniku od najbardziej doświadczonych i kompetentnych pracowników (współpracowników). Ocena ekspercka w formie uogólnienia niezależnych cech dostarcza przede wszystkim rzeczowych danych dotyczących wszystkich głównych wskaźników sukcesu społecznego i zawodowego pracownika i jest najskuteczniejsza w połączeniu z obserwacją i rozmową.

Metoda rozmowy. Rozmowa to aktywna metoda pozyskiwania informacji, oparta na komunikacji werbalnej, pochodzącej z odpowiedzi na pytania zadawane przez psychologa w trakcie bezpośredniej komunikacji. Składa się z ankiety ustnej i jest jedną z najbardziej produktywnych metod badania cech osobowych pracownika.

Metoda obserwacji. Obserwacja to celowe badanie działań, czynów, zachowań w ogóle, a także przejawów mimiki, pantomim, mowy i aktywności motorycznej obiektu obserwacji. Celem metody jest identyfikacja cech komunikacji, mowy ustnej, słownictwa, stopnia szczerości, szczerości, inteligencji, ograniczenia, napięcia, niepokoju, spokoju itp., A także stylu realizacji czynności służbowych.

Psychodiagnostyczne metody badania osobowości pracownika. Podczas pracy z grupą o zwiększonej uwadze psychologicznej można zastosować różne techniki psychodiagnostyczne (testy, kwestionariusze, techniki projekcyjne, techniki diagnozowania indywidualnych cech osobistych i przejawów właściwości układu nerwowego).

W psychologicznej praktyce badania cech osobowych funkcjonariuszy policji wchodzących w skład Dumy Państwowej ważne miejsce zajmuje problem zapewnienia podejścia holistycznego; badanie osobowości polega na „rozbiorze” i analizie składników obiektu badania, po której następuje integralna interpretacja wszystkich poszczególnych wyników. Podejście holistyczne polega na badaniu osobowości pracownika w następujących obszarach:

1) L- dane(Dane dotyczące życia). Informacje o osobowości można uzyskać rejestrując rzeczywiste zachowanie danej osoby w życiu codziennym.

2) P - dane(dane z ankiety). Informacje o osobowości można uzyskać za pomocą kwestionariuszy i innych metod samooceny.

3) G - dane(Dane testowe). Informacje o osobowości można uzyskać za pomocą obiektywnych testów.

W procesie kompleksowej analizy można zastosować różne metody oceny psychologicznej i badania cech osobowych. Badanie doświadczeń psychologów spraw wewnętrznych w towarzyszących pracownikom wymagającym wzmożonej opieki psychologicznej pozwala nam podzielić wszystkie metody wsparcia psychologicznego na bezpośredni I pośredniczy.

Metody bezpośrednie

• indywidualna praca psychokorekcyjna z pracownikiem (np. poradnictwo psychologiczne pracownika, korekta stanu psychicznego jednostki itp.);
• przygotowanie psychologiczne i trening (indywidualny lub grupowy).

Metody pośrednie wsparcie psychologiczne:

• doradztwo psychologiczne dla przełożonego pracownika, jego współpracowników i członków rodziny;
• badanie klimatu społeczno-psychologicznego w jednostce, w której pracuje pracownik;
• opracowanie zaleceń zapewniających organizację działań niezbędnych do poprawy adaptacji społeczno-psychologicznej pracowników wymagających wzmożonej opieki psychologicznej.

Te metody wsparcia należą do narzędzi ogólnej korekcji psychologicznej i różnią się jedynie „punktem zastosowania”. Ogólnie rzecz biorąc, analiza trudności psychologicznych pracowników potrzebujących pomocy psychologa pozwala zidentyfikować najczęstsze problemy spotykane w praktyce:

• brak umiejętności interpersonalnych;
• błędne wyobrażenia na temat praktycznej działalności organów spraw wewnętrznych;
• pracownikowi brakuje ważnych zawodowo cech osobistych;
• konfliktowe relacje ze współpracownikami;
• niewłaściwe podejście szefów policji do personelu
• niezdolność pracownika do organizowania swoich zajęć;
• negatywny stosunek członków rodziny i najbliższego otoczenia do pracy w organach spraw wewnętrznych;

Działania w zakresie wsparcia psychologicznego dla pracowników z grupy ryzyka, oprócz działań prowadzonych przez psychologa z całym zespołem, muszą obejmować:

• dynamiczna obserwacja psychologiczna pracownika w formie okresowych wywiadów bezpośrednich (częstotliwość ustalana indywidualnie);
• indywidualne szkolenia mające na celu podniesienie kompetencji psychologicznych pracownika lub menedżera (zapoznanie z niezbędnymi informacjami na temat struktury osobowości, szkolenie z podstaw psychologii komunikacji i zarządzania, skuteczne rozwiązywanie sytuacji konfliktowych);
• aktywne formy społecznego uczenia się (treningi komunikacyjne, gry biznesowe itp.);
• zajęcia z opanowywania metod samokontroli, samokształcenia i samoregulacji, zwiększania odporności na stres;
• psychologiczna korekta zaakcentowanych cech charakteru;
• terminowe skierowanie pracownika do placówek medycznych w celu poddania się specjalistycznemu leczeniu rehabilitacyjnemu w przypadku załamań neuropsychicznych.

Aby w praktyce rozwiązać zidentyfikowane trudności psychologiczne pracowników w grupie pogłębionej uwagi psychologiczno-pedagogicznej, wskazane jest, aby psycholog stosował nie tylko indywidualne, ale także grupowe formy pracy, a także stosował różne metody aktywnego społeczno-pedagogicznego trening psychologiczny, w tym odgrywanie ról, trening komunikacyjny, psychoregulacyjny.

W związku z tym opracowano koncepcję, która obejmuje ukierunkowane, zintegrowane wykorzystanie różnych powiązanych ze sobą form i metod gromadzenia informacji o działaniach, relacjach interpersonalnych w zespole i rodzinie, indywidualnych cechach psychologicznych pracowników wymagających pogłębionej uwagi psychologiczno-pedagogicznej .

Model opieki psychologicznej może być dowolny, ważne jest jednak współdziałanie wszystkich specjalistów i nauczycieli.Służba psychologiczna naszego ośrodka doszła do takiego modelu szukając różnych możliwości. Ciekawy. że prezentowany model stopniowo wyłaniał się jako najwygodniejszy i najbardziej mobilny. My. specjaliści serwisu. Prowadzimy nadzór nad skomplikowanymi sprawami i stało się to już tradycją. Posiadamy własną stronę na stronie internetowej Centrum, na której zamieszczamy nasze notatki i konsultacje. Pozwolę sobie przedstawić Państwu model naszej usługi.

Pobierać:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Model usług psychologicznych Centrum Edukacyjne nr 1453 Stowarzyszone z UNESCO

Konsultacje rodziców Indywidualne konsultacje grupowe nauczycieli Usługa medyczno-psychologiczna i logopedyczna Praca naukowo-metodyczna Praca wysyłkowa Klasy podstawowe i średnie Oceny wyższe Minimum diagnostyczne Minimalne diagnostyczne korekta samooceny Praca rozwojowa Poradnictwo zawodowe Prognoza diagnostyczna

Strategia towarzyszenia dzieciom ze szkół podstawowych Działalność wiodąca ma charakter edukacyjny Minimum diagnostyczne do badania „szkolnego przenośnika taśmowego” Indywidualne i grupowe zajęcia rozwojowe z uwzględnieniem systemów reprezentatywnych dziecka Formy: zabawy psychotechniczne, psychogimnastyka, mikrotreningi Konsultacje z nauczycielami i rodzicami Minimum diagnostyczne do badania „szkolnego przenośnika taśmowego” »

Strategia wspierania nauczycieli Stosowanie metody ocen eksperckich, określenie stylu interakcji nauczyciela z dziećmi Wyjaśnienie i implikacja skutecznych strategii nauczyciela Modelowanie zachowań w sytuacjach niestandardowych Trening rozwoju osobistego Trening interakcji z dziećmi agresywnymi, nadpobudliwymi Trening komunikacji Szkolenie dla nauczycielom otrzymywanie informacji zwrotnej i przeprowadzanie refleksji. Autodiagnostyka SAN

Strategia rodziców towarzyszących Indywidualne doradztwo przy przyjęciu dziecka do szkoły Trening interakcji z dziećmi Trening komunikacji Konsultacje grupowe dotyczące wychowania i rozwoju dziecka Badanie próśb rodziców kierowanych do psychologa, sprawdzanie ich zasadności Dyplomacja wahadłowa w przypadku konfliktów Poradnictwo rodzinne

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Lekcja ta została omówiona po raz pierwszy w części „Prezentacje komputerowe”. Na tej lekcji uczniowie zapoznają się z programem POWERPOINT, dowiedzą się, jak zmieniać wygląd i układ slajdów....

Prezentacja „Wykorzystanie prezentacji multimedialnych jako uniwersalnego środka poznania”

Prezentacja „Wykorzystanie prezentacji multimedialnych jako uniwersalnego środka poznania” zawiera porady dotyczące projektowania i treści prezentacji....

Opracowanie lekcji i prezentacji „The Sightseeng Tours” po Londynie i Sankt Petersburgu wraz z prezentacją

Cele: rozwój umiejętności mówienia (wypowiedź monologowa); doskonalenie umiejętności gramatycznych w zakresie czytania i mówienia (czas przeszły nieokreślony, rodzajnik określony) Cele: nauczenie...