Na obecnym etapie zostały określone podstawowe wymagania stawiane szkole ogólnokształcącej. Jest to rozwój indywidualnych zdolności uczniów, poszerzanie zróżnicowanej edukacji zgodnie z ich potrzebami i skłonnościami, rozwój sieci specjalistycznych szkół i klas z pogłębioną nauką różnych przedmiotów.

Można wyróżnić wiele obszarów, które przyczyniają się do rozwiązania praktycznych problemów samostanowienia zawodowego młodego pokolenia. Należą do nich: system poradnictwa zawodowego wyposażający uczniów w wiedzę niezbędną do orientacji w świecie zawodów, umiejętność obiektywnej oceny ich indywidualnych cech, metody diagnostyczne badania osobowości uczniów w celu zapewnienia indywidualnej pomocy w wyborze zawodu; bank kart zawodowych; społecznie istotne motywy wyboru zawodu, cechy poradnictwa zawodowego dla studentów szkół wyższych; kształtowanie elementów kultury duchowej w procesie przygotowania studentów do świadomego wyboru zawodu.

Jednak pomimo pewnych pozytywnych wyników poradnictwo zawodowe we współczesnych warunkach nadal nie osiąga swoich głównych celów - kształtowania wśród uczniów samostanowienia zawodowego, odpowiadającego indywidualnym cechom każdej jednostki i potrzebom społeczeństwa w zakresie personelu, jego wymaganiom dotyczącym nowoczesny pracownik Znaczącym hamulcem rozwoju poradnictwa zawodowego jest to, że jest ono z reguły przeznaczone dla przeciętnego ucznia; nie ma indywidualnego, zróżnicowanego podejścia do osobowości osób wybierających zawód; stosuje się głównie metody werbalne, nie dając każdemu możliwości wypróbowania się w różnego rodzaju zajęciach, także tych wybranych. Wiele miast i regionów nie otrzymuje aktualnych informacji na temat potrzeb kadrowych; Szkolenie wykwalifikowanych specjalistów – specjalistów doradztwa zawodowego – jest słabo prowadzone.

Pojawiają się sprzeczności związane z samostanowieniem zawodowym studentów: pomiędzy ich skłonnościami, zdolnościami i wymaganiami wybranego zawodu; świadomość poziomu ogólnego rozwoju i możliwości podjęcia mniej wykwalifikowanej pracy; ich aspiracje i realne możliwości obsadzenia wolnych stanowisk; skłonności i wyobrażenia o prestiżu zawodu; chęć wcześniejszego sprawdzenia się w wybranej działalności zawodowej oraz brak takiej możliwości w szkole i jej najbliższym otoczeniu; niezgodność zdrowia, charakteru, nawyków z wymogami zawodu itp. Sprzeczności te można sklasyfikować jako wewnętrzne, osobiste i psychologiczne.

Sprzeczności społeczne i ekonomiczne: pomiędzy zwiększonymi wymaganiami wobec współczesnego specjalisty a obecnymi formami i metodami planów zawodowych młodych ludzi o wysokim poziomie wykształcenia a ekonomiczną koniecznością obsadzania wolnych miejsc pracy ciężką pracą fizyczną; zapotrzebowanie szkół średnich i innych instytucji społecznych na specjalistów doradztwa zawodowego oraz brak dla nich stabilnego, kompleksowego kształcenia na wyższych uczelniach w kraju.

Definicja poradnictwa zawodowego: to wielowymiarowy, holistyczny system działań naukowych i praktycznych instytucji publicznych odpowiedzialnych za przygotowanie młodego pokolenia do wyboru zawodu i rozwiązanie zespołu zadań społeczno-ekonomicznych, psychologicznych, pedagogicznych i medyczno-fizjologicznych dla formacji samostanowienia zawodowego uczniów, odpowiadającego indywidualnym cechom każdej jednostki i zapotrzebowaniu społeczeństwa na wysoko wykwalifikowaną kadrę.

Poradnictwo zawodowe, będąc systemem integralnym, składa się z wzajemnie powiązanych podsystemów (elementów), które łączą wspólne cele, zadania i jedność funkcji. Podsystem organizacyjno-funkcjonalny to działalność różnych instytucji społecznych odpowiedzialnych za przygotowanie uczniów do świadomego wyboru zawodu.

Podsystem osobowy – osobowość ucznia jest rozpatrywana jako przedmiot rozwoju samostanowienia zawodowego. Ten ostatni charakteryzuje się pozycją aktywną, tj. chęć aktywności twórczej, wyrażania siebie i samoafirmacji w działalności zawodowej; kierunkowość, tj. stabilny dominujący system motywów, przekonań, zainteresowań, stosunku do zdobytej wiedzy i umiejętności, norm i wartości społecznych; poziom kultury moralnej i estetycznej; rozwój samoświadomości; pomysły na siebie, swoje umiejętności, cechy charakteru.

Podsystem zarządzania polega na gromadzeniu i przetwarzaniu informacji o procesach, zjawiskach czy stanie systemu poradnictwa zawodowego, opracowywaniu programu działania, regulowaniu procesu wdrażania i opracowywaniu rekomendacji jego doskonalenia.

System poradnictwa zawodowego pełni funkcje diagnostyczne, edukacyjne, formacyjne i rozwojowe.

Poradnictwo zawodowe jest procesem ciągłym i jest prowadzone celowo na wszystkich etapach wiekowych.

Wybór zawodu.

Nadrzędnym celem działalności nauczyciela jest przygotowanie uczniów do świadomego wyboru zawodu.

Należy pomóc uczniowi wybrać dokładnie zawód, aby wymagania, jakie nakłada na pracownika, pokrywały się z jego osobistymi cechami i możliwościami. Nieoceniona pomoc dla człowieka w odpowiedzi na najważniejsze pytania: kim jestem? czego chcę? co mogę zrobić?, zapewni psychodiagnostyka – jedna z najmłodszych dziedzin psychologii.

Oto główne zasady tej dziedziny wiedzy.

1. Ogólny talent. Nie ma ludzi bez talentu, są jednak ludzie zajęci innymi sprawami.

2.Wzajemna wyższość. Jeśli robisz coś gorzej od innych, to znaczy, że coś powinno wyjść lepiej. Szukaj.

3. Nieuchronność zmian. Żaden wyrok dotyczący danej osoby nie może być uznany za ostateczny. Choćby dlatego, że dzisiaj masz okazję nauczyć się czegoś nowego, jutro będziesz trochę inny.

Metody psychodiagnostyczne pozwalają na wyciąganie wniosków za pomocą testów.

W ubiegłym stuleciu angielski naukowiec F. Galton jako pierwszy zastosował testy do pomiaru zdolności umysłowych człowieka. Od tego czasu powstało około 10 tysięcy testów, za pomocą których ich autorzy mieli nadzieję dowiedzieć się czegokolwiek - od przydatności zawodowej pracownika po stopień jego szczerości.

Postawa motywacyjno-wartościowa w rozwoju zawodowym studentów.

Według I. Kona samostanowienie zawodowe człowieka zaczyna się już daleko w dzieciństwie, kiedy w dziecięcej zabawie dziecko wciela się w różne role zawodowe i odgrywa związane z nim zachowania. I kończy się we wczesnym okresie dojrzewania, kiedy konieczne jest już podjęcie decyzji, która wpłynie na resztę życia człowieka.

Okres wczesnej młodości i dojrzałości to wiek, w którym kończy się dojrzewanie jednostki, kształtuje się światopogląd, kształtują się orientacje i postawy wartościujące. Dojrzewanie, zdaniem Eriksona, budowane jest wokół procesu tożsamości, na który składa się szereg społecznych i indywidualnych wyborów osobistych, identyfikacji i rozwoju zawodowego. A wraz z tak złożonym rozwojem osobistym duże miejsce zajmuje rozwój zawodowy uczniów, który odbywa się w ramach działań edukacyjnych.

W badaniu V.A. Yakunina, N.I. Mishkovej „okazało się, że „silni” i „słabi” uczniowie różnią się od siebie nie poziomem inteligencji, ale motywacją do nauki”. W drodze badania eksperymentalnego stwierdzono również, że maksymalne zadowolenie z wybranego zawodu obserwuje się wśród studentów pierwszego roku. Następnie liczba ta stale malała, aż do piątego roku życia (A. Rean, 1988). Jednak pomimo tego, że na krótko przed ukończeniem studiów satysfakcja z zawodu jest najniższa, to nastawienie do samego zawodu staje się pozytywne. Istnieje także stanowisko eksperymentalne (N.I. Kryłow), że u większości studentów zainteresowanie merytoryczną stroną zawodu jako wiodący motyw wyboru występuje w znacznie mniejszej liczbie przypadków niż drugorzędne powody szybkiego wzbogacenia się materialnego, np. towarzystwo przyjaciół itp. d. .

Głównym powodem, dla którego studenci pierwszego roku zwracają się o pomoc, są życiowe znajomości: „Czy dobrze zrobiłem?”, „Czy wybrałem odpowiedni zawód?” Jak widać z powyższego, studenci pierwszego roku doświadczają niestabilności motywacji i dominacji motywacji strachu przed porażką.

Dynamika ta, w okresie przejścia z młodszego do starszego roku życia, systematycznie maleje odsetek uczniów kierujących się motywem wiedzy, wzrasta natomiast odsetek tych, którzy zamierzają budować swoje relacje w oparciu o prestiż przyszłego zawodu. Yupitova A.V. i Zotova A.A. Wskazują także, że od pierwszego do piątego roku narasta niezadowolenie z tego, co uczelnia dała im zawodowo. .

Profesjonalne samostanowienie i samoświadomość.

Proces samostanowienia zawodowego obejmuje rozwój samoświadomości, kształtowanie się systemu orientacji wartościowych, modelowanie własnej przyszłości i budowanie standardów w postaci idealnego wizerunku profesjonalisty. Osobiste samostanowienie osoby następuje na podstawie opanowania rozwiniętych społecznie wyobrażeń o ideałach, normach zachowania i działania

Aby wybór zawodowy był ważny, konieczne jest, aby wymagania zawodu odpowiadały możliwościom danej osoby. W przeciwnym razie negatywne doświadczenia życiowe gromadzą się w samoświadomości człowieka i powstają unikalne sposoby rozwiązywania stojących przed nim problemów - unikanie problemów, ignorowanie ich itp.

Profesjonalne samostanowienie i fachowe doradztwo.

We współczesnym społeczeństwie problem specyficznej pomocy psychologicznej ludziom w samostanowieniu zawodowym jest aktualny i palący. Zadaniem psychologa w tej sytuacji jest zapewnienie człowiekowi psychologicznych środków rozwiązywania jego osobistych problemów związanych z zawodowym samostanowieniem. Na podstawie diagnozy tych problemów psychologicznych psychologowie mogą pomóc osobie w dokonaniu wyboru zawodowego lub zapewnić przesłanki do dokonania tego wyboru w przyszłości.

Aby rozwiązać problemy psychologiczne związane z samostanowieniem zawodowym danej osoby, nie wystarczy podać zalecenia dotyczące tego, który zawód jest odpowiedni, a który nie. Psycholog konsultujący musi stworzyć warunki stymulujące rozwój człowieka, dzięki czemu doradca będzie mógł sam wziąć odpowiedzialność za taki czy inny wybór zawodowy. Najważniejszym punktem profesjonalnego doradztwa jest poszukiwanie indywidualnego oddziaływania, adekwatnego do konkretnego problemu psychicznego każdej osoby. Przede wszystkim należy ustalić, na ile prośba konsultowanego (tj. co i jak widzi swój problem) odpowiada rzeczywistemu problemowi samostanowienia zawodowego danej osoby, a następnie sprowadzić go do tej rzeczywistości. Do zdiagnozowania problemów psychologicznych związanych z samostanowieniem zawodowym czasami wystarczy rozmowa psychologa z doradcą, jednak w większości przypadków wymagane jest kompleksowe badanie diagnostyczne z wykorzystaniem technik psychologicznych w celu ustalenia:

• orientacje i postawy wartościowe;
• doraźne i długoterminowe plany życiowe oraz zamierzenia zawodowe;
• poziom kształtowania się pomysłów na temat zawodu;
• poziom rozwoju poczucia własnej wartości;
• zdolności, skłonności i zainteresowania;
• poziom rozwoju motywacji zawodowej;
• cechy osobiste;
• realne warunki życia (relacje rodzinne, zdrowie, bezpieczeństwo materialne itp.).

Informacje uzyskane w wyniku tak kompleksowego badania wystarczają zazwyczaj do ustalenia specyfiki problemów psychicznych danej osoby. Czasami wstępna rozmowa z osobą udzielającą porad pozwala zawęzić zakres niezbędnych technik diagnostycznych, pozwalających zidentyfikować rzekomy problem psychologiczny. Tutaj istotna jest obserwacja zachowania osoby konsultowanej podczas komunikacji i badania (co jest dla niej interesujące, co nie, co jest trudne, co jest niejasne, jak wygląda jej aktywność poznawcza, nastawienie emocjonalne, odmowy itp.). się manifestują).

Można wyróżnić szereg typowych problemów psychologicznych związanych z samostanowieniem zawodowym jednostki. Należą do nich przede wszystkim:

1. Rozbieżność pomiędzy idealnym a rzeczywistym wizerunkiem wybranego zawodu.
2. Poglądy na temat ich osobistych orientacji na wartości nie odpowiadają ich wyobrażeniom na temat wartości zapewniających sukces w działalności zawodowej w nowych strukturach gospodarczych i społecznych.
3. Rozbieżność pomiędzy rzeczywistą i idealną motywacją wyboru zawodowego
4. Nieodpowiednia samoocena.

Rozwiązanie wszelkich problemów psychologicznych wiąże się przede wszystkim ze świadomością i akceptacją tych problemów, z rozwojem samoświadomości człowieka. Osoby stojące u progu wyboru zawodowego mają szczególny psychologiczny stosunek do samowiedzy. Cechuje ich: chęć zrozumienia siebie, ocena swoich możliwości we współczesnym świecie, w tym także zawodowym, chęć oceny, jakie warunki mogą im ułatwić, a jakie utrudniają wejście w świat zawodu. Największą wrażliwość w rozwoju samoświadomości zawodowej wykazują osoby w wieku licealnym i młodzieżowym, dla których problem samostanowienia zawodowego i osobistego jest pilny i istotny.

W kontekście poradnictwa zawodowego, obok stosowania klasycznych metod, mających na celu badanie cech osobowych, zainteresowań, skłonności i zdolności, na szczególną uwagę zasługują metody badające samoświadomość i poczucie własnej wartości człowieka.

Korekta idealnego obrazu zawodu i idealnego obrazu „ja” wiąże się ze świadomością wartości zawodowych i kształtowaniem nowych orientacji wartościowych. Korekta prawdziwego „ja” wiąże się ze świadomością własnych możliwości, z doświadczeniem nowych doświadczeń i nowych relacji człowieka z otaczającym go światem i samym sobą.

Metody diagnozy samoświadomości zawodowej i orientacji na wartości

Stosowanie w poradnictwie zawodowym metod mających na celu rozpoznanie samoświadomości i poczucia własnej wartości człowieka daje nie tylko efekt diagnostyczny, ale także w pewnym stopniu psychokorekcyjny.

1). W praktyce poradnictwa zawodowego wykorzystuje się na przykład technikę opisu siebie I. Kona: „Kim jestem” i „Ja za 5 lat”. (Instrukcja: „Napisz esej na temat „Kim jestem” i na temat „Ja za 5 lat”). Technika ta pozwala przede wszystkim zidentyfikować znaczące elementy samoświadomości, jej najważniejsze parametry. Samoopis pozwala określić:

1) tożsamość społeczna (z jaką wspólnotą w danej chwili identyfikuje się człowiek, do której chciałby należeć, z którą się utożsamia),

2) orientacja człowieka na jego specyficzne cechy i przymioty, które wyróżniają go od innych i dzięki którym porównuje się z innymi,

3) umiejętność przewidywania na swój temat, miejsca zawodu w ogólnym kontekście życiowym człowieka.

Młodzi ludzie, martwiący się o swoją przyszłość zawodową, pragnący podjąć naukę w szkole zawodowej lub zdobyć zawód w trakcie pracy, doświadczają szybkiego rozwoju w ocenie swoich cech osobistych w porównaniu z oceną swoich kwalifikacji zawodowych. Studenci lepiej wyobrażają sobie siebie jako osobę w ogóle, to znaczy ogółem cech moralnych, fizycznych, intelektualnych, swoich zainteresowań i skłonności, ale w mniejszym stopniu mają wyobrażenie o swoim zawodowym „ja”.

Istniejące różnice w samoocenie dotyczą przede wszystkim jej elementów treściowych. Niektórzy wiedzą o sobie więcej, inni mniej; pewne cechy osobowości i zdolności, które są w danej chwili istotne, podlegają analizie i ocenie, inne, ze względu na swoją nieistotność, nie są przez osobę oceniane (choć można je oceniać według szeregu parametrów).

2) Aby zidentyfikować nie tylko treść, ale także parametry wartościujące samoświadomości, można zastosować różne modyfikacje techniki Dembo-Rubinsteina do samooceny poprzez umieszczenie siebie na skali. Skale samooceny powinny uwzględniać zarówno cechy istotne zawodowo, jak i ogólnoosobowe, co pozwala określić miejsce i znaczenie cech istotnych zawodowo w strukturze samooceny. Przykładowo można zaproponować następujące skale ocen: inteligencja, siła, życzliwość, zdolność, wola, odpowiedzialność, aktywność, towarzyskość, sukces, sprawiedliwość, odwaga, uległość, temperament, upór, ostrożność, determinacja, niezależność, ciężka praca, determinacja, zdrowie, szczęście. Każda skala to odcinek o długości 10 cm, wynik wyraża się w punktach równych liczbie centymetrów od początku skali do znaku badanego na skali.

Instrukcje: załóżmy, że wszystkie osoby znajdują się w tym segmencie:

Wyniki samooceny stanowią podstawę do rozmowy i dalszej analizy. Należy szczególnie podkreślić te parametry samooceny, które powodują trudności w ich ocenie.

Sukces w rozwiązywaniu problemów psychologicznych zawsze wiąże się z wyborem. Wyboru dokonuje się na podstawie tego, co dana osoba uważa za najważniejsze i właściwe, w oparciu o wartości ukształtowane w jego przeszłych doświadczeniach. Dlatego zdiagnozowanie orientacji wartości danej osoby pozwala zorientować się w jej problemach poprzez porównanie wartości ze sobą oraz z rzeczywistymi warunkami, w których wartości te mogą, ale nie muszą, znaleźć afirmację. Takie porównanie jest możliwe przy użyciu technik, które pozwalają uszeregować wartości lub porównać wyobrażenie o swoich wartościach z rzeczywistym zachowaniem. Aby uszeregować wartości, można przedstawić listę wartości (takich jak praca, edukacja, rodzina, dobrobyt materialny, zdrowie, przyjaźń, hobby, sława, bogactwo, władza itp.) lub listę stwierdzeń, takich jak : „Chciałbym, aby moja praca…”

• został zasłużenie doceniony przez innych;
• było dla mnie interesujące;
• przyniósł wielkie dochody;
• był użyteczny i potrzebny ludziom;
• sprawiało mi radość i przyjemność itp.

Ranking wartości pozwala określić, gdzie wartości osobiste pokrywają się z wartościami społecznymi, zawodowymi i grupowymi. Analiza konkretnych sytuacji związanych z wyborem konkretnego rozwiązania pozwala porównać rzeczywiste wartości z idealnymi wyobrażeniami na temat Twoich wartości. Identyfikacja orientacji wartości pozwala określić wartości wzajemnie się wykluczające, co dokładnie dana osoba ignoruje w sytuacji wyboru wartości alternatywnych, doprecyzować swoje stanowisko w związku z pojawiającymi się problemami i ponownie ocenić swoje wartości. Identyfikacja wartości pozwala określić obszar, w którym człowiek jest gotowy wziąć pełną odpowiedzialność za siebie i za swoje działania w rozwiązywaniu swoich problemów. Przede wszystkim należy określić, jakie wartości dana osoba uważa za najważniejsze. Wyjaśnia to kierunek rozwoju celów jego działań. Następnie należy przeanalizować i rozważyć możliwe konsekwencje i dokonać wyboru, podjąć określoną decyzję.

Bardzo ważną metodą diagnozy orientacji zawodowej optanta jest rozmowa. Obraz własnej osoby musi być powiązany z wyobrażeniami na temat wybranego zawodu, dlatego cała rozmowa opiera się na rozpoznaniu tych wyobrażeń i ich porównaniu. Możesz poprosić konsultanta o opisanie, jakie jego zdaniem rodzaje pracy należy wykonywać w tym zawodzie i jaka wiedza, umiejętności i zdolności są do tego potrzebne. Co jest najbardziej cenione w tym zawodzie, jakie cechy posiada osoba, która osiągnęła w tym zawodzie sukces? W rozmowie należy ustalić, z jakich powodów konsultowana osoba wybiera ten lub inny zawód, kto aprobuje, a kto potępia jego wybór, dlaczego i jakie argumenty wydają mu się przekonujące. Warto posługiwać się konkretnymi przykładami. Przedyskutuj na przykład, który z Twoich bliskich lub znajomych wykonuje taki zawód, dlaczego go wybrał i dlaczego wybiera go osoba konsultowana, jaką przyszłość ma przed sobą ta osoba, jak konsultowana osoba widzi swoją przyszłość itp.

Dalsze kroki w diagnozowaniu psychologicznych problemów samostanowienia zawodowego jednostki wiążą się ze zdolnością konsultanta do zidentyfikowania tych kwestii do dyskusji, które pomogą osobie lepiej zrozumieć, czego się od niej wymaga, aby dostosować się do współczesnego świata zawodowego.

Praca nad podniesieniem poziomu samoświadomości i poczucia własnej wartości pozwala studentom na osiągnięcie świadomości poziomu motywacji do podjęcia pracy zawodowej, wyboru faktycznie istniejących i pożądanych motywów pracy, zaostrzenie sprzeczności psychologicznych, które mogą zmusić uczniów do rozwiązania problemu zawodowego. poszukiwaniach czy wyborze zawodowym, zamiast czekać na gotowe propozycje i instrukcje.

W niektórych przypadkach profesjonalna konsultacja nie wystarczy, aby osoba mogła rozwiązać swój problem i wymaga specjalnej pracy psychokorekcyjnej. Szczególnie skuteczne, jak pokazuje doświadczenie, metodami pracy psychokorekcyjnej z uczniami szkół średnich mającymi trudności w samostanowieniu zawodowym są grupowe metody aktywnego uczenia się, a w szczególności treningi społeczno-psychologiczne.

Jedną z najważniejszych decyzji, jakie podejmuje człowiek w swoim życiu, jest wybór zawodu i ścieżki kariery, która zadecyduje o jakości całego jego przyszłego życia. Niestety, bardzo często taki wybór dokonywany jest bez należytego przemyślenia, na poziomie intuicji lub chwilowych pragnień i zainteresowań. Jeszcze gorzej jest, gdy pod presją konieczności ustalenia wymaganego Jednolitego Egzaminu Państwowego głównymi pomocnikami w rozwiązaniu problemu indywidualnego doradztwa zawodowego stają się pragnienia innych (na przykład przyjaciół lub rodziców), nastrój lub wrażenia ostatnio widzianego zawodu bez świadomości wszystkich wymagań, jakie narzuca i w ogóle słabego wyobrażenia o specjalności. Zdecydowana większość błędów przy wyborze zawodu wraz ze szczegółowym opisem i sposobami ich rozwiązania została omówiona w naszym materiale „Typowe błędy w wyborze zawodu”, a teraz skupmy się na kwestii przydatności poradnictwa zawodowego w ogóle.

Tak naprawdę problem wyboru zawodu i poradnictwa zawodowego jako takiego pojawił się stosunkowo niedawno. Przez wiele stuleci dzieci praktycznie nie miały innego wyboru, jak tylko kontynuować zawód rodziców, może z wyjątkiem służby wojskowej, nieoczekiwanych okoliczności lub wstrząsów społecznych, które znacząco zmieniły strukturę społeczeństwa i sprawiły, że niektóre zawody stały się przestarzałe i niepotrzebne. Podziały klasowe i stanowe wpędziły przeważającą większość populacji w wąskie granice, nie pozostawiając praktycznie żadnego wyboru. Fakt, że wielu rodziców stara się za swoje dzieci dokonać wyboru i nakłonić je do kontynuowania swojego rzemiosła, jest wraz ze szczerą chęcią niesienia pomocy, drobnym echem tamtych czasów.

Nowoczesna definicja poradnictwa zawodowego składa się z czterech głównych obszarów:

Doradztwo zawodowe jako źródło informacji o rynku pracy, aktualnym i planowanym zapotrzebowaniu na określone zawody, ich wymaganiach w zakresie wiedzy, umiejętności i możliwości fizycznych człowieka. Obejmuje to również informacje na temat różnych programów szkoleniowych w szkołach średnich specjalistycznych i szkołach wyższych.

Poradnictwo i doradztwo zawodowe, gdzie za pomocą rozbudowanego zestawu narzędzi (testy poradnictwa zawodowego, literatura, obserwacja, konsultacje itp.) diagnozowane są najbardziej rozwinięte umiejętności i zainteresowania każdej indywidualnej osoby i porównywane z wymaganiami stawianymi zawodom. Opracowywane są zalecenia i możliwe sposoby uzyskania odpowiedniego wykształcenia i jak najpełniejszej samorealizacji w pracy.

Profesjonalna selekcja wyciąga ostateczne wnioski na temat zdolności danej osoby do pracy w określonej specjalności i jej przydatności do pracy w różnych kierunkach.

Profesjonalna adaptacja z kolei zajmuje się procesami przystosowania człowieka do warunków, wymagań i treści wybranego zawodu.

Więcej szczegółów na temat tego, czym jest poradnictwo zawodowe w ogóle, jego funkcjami, rodzajami i krótką historią rozwoju poradnictwa zawodowego w Rosji można znaleźć w materiale „Czym jest poradnictwo zawodowe”.

Problem poradnictwa zawodowego ma oczywiście charakter publiczny, od niego bowiem zależy stan społeczeństwa, rozwój rynku pracy, zatrudnienie ludności, możliwość identyfikacji talentów i skierowania ich na najwłaściwsze obszary działalności. . Ponadto jednym z głównych problemów poradnictwa zawodowego jest przezwyciężenie lub zminimalizowanie pojawiających się sprzeczności, które istnieją między obiektywnymi potrzebami społeczeństwa w zakresie wystarczającej i zrównoważonej struktury personelu a subiektywnymi pragnieniami i aspiracjami zawodowymi młodych ludzi, które rozwijały się przez wiele lat lat, którzy nie potrafią lub nie chcą dostosować się do rzeczywistości dnia dzisiejszego. W takich przypadkach nieuchronnie powstają zakłócenia w podaży i popycie na zawody na rynku pracy, nieuzasadniona zawyżona produkcja specjalistów w niektórych specjalnościach, niespójne oceny prestiżu zawodów i wiele innych.

Zatem rozwinięte i wspierane przez państwo systemowe poradnictwo zawodowe powinno rozwiązywać wszystkie pojawiające się problemy i znacząco przyczyniać się do podziału zasobów ludzkich, określenia optymalnych zawodów w oparciu o umiejętności, pomyślnego dostosowania zasobów pracy do nabytej specjalności i edukacji zawodowej młodszego pokolenia.

Współczesne problemy poradnictwa zawodowego w Rosji

Rozwiązanie tych i innych problemów samostanowienia zawodowego staje się stopniowo ważnym zadaniem, a znaczenie poradnictwa zawodowego staje się w Rosji oczywiste. Jednym z najważniejszych warunków pomyślnego rozwiązania powyższych problemów powinno być doskonalenie polityki kadrowej państwa.

Sposoby rozwiązywania problemów poradnictwa zawodowego w Rosji

Najbardziej prawdopodobnym sposobem zwiększenia znaczenia i roli poradnictwa zawodowego w Rosji powinno być zwiększenie stopnia zaangażowania odpowiednich specjalistów w proces nauczania i wychowywania dzieci, od przedszkola do szkoły średniej.

Oprócz banalnych zajęć, gier zawodowych i wycieczek do przedsiębiorstw, następujące rzeczy mogą poważnie pomóc w samostanowieniu zawodowym i pomyślnym wyborze zawodu:

1. Szkolenia profilowe mające na celu identyfikację talentów i predyspozycji do określonych rodzajów działalności, z uwzględnieniem bieżących i planowanych potrzeb rynku pracy.
2. Zwiększenie liczby zajęć praktycznych z różnych dziedzin działalności, zarówno badawczej, jak i zawodowej.
3. Kształtowanie umiejętności zawodowych u dzieci, które będą potrzebne w każdej przyszłej działalności praktycznej.
4. Zapewnienie systematycznej, kompleksowej pomocy i wsparcia studentom na całej drodze wyboru zawodu i profilu edukacyjnego: od pierwszych zainteresowań w dzieciństwie po wybór uczelni wyższej i zaawansowane programy szkoleniowe i dokształcające.
5. Zaangażowanie jak najszerszego grona partnerów społecznych reprezentujących zawody w celu stworzenia ciekawego i różnorodnego środowiska do odbioru edukacji. Mogą to być różne grupy zainteresowań lub hobby, wspólna praca z już odnoszącymi sukcesy specjalistami, staże, wycieczki do przedsiębiorstw, warsztaty w szkołach i tym podobne.

Wniosek

We współczesnej Rosji problem znaczenia poradnictwa zawodowego jest dość poważny i ma wiele nierozwiązanych sprzeczności między potrzebami i pragnieniami państwa, społeczeństwa i poszczególnych ludzi, a systematyczne prace w tym kierunku albo w ogóle nie są prowadzone lub jest prowadzona lokalnie przez niewielką liczbę zainteresowanych osób. Po opracowaniu, przy pomocy i aktywnym udziale państwa, ogólnej polityki personalnej, możliwe jest rozwiązanie większości problemów i usunięcie najpoważniejszych problemów, opierając się na najskuteczniejszych praktykach krajowych i międzynarodowych, dostosowując je do współczesnych realiów Rosji.

„Problem samostanowienia to przede wszystkim problem określenia swojego sposobu życia”
S.L.Rubinshtein

W poradnictwie zawodowym istnieje grupa zasad, które są ściśle powiązane z ogólnymi zasadami pedagogiki. Są to następujące zasady:

1. Powiązanie poradnictwa zawodowego z życiem, pracą i praktyką, które polega na pomaganiu człowiekowi w wyborze przyszłego zawodu w organicznej jedności z potrzebami gospodarki narodowej w zakresie wykwalifikowanej kadry.
2. Związek pomiędzy poradnictwem zawodowym a szkoleniem dzieci w wieku szkolnym jest zasadą zapewniającą dobrą organizację kształcenia i szkolenia zawodowego. W oderwaniu od szkolenia zawodowego poradnictwo zawodowe nabiera cech abstrakcyjności, atrakcyjności, izolacji od praktyki, od ogólnych zadań związanych z pracą i rozwojem zawodowym jednostki.
3. Systematyczność i ciągłość poradnictwa zawodowego zapewnia praca w poradnictwie zawodowym w klasach 1–11, z zastrzeżeniem obowiązkowej ciągłości tej pracy w kolejnych klasach.
4. Relacje pomiędzy szkołą, rodziną, przedsiębiorstwem podstawowym, placówkami kształcenia zawodowego na poziomie średnim i społeczeństwem w zakresie poradnictwa zawodowego dla uczniów zapewniają bliski kontakt w pomaganiu młodym ludziom w wyborze zawodu. Jednocześnie oczekuje się wzmocnienia koncentracji i koordynacji wspólnych działań.
5. Edukacyjny charakter poradnictwa zawodowego polega na konieczności prowadzenia pracy doradczej zgodnie z zadaniami kształtowania harmonijnej osobowości, w jedności siły roboczej. Wychowanie ekonomiczne, moralne, estetyczne, prawne i fizyczne.

Problem wyboru zawodu jest stary jak świat, a dobrze wybrany zawód zmniejsza częstość występowania problemów ze zdrowiem fizycznym i psychicznym oraz zwiększa satysfakcję człowieka z życia. Praca odgrywa ważną rolę w życiu każdego człowieka i ma ogromny wpływ na jego kondycję i samopoczucie.

W konsekwencji adekwatność wyboru i poziom opanowania zawodu wpływają na wszystkie aspekty i ogólną jakość życia. Dlatego jedną z centralnych i w tym sensie fatalnych w życiu każdego człowieka, w jego karierze zawodowej, jest kwestia poszukiwania, wyboru i doskonalenia zawodów.

W 1998 r. do międzynarodowego standardu wchodziło 9333 zawodów, a w naszym kraju eksperci naliczyli około 7000 zawodów. Jednocześnie co roku na rynku pracy unowocześnia się około 500 zawodów.

Jednocześnie wiele zawodów „żyje” od 5 do 15 lat, a następnie albo „umrze”, albo zmieni się nie do poznania. Trzeba to wziąć pod uwagę

• Wcześniej „idealny” wizerunek profesjonalisty kojarzony był w dużej mierze z wizerunkiem konkretnych osób i ich „zawodową” biografią, czasem był to obraz zbiorowy, ale mimo to miał swoją specyfikę, która pomagała w procesie identyfikacji młodego człowieka.
• Teraz widzimy, że „idealny wizerunek profesjonalisty” został zastąpiony „idealnym stylem życia”, to znaczy zawód jest środkiem do osiągnięcia pożądanego stylu życia.

Pomimo niepowtarzalności każdego życia i losu, ludzie na określonych etapach swojego rozwoju doświadczają pewnych skutków dla ciała i psychiki oraz borykają się z tymi samymi problemami. Dostosowanie się do tych wpływów lub rozwiązanie tych problemów stanowi treść specjalnych – krytycznych – okresów normalnego rozwoju osobowości. „Kryzys” w tłumaczeniu z języka greckiego oznacza punkt zwrotny, wynik, decyzję. W tym sensie kryzys wieku rozumiany jest jako ostry punkt zwrotny, zespół znaczących zmian w toku rozwoju, po których następują charakterystyczne zmiany w zachowaniu, sposobie myślenia i ideach.

• Czym jestem?
• Kim chcę się stać?
• Kim mogę się stać?
• Jakie są moje cechy osobiste?
• Czy pozwala mi stać się tym, kim chcę?

Wszystkie te pytania każdy człowiek zadaje sobie już we wczesnej młodości, czyli staje przed problemem rozwoju osobistego i zawodowego „ja”.

Zderzenie idealnego planu na życie z rzeczywistością powoduje młodzieńczy kryzys zawodowy – przemyślenie na nowo życia, zawodu i swojego w nim miejsca.

Początki zainteresowań można zaobserwować już w pierwszym roku życia (ich podstawą jest orientacyjna reakcja i rozwijanie potrzeb):

• Dzieciństwo w wieku przedszkolnym – zainteresowanie obowiązkami domowymi i zawodowymi. Zainteresowania przedszkolaka są doraźne, niestabilne i zdeterminowane konkretną sytuacją.
• Klasa I – II – zainteresowanie wszelkimi rodzajami pracy w szkole
• 3 - 4 klasy - zainteresowanie pracą w szkole jest zróżnicowane (ulubione - nielubione przedmioty itp.) i pojawia się zainteresowanie kolekcjonerstwem.
• Dorastanie – zainteresowanie życiem towarzyskim, przygodą, sportem.

Rozwój zawodowy jest procesem dość złożonym, długotrwałym i bardzo dynamicznym, w którym wyraźnie wyodrębniają się cztery etapy rozwoju – z których pierwszy przypada na okres nauki szkolnej – pojawienie się i kształtowanie się zamierzeń zawodowych pod wpływem ogólnego rozwoju orientacji indywidualnej i początkowej w różnych obszarach aktywności zawodowej w świecie pracy i świecie zawodów.

Psychologicznym kryterium pomyślnego przejścia tego etapu jest wybór zawodu lub specjalności odpowiadającej potrzebom społecznym (wymaganiom rynku pracy) i potrzebom samej jednostki. Dlatego też działalność poradnictwa zawodowego powinna zmierzać w dwóch przeciwstawnych kierunkach:

• z jednej strony konieczne jest poszerzanie wiedzy o różnorodności świata zawodów (ponieważ większość młodych ludzi zna tylko niewielką liczbę zawodów, z którymi spotykają się na co dzień – lekarz, nauczyciel, kierowca, sprzedawca, prezenter telewizyjny itp.)
• z drugiej strony pomóc licealistom w jak najbardziej konkretnym sformułowaniu osobistego planu zawodowego (wymaga to diagnostyki preferencji zawodowych i diagnostyki cech osobistych, czyli świadomości swoich potencjalnych możliwości, perspektyw rozwoju osobistego i zawodowego takich jak poszukiwania, kreatywność i możliwość wyboru)

Na co młody człowiek powinien zwrócić uwagę w pierwszej kolejności:

• Czym jest poradnictwo zawodowe?
• Jaki jest cel poradnictwa zawodowego?
• Konieczne jest zrozumienie roli psychologa-konsultanta zawodowego.

W kolejnym etapie osiągamy zrozumienie różnic – czym jest stanowisko, specjalność, wakat, kariera, powołanie. Następnie, wybierając zawód, musisz wiedzieć, do której grupy należy wybrany zawód.

W każdym zawodzie są 2 strony:

1. treść - określone wymagania dotyczące cech osobowych osoby, czyli zestawu niezbędnej wiedzy i umiejętności, które można kształcić i szkolić.
2. Dynamiczny – określone tempo wykonania, szybkość, umiejętność przechodzenia z jednego rodzaju zadania na inny, koncentracja itp. (choć lista takich zawodów nie jest zbyt duża, aby je zdobyć, trzeba przejść specjalną selekcję).

W związku z tym możliwe jest podzielenie wszystkich zawodów ze względu na przydatność zawodową (klasyfikacja Gurewicza).

Pierwsza grupa zawodów wiąże się z absolutną przydatnością zawodową (to znaczy zawód stawia surowe wymagania dotyczące cech osobistych danej osoby).

Druga grupa zawodów wymaga względnej przydatności zawodowej (to znaczy, że prawie każdy może wykonywać ten zawód, ale pod warunkiem chęci, wytrwałości, a zatem zastosowania pewnych ukierunkowanych wysiłków).

Poniższa, szeroko stosowana w poradnictwie zawodowym klasyfikacja autorstwa E.A. Klimova określa zakres preferencji zawodowych studentów i jest budowana w oparciu o istotne cechy pracy. Zgodnie z tymi cechami wszystkie istniejące zawody i specjalizacje można podzielić na pięć typów:

• „człowiek – technologia”
• „człowiek – natura”
• „człowiek jest znakiem”
• „człowiek - mężczyzna”
• „człowiek jest obrazem twórczym”

Dalsze pogłębianie wiedzy o świecie zawodów i swoich preferencjach można kontynuować poprzez określenie typu osobowości zawodowej. Według typologii osobowości amerykańskiego psychologa J. Hollanda istnieje sześć typów psychologicznych ludzi:

• realistyczny
• intelektualny
• społeczny
• konwencjonalny (standardowy)
• przedsiębiorczy
• artystyczny

Każdy typ charakteryzuje się pewnymi cechami temperamentu, charakteru itp. W konsekwencji pewnemu typowi psychologicznemu osobowości odpowiadają zawody, w których człowiek może osiągnąć największy sukces.

W psychologii wyróżnia się cztery główne aspekty osobowości:

• strona zdeterminowana społecznie, orientacja osobowości (światopogląd, przekonania, potrzeby, motywy, zainteresowania, ideały, skupienie, cechy moralne itp.)
• poziom gotowości procesów mentalnych (obserwacja, pamięć, wyobraźnia, cechy myślenia, uwaga, uczucia i wola)
• temperament i inne biologicznie i fizjologicznie zdeterminowane cechy psychiczne (ruchliwość, pobudliwość, siła procesów psychicznych, skłonności, cechy spowodowane niepełnosprawnością fizyczną, bolesne odchylenia).

Na kolejnym etapie należy dowiedzieć się, jaki jest poziom motywacji (zachęty, dla których dana osoba jest gotowa podjąć wysiłki), czyli czym kierował się młody człowiek przy wyborze konkretnego zawodu: społeczne znaczenie tego zawód, prestiż, zarobki.

Wydajność pracy jest ściśle powiązana z cechami jego temperamentu. Dlatego konieczne jest zapoznanie studentów z niektórymi właściwościami układu nerwowego, pokazanie ich powiązań i indywidualnych cech zachowania człowieka oraz uświadomienie ich znaczenia w działalności zawodowej.

Nie wolno zapominać, że człowiek przychodzi na świat jako jednostka obdarzona zespołem naturalnych właściwości, a jego zdolności kształtują się w działaniu, rozwijając się w oparciu o genetycznie zdeterminowane skłonności. Obecnie ustalono, że genotyp wyznacza granice możliwości człowieka, jakie może on osiągnąć w teorii, a środowisko i wychowanie określa, w jakim stopniu te możliwości będzie przez człowieka realizowane w praktyce.

Myślenie jest uogólnioną i pośrednią formą mentalnego odzwierciedlania otaczającej rzeczywistości, ustanawiania powiązań i relacji między poznawalnymi obiektami.

Rodzaj myślenia to indywidualny sposób analityczno-syntetycznego przekształcania informacji. Profil myślenia odzwierciedla dominujące sposoby przetwarzania informacji oraz poziom kreatywności (zdolności twórczych), jest najważniejszą cechą człowieka i determinuje jego styl działania, skłonności, zainteresowania i orientację zawodową.

Temat młodzieży zawodowej, dość popularny w środowisku naukowym w czasach sowieckich, na tle wszechstronnej liberalizacji na początku lat 90. straciłem zainteresowanie. W gospodarce rynkowej każdy musiał iść przez życie własną drogą, opierając się głównie na własnych siłach.

Kilka lat później ponownie wspomniano o poradnictwie zawodowym. W tym czasie na rynku pracy rozwinęła się interesująca sytuacja: z jednej strony pojawił się dotkliwy problem bezrobocia, szczególnie wśród młodych ludzi; z drugiej strony brakuje przedstawicieli szeregu zawodów, przede wszystkim pracowników. Społeczeństwo stanęło przed zadaniem zrównoważenia popytu i podaży pracy na rynku pracy. Jedną z metod rozwiązania tego problemu jest poradnictwo zawodowe uczniów – przyszłych przedstawicieli określonych zawodów.

W I Liceum Ogólnokształcącym nr 1 MOBU już drugi rok prowadzi się badanie na temat poradnictwa zawodowego dla uczniów i w porównaniu z rokiem ubiegłym ma ono szerszy zakres: w pierwszym badaniu objęto wyłącznie absolwentów szkół, w drugim drugie miejsce stanowili uczniowie klas 7 i 9.

Obydwa badania przeprowadzono według tego samego planu. 5 części treści nie zostało wyróżnionych:

1. Profesjonalny dobór studentów i jego uwarunkowania;
2. Orientacje wartości uczniów w sferze zawodowej;
3. Wybór placówki edukacyjnej przez uczniów;
4. Możliwość realizacji planów zawodowych studentów.

Profesjonalny dobór studentów i jego uwarunkowania.

Kluczowy punkt badania- to dowiedzenie się, jaki zawód będą zdobywać uczniowie w przyszłości. Różnorodność wybranych zawodów i dziedzin działalności jest imponująca – ponad 60 tytułów. W celu dalszej analizy wszystkie opcje wyboru zawodowego uczniów zostały połączone w 12 głównych grup (plus opcja „inne”).

Wybór zawodu przez uczniów różnych klas

(w % ankietowanych uczniów danej klasy).

Jednak nie wszyscy studenci dokonali wyboru zawodowego. Wielu albo w to wątpi, albo jeszcze nie zdecydowało, jaki zawód wybiorą w przyszłości. Dotyczy to nie tylko uczniów klas 7 i 9, ale także absolwentów, a wśród tych ostatnich pewność wyboru zawodu praktycznie nie różni się od sytuacji z ubiegłego roku.

Tekst artykułu

Chodykin Aleksander Władimirowicz, student Uniwersytetu Stanowego Samara w Samarze [e-mail chroniony]

Problemy poradnictwa zawodowego i rosyjskiego rynku pracy: analiza powiązań i rozwiązań

Streszczenie: W artykule podjęto analizę powiązań problemów poradnictwa zawodowego z problemami rosyjskiego rynku pracy, bez rozwiązania których nie da się stworzyć skutecznego systemu poradnictwa zawodowego. Zaproponowano autorską klasyfikację źródeł problemów poradnictwa zawodowego, według której można je podzielić na problemy klienta wpływające na poradnictwo zawodowe, problemy prowadzenia poradnictwa zawodowego oraz problemy otoczenia klienta (w tym przypadku wyrażają się one w problemach rynku pracy). ; Problemy klienta dzielą się na życiowe i osobiste, które z kolei dzielą się na obiektywne i subiektywne. Zaproponowano sposoby rozwiązania problemów przedstawionych w klasyfikacji. Zaproponowano wariant systemu poradnictwa zawodowego, który obejmuje trzy poziomy poradnictwa zawodowego dla uczniów: 1) uczniowie do klasy VIII, 2) uczniowie klas przygotowawczych i maturalnych, 3) seniorzy szkół wyższych i szkół średnich ; oraz dwa poziomy poradnictwa zawodowego dla bezrobotnych: 4) młody i średni wiek oraz 5) wiek przedemerytalny i emerytalny. Zidentyfikowano następujące główne problemy rynku pracy, które mają destrukcyjny wpływ na samostanowienie zawodowe klientów i poradnictwo zawodowe: niesprawiedliwość społeczna spowodowana niesprawiedliwym podziałem korzyści ekonomicznych (wynagrodzenia nieadekwatne do jego złożoności i znaczenie wyników); nieatrakcyjność ważnych i niezbędnych zawodów ze względu na niezadowalające warunki utrzymania i wynagrodzenia; brak możliwości wyboru przez wielu klientów poradnictwa zawodowego pożądanego zawodu ze względów związanych z warunkami na rynku pracy i możliwościami szkolenia; wysoki poziom ukrytego bezrobocia i szarego zatrudnienia. Zaproponowano możliwości rozwiązania wymienionych problemów rynku pracy. Słowa kluczowe: poradnictwo zawodowe, problemy, system, rynek pracy, klasyfikacja.

Jednym z najważniejszych i najtrudniejszych wyborów, jakich dokonuje człowiek w życiu, jest wybór zawodu. Jest to wybór, który wyznacza kierunek przyszłej działalności człowieka i w dużej mierze determinuje jego los. Jednak pomimo znaczenia samostanowienia zawodowego, większość ludzi napotyka różnego rodzaju trudności przy wyborze zawodu. Aby pomóc w pokonywaniu trudności związanych z samostanowieniem zawodowym, prowadzone jest poradnictwo zawodowe. W pracach naukowych często stosowana jest następująca definicja poradnictwa zawodowego: poradnictwo kariery to uogólniona koncepcja jednego z elementów uniwersalnej kultury człowieka, przejawiająca się w postaci troski społeczeństwa o rozwój zawodowy młodego pokolenia, wspieranie i rozwój naturalnych talentów, a także zespół specjalnych środków pomagających człowiekowi w rozwoju zawodowym i samostanowieniu oraz wyborze optymalnego rodzaju zatrudnienia, biorąc pod uwagę jego potrzeby i możliwości, sytuację społeczno-ekonomiczną na rynku pracy. krótsza definicja poradnictwa zawodowego: poradnictwo zawodowe to działalność o charakterze naukowym, której celem jest pomoc klientowi w wyborze zawodu, który godzi w jego własne interesy, interesy społeczeństwa i państwa. Niestety we współczesnym społeczeństwie rosyjskim poradnictwo zawodowe świadczone przez państwo jest dalekie od doskonałości, co powoduje dużą częstość występowania błędów w wyborze zawodu. Potwierdzają to słowa z badania N.A. Krymowa: „Dziś państwo ma wszelkie możliwości, aby zapewnić gospodarce narodowej stabilną, rozwiniętą intelektualnie kadrę, zdolną do skutecznego konkurowania na światowym rynku pracy, jednak występowanie błędów w wyborze zawodu neutralizuje znaczną część tych możliwości i rodzi wiele problemów, zarówno dla samego pracownika, jak i dla społeczeństwa i państwa.” Sytuację tę potwierdzają dane Rosstatu, według których 55% ankietowanych Rosjan pracuje poza swoją specjalnością, podczas gdy w sektorze nieformalnym odsetek ten sięga 73% . Jeszcze trudniejsza jest sytuacja z wykształceniem średnim: zdobyty zawód nie był przydatny dla 67% Rosjan. Jednocześnie tylko jedna czwarta respondentów jest zadowolona ze swojego wynagrodzenia.Przywodów niedoskonałości poradnictwa zawodowego prowadzonego przez państwo jest wiele: brak ogólnokrajowego systemu poradnictwa zawodowego, fragmentacja i sporadyczny charakter działań doradczych. , niewystarczający rozwój teoretyczny niektórych aspektów poradnictwa zawodowego, brak możliwości i zasobów do praktycznego zastosowania osiągnięć teoretycznych w dziedzinie poradnictwa zawodowego itp.

Temat poradnictwa zawodowego jest dość szeroko rozwinięty w literaturze naukowej: N.S. Pryazhnikov studiował metodologię, problemy i technologie poradnictwa zawodowego; E.A. Klimov opracował materiały metodologiczne, testy niezbędne w poradnictwie zawodowym, technologie profesjonalnej diagnostyki i konsultacji omówione są w pracach I.L. Solomina; A.D. Sazonov studiował poradnictwo zawodowe dla klientów w różnym wieku, problemy rynku pracy zostały rozwinięte w pracach Yu.M. Naumova, T.V. Blinovai V.A. Rusanowski i wielu innych autorów. Jednak pomimo wystarczającej liczby prac naukowych, niewystarczającą uwagę poświęca się klasyfikacji źródeł problemów poradnictwa zawodowego i analizie powiązań problemów poradnictwa zawodowego z problemami rynku pracy. Dlatego przeanalizujemy powiązanie problemów poradnictwa zawodowego z problemami współczesnego rosyjskiego rynku pracy, a także zaproponujemy następującą klasyfikację zawierającą 3 rodzaje źródeł problemów poradnictwa zawodowego: problemy klienta wpływające na poradnictwo zawodowe, problemy z poradnictwem zawodowym, problemy środowiska klienta (rysunek 1).

Rycina 1. Klasyfikacja źródeł problemów w zakresie poradnictwa zawodowego

Problemy klienta można podzielić na problemy życiowe i problemy osobowościowe. Problemy życiowe to trudne sytuacje życiowe klienta, które komplikują poradnictwo zawodowe (trudności finansowe, obecność osób na utrzymaniu, warunki zdrowotne itp.). W takim przypadku należy przeprowadzić diagnozę problemów klienta, a poradnictwu zawodowemu powinna towarzyszyć pomoc w rozwiązywaniu zidentyfikowanych problemów życiowych. Problemy osobiste dzielimy na obiektywne, takie jak brak doświadczenia życiowego i zawodowego, trudności psychologiczne przy tak ważnym wyborze życiowym i obawa przed popełnieniem błędu, rozbieżność pragnień i możliwości klienta, rozbieżność preferencji zawodowych klienta z potrzebami rynku pracy oraz problemy subiektywne, takie jak te, które ukształtowały się u wielu klientów, wypaczone wyobrażenia o pracy, utrata wartości profesjonalizmu oraz destrukcyjny wpływ stereotypów i zewnętrznych opinii na rezultaty poradnictwa zawodowego, brak preferencji zawodowych i edukacyjnych , niezdolność absolwentów instytucji edukacyjnych do zdobycia pożądanych zawodów ze względu na niskie wyniki w nauce. Do problemów prowadzenia poradnictwa zawodowego zalicza się: brak ogólnopolskiego systemu poradnictwa zawodowego; fragmentacja i epizodyczny charakter działań w zakresie poradnictwa zawodowego; niska jakość usług poradnictwa zawodowego; brak zasobów w służbach zatrudnienia: np. niewystarczająca kadra specjalistów doradców zawodowych i w efekcie ich nieodpowiednio duże obciążenie pracą; niewystarczające uregulowanie prawne poradnictwa zawodowego: niedoskonałość przepisów (W Regulaminie z 1996 r. katalog usług poradnictwa zawodowego jest znacznie zawężony i są one dostępne, z wyjątkiem informacji zawodowej, tylko dla niektórych kategorii obywateli. Zgodnie z tym samym przepisem organy rządowe podmiotów Federacji Rosyjskiej mogą udostępnić dodatkowy wykaz usług poradnictwa zawodowego, ale nie mają takiego obowiązku) oraz ich niespełnienie lub formalne wykonanie (często dopełnienie wymogów prawnych jest niemożliwe ze względu na brak środków ze strony służb zatrudnienia); rozwój płatnych usług poradnictwa zawodowego na tle niskiej jakości usług bezpłatnych itp. Aby rozwiązać problemy osobowościowe i problemy prowadzenia poradnictwa zawodowego, konieczne jest rozwiązanie problemów edukacji i wychowania, promowanie wartości pracy twórczej i stworzenie powszechnego państwowego systemu poradnictwa zawodowego. Wyobraźmy sobie wersję takiego systemu, która obejmuje trzy poziomy poradnictwa zawodowego dla uczniów: uczniów, uczniów szkół średnich i seniorów uczelni wyższych oraz szkół ponadgimnazjalnych oraz dwa poziomy poradnictwa zawodowego dla bezrobotnych: młodych i średnich oraz przedszkoli. -emerytura i wiek emerytalny.

1) Uczniowie do klasy 8. Poradnictwo zawodowe dla uczniów jest prowadzone przez nauczycieli i psychologów szkolnych i stanowi zespół działań pedagogicznych mających na celu uspołecznienie osobowości ucznia, rozpoznanie jego indywidualnych cech i zainteresowań. Aby zapobiec problemom związanym z doradztwem zawodowym i ogólnie socjalizacją, konieczne jest: 1. Podnoszenie wyników w nauce uczniów, aby zapewnić im szeroki wybór specjalności i instytucji edukacyjnych 2. Rozwijanie zainteresowań dzieci nauką i pracować poprzez zaangażowanie w różnego rodzaju zajęcia, kształtując w ten sposób ich motywację do pracy oraz aktywnej pozycji życiowej i zawodowej. Przykładów takich działań może być wiele: olimpiady przedmiotowe, quizy, zawody sportowe, konkursy muzyczne, wystawy, konferencje naukowe itp. Należy także zapewnić uczniom możliwość różnorodnych zajęć pozalekcyjnych 3. Kształtowanie szacunku dla pracy i ludzi pracy. Aby to zrobić, musisz opowiedzieć dzieciom o znaczeniu działalności twórczej, o przykładach bohaterskiej pracy, wierności obowiązkom zawodowym, o wybitnych ludziach w biznesie. Ponadto uczniowie powinni angażować się w pracę społecznie użyteczną na rzecz szkoły i społeczeństwa. Mogą to być różnego rodzaju działania, począwszy od sadzenia drzew w ogrodzie przed szkołą, aż po udział w projektach wolontariatu 4. Zwalczanie uprzedzeń wobec niektórych zawodów i ich przedstawicieli 5. Podnoszenie poziomu wiedzy o zawodach 6. Stymulowanie aktywności społecznej. 7. Motywowanie rozwoju cech osobistych niezbędnych do samorealizacji w przyszłej pracy. Na pierwszym etapie poradnictwa zawodowego uczeń rozwija własne zainteresowania i preferencje dotyczące tej czy innej działalności, które w przyszłości mogą stać się podstawą wyboru zawodu.2) Uczniowie klas przedmaturalnych i końcowych szkoły. Na tym etapie poradnictwo zawodowe prowadzone jest przez szkolnych psychologów, nauczycieli, przedstawicieli służb zatrudnienia i instytucji kształcenia zawodowego i stanowi zespół działań szkoleniowo-doradczych, których celem jest pomoc absolwentowi w wyborze specjalności w oparciu o jego zainteresowania, potrzeby i możliwości. Głównymi technologiami poradnictwa zawodowego są rozmowy indywidualne, rozmowy z grupą (klasą), testowanie poradnictwa zawodowego, szkolenia i informacje zawodowe, wycieczki do przedsiębiorstw i instytucji kształcenia zawodowego, kursy do wyboru, gry biznesowe i testy zawodowe z wykorzystaniem technologii komputerowej, sesje prognostyczne i studium przypadku. Testowanie poradnictwa zawodowego ma na celu rozpoznanie skłonności, zainteresowań i preferencji ucznia. Rozmowy indywidualne i grupowe mają formę profesjonalnych konsultacji i fachowej informacji. Rozmowy grupowe są jedną z form informowania uczniów. Gry biznesowe i sesje prognostyczne pozwalają w zabawny sposób symulować przyszły rozwój zawodowy optanta. Testy zawodowe z wykorzystaniem technologii komputerowej to technologia szkolenia zawodowego, której celem jest określenie, czy dany zawód jest odpowiedni dla optanta. Ważnym efektem wykorzystania studium przypadku jest nabycie przez studenta kompetencji osobistych, które pomogą mu w każdym rodzaju przyszłej aktywności zawodowej. Metoda studium przypadku rozwiązuje szeroki zakres problemów i łączy w sobie inne metody, z których każda ma swoje cele edukacyjne i rolę w całym procesie.Indywidualne rozmowy prowadzone są, aby pomóc absolwentowi w wyborze zawodu w oparciu o jego zainteresowania, możliwości i pragnienia, charakter cechy, cechy indywidualne, stan zdrowia i wiele innych czynników wpływających na jego przyszłą aktywność zawodową. W ich trakcie uczeń otrzymuje pomoc w określeniu najodpowiedniejszych dla niego rodzajów zajęć w oparciu o kombinację powyższych czynników. Wymienione działania w zakresie poradnictwa zawodowego pomagają uczniowi wybrać przynajmniej przybliżony kierunek przyszłych działań. Następnie rozmowy przechodzą od konsultacyjnych do informacyjnych, podczas których należy poinformować ucznia o zapotrzebowaniu na wybrany przez niego rodzaj zajęć; o specjalnościach na wybranym kierunku; o tym, gdzie i na jakich zasadach nauczane są te specjalności; o dostępności miejsc budżetowych w placówkach oświatowych oraz o pozytywnych ocenach tych miejsc; o przedmiotach, z których konieczne jest zdanie Jednolitego Egzaminu Państwowego lub innych egzaminów umożliwiających przyjęcie na daną specjalność; o sytuacji na rynku pracy, jego problemach i cechach. Szkolenie i informacja zawodowa obejmują zapoznawanie uczniów ze zawiłościami zawodów, które wykonują. Podczas niego studenci dowiadują się o miejscach pracy, poziomie wynagrodzeń, charakterystyce pracy oraz złożonych i interesujących aspektach wybranej przez studenta specjalności. Ze szkołami powinni współpracować także przedstawiciele uczelni specjalistycznych na poziomie wyższym i średnim, którzy przychodzą do szkoły i opowiadają uczniom o swojej placówce edukacyjnej, specjalnościach w niej nauczanych, warunkach przyjęć, wymaganych egzaminach i innych cechach swojej placówki edukacyjnej. Podczas wszystkich powyższych czynności związanych z doradztwem zawodowym student wybiera przedmioty, z których będzie przystępował do Jednolitego Egzaminu Państwowego lub Egzaminu Państwowego.

3) Starsi studenci wyższych i średnich uczelni specjalistycznych. Poradnictwo zawodowe ma na celu pomóc uczniowi w wyborze konkretnego kierunku w ramach przyszłego zawodu. Prowadzi je placówka oświatowa. Technologie poradnictwa zawodowego: rozmowa z nauczycielami i analiza wyników praktyki. Rady nauczyciela pomogą uczniowi odpowiednio ocenić swoją wiedzę z różnych przedmiotów zawodowych, poznać cechy konkretnego obszaru i jego możliwości w nim, określić jego oczekiwania i ostatecznie wybrać kierunek działania. Wyniki praktyki mają decydujące znaczenie przy wyborze kierunku działania. Student, wypróbowując się w praktyce, może na podstawie wyników ocenić swoje możliwości, zdecydować, co mu się podoba, a co nie, i tym samym wybrać konkretny kierunek swojego przyszłego zawodu. Ważnymi przedmiotami poradnictwa zawodowego są także ośrodki pomocy w zatrudnieniu i rozwoju kariery. Skuteczne poradnictwo zawodowe wymaga szczególnej uwagi nauczycieli ze strony uczniów, wystarczającej ilości praktyki, umożliwienia uczniom wypróbowania się w różnych obszarach zawodu, współpracy między instytucjami edukacyjnymi a przedsiębiorstwami, w których studenci mogą znaleźć zatrudnienie po ukończeniu studiów.

4) Bezrobotni młodzi i w średnim wieku obywatele potrzebujący poradnictwa zawodowego. Poradnictwo zawodowe realizowane jest przez służby zatrudnienia z osobami, z którymi poprzednie etapy poradnictwa zawodowego albo nie zostały zrealizowane, albo zakończyły się niepowodzeniem, w związku z czym nie były w stanie dokonać właściwego wyboru zawodu, lub wybranego zawodu dla różnych powody okazały się dla nich nieodpowiednie. Tutaj poradnictwo zawodowe prowadzone jest z różnymi grupami bezrobotnych, których można podzielić na 2 główne kategorie: osoby, które nie mają specjalizacji oraz te, które posiadają specjalizację, ale nie mają możliwości lub chęci w niej pracować. Technologie poradnictwa zawodowego dla obywateli, którzy nie mają specjalizacji, pod wieloma względami przypominają technologie poradnictwa zawodowego dla uczniów szkół średnich, z tą różnicą, że działania prowadzone są w przyspieszonym tempie, biorąc pod uwagę wiek. Technologie obejmują: diagnostykę wiedzy, umiejętności i zdolności człowieka, określenie jego pragnień, oczekiwań, zainteresowań, cech osobowych, stanu cywilnego i stanu zdrowia, informowanie o sytuacji na rynku pracy. Na podstawie powyższej diagnozy danej osobie proponowane są opcje działań, spośród których przy pomocy specjalisty wybiera najbardziej odpowiednią dla siebie opcję. Następnie bezrobotnemu oferowane są opcje instytucji edukacyjnych, w których może studiować, i informuje się o ich cechach, niezbędnych egzaminach, warunkach przyjęcia i wielu innych ważnych aspektach jego przyszłej nauki i zawodu. Następnie służba zatrudnienia przekazuje skierowanie do tej lub innej instytucji edukacyjnej, która może samodzielnie przeprowadzić niezbędne egzaminy lub wysłać osobę do przystąpienia do jednolitego egzaminu państwowego z niezbędnych przedmiotów. Technologie poradnictwa zawodowego dla obywateli, którzy nie mają chęci lub możliwości pracy w swojej specjalności, są determinowane przyczynami niemożności pracy. Technologie poradnictwa zawodowego dla klientów, którzy nie chcą pracować w swojej specjalności, są podobne do technologii poradnictwa zawodowego dla osób bez specjalizacji, z tym że tutaj przeprowadzana jest dodatkowa analiza przyczyn tej niechęci. Technologie poradnictwa zawodowego dla klientów, którzy nie są w stanie pracować w swojej specjalności, determinowane są przyczynami tej niemożności. Ogólnym miernikiem poradnictwa zawodowego w tym przypadku jest przekwalifikowanie się w najbliższej specjalności, w której obywatel może pracować. Najwięcej problemów sprawia poradnictwo zawodowe dla bezrobotnych, gdyż nie mamy już do czynienia z zapobieganiem problemowi, ale z walką z jego konsekwencjami. 5) Bezrobotni w wieku przedemerytalnym i emerytalnym. Specyfika poradnictwa zawodowego dla tej kategorii obywateli jest zdeterminowana cechami ich wieku i stanu zdrowia, co często nie pozwala im na kontynuowanie pracy w swojej specjalności. W takim przypadku osoba jest kierowana do uzyskania specjalizacji odpowiedniej do jej wieku i stanu zdrowia, biorąc pod uwagę jego życzenia. Wiele osób, przechodząc na emeryturę, wspomina swoje dawne hobby i stara się robić to, co kocha, choć jest to mniej opłacalne. W tym przypadku poradnictwo zawodowe oferuje emerytowi możliwości zarabiania na ulubionej aktywności. Następnie przechodzimy do analizy powiązań pomiędzy problematyką poradnictwa zawodowego a problemami otoczenia klienta, wyrażającymi się w problematyce rynku pracy. Pierwszym i najważniejszym problemem jest niesprawiedliwy podział korzyści ekonomicznych, prowadzący do niesprawiedliwości społecznej, katastrofalnego rozwarstwienia społeczeństwa (tylko według Rosstatu wskaźnik decylowy w Rosji wynosi około 15, a według niektórych danych jest kilkukrotnie wyższy), i w rezultacie brak równowagi na rynku pracy. W efekcie wynagrodzenie pracownika nie odzwierciedla jego kosztów pracy i znaczenia efektów pracy: w niektórych branżach i na niektórych stanowiskach jest ono niedoceniane, a w innych niedoceniane. W efekcie branże i specjalności z zawyżonymi wynagrodzeniami stają się niezwykle popularne i zamknięte dla nowych ludzi, co sprzyja rozwojowi w nich korupcji i nieuczciwej konkurencji, natomiast specjalności z zaniżonymi wynagrodzeniami stają się wyjątkowo niepopularne i mało prestiżowe. Ma to destrukcyjny wpływ na wszystkie podmioty rynku pracy: ludzie wybierają zawody związane z pieniędzmi ze szkodą dla swoich skłonności, zdolności i zainteresowań; istnieje brak równowagi na rynku pracy i w konsekwencji bezrobocie; niesprawiedliwie niskie płace powodują ubóstwo wśród pracowników (według Rosstatu 16% Rosjan ma dochody poniżej minimum egzystencji), poczucie niesprawiedliwości i napięcia społecznego. Bardzo trudno jest naprowadzać klientów na nisko płatne prace, a ponadto niesprawiedliwość społeczna wywiera szkodliwy wpływ na umysły młodych ludzi o nieukształtowanym systemie wartości moralnych, co prowadzi do kształtowania się wypaczonych wyobrażeń o pracy wśród krajowej siły roboczej potencjał i nieefektywność działań doradczych. Istnieje zatem potrzeba państwowej regulacji rynku pracy i poziomu wynagrodzeń, wynagrodzeń proporcjonalnych do jego złożoności i wagi wyników, walki z rozwarstwieniem społeczeństwa i niesprawiedliwością społeczną na poziomie państwa oraz stworzenia podstawy prawnej. ramy do tego. Kolejnym problemem, będącym konsekwencją pierwszego, jest nieatrakcyjność zawodów ważnych i potrzebnych ze względu na niskie płace, niewystarczające inwestycje finansowe oraz łamanie przez pracodawcę praw pracowniczych (m.in. łamanie przepisów sanitarnych i zasad bezpieczeństwa, korzystanie z przestarzałego sprzętu itp.). Praca przedstawicieli takich zawodów może być szkodliwa, niebezpieczna, trudna fizycznie, mało prestiżowa, niskopłatna, nieciekawa i nie daje pracownikowi możliwości samorealizacji, samorozwoju i doskonalenia umiejętności zawodowych. Potwierdzają to dane Rosstatu pokazujące niezadowalający poziom wielu wskaźników rekomendowanych przez MOP jako wskaźniki godnej pracy. Ponadto, jak wynika z badania przeprowadzonego przez Rosstat w 2012 roku, połowa pracowników jest stale lub czasami narażona na działanie szkodliwych czynników produkcyjnych lub innych niedogodności (zimno, wilgoć itp.). Jedna czwarta ankietowanych powiedziała statystykom, że żyje w ciągłym stresie, a prawie połowa pracowników odczuwa go od czasu do czasu. Razem -75%. Tylko 25% respondentów jest zadowolonych ze swoich wynagrodzeń. W rezultacie bardzo trudno jest nakierować klientów na zawody niepopularne i mało prestiżowe, wybierają je najczęściej dlatego, że nie mogą znaleźć lepszej pracy. W efekcie z biegiem czasu poziom specjalistów i jakość pracy stopniowo się obniża, w społeczeństwie kształtują się negatywne stereotypy na temat pracowników, co dodatkowo obniża prestiż szybko degradującego się zawodu. Większość z tych specjalności to zawody robotnicze, których warunki i treść pracy są niezadowalające, technologia i sprzęt są przestarzałe, a płace są niskie, szczególnie w porównaniu z pensjami kadry zarządzającej przedsiębiorstwami. Nauczycieli, lekarzy, pracowników socjalnych i pracowników kultury można określić jako odrębną grupę zawodów doświadczających problemów ze względu na niskie płace i wysoki poziom biurokratyzacji. Aby wyjść z tej sytuacji, konieczna jest rządowa regulacja poziomu płac; podwyższenie wynagrodzeń w zawodach robotniczych; uzależniać wynagrodzenia menedżerów najwyższego szczebla od wynagrodzeń pracowników; podwyższenie wynagrodzeń w zawodach, których praca jest szczególnie ważna dla społeczeństwa, a których wynagrodzenia są niedoceniane (nauczyciele, lekarze, pracownicy socjalni itp.); walka z biurokracją utrudniającą wykonywanie obowiązków zawodowych; monitorowanie przestrzegania przepisów prawnych dotyczących warunków pracy; opracowywanie i wdrażanie nowych technologii w procesie produkcyjnym; redukcja stanowisk pracy wymagających ciężkiej pracy fizycznej, szkodliwej i niebezpiecznej; restrukturyzacja gospodarcza; podniesienie jakości edukacji. Kolejnym problemem jest brak możliwości wyboru przez wielu klientów doradztwa zawodowego pożądanego zawodu ze względów związanych z warunkami na rynku pracy i możliwościami szkolenia. Główne przyczyny ograniczające wybór zawodu: brak kapitału finansowego klienta, brak miejsc budżetowych w placówkach oświatowych, względy geograficzne (obecność miast jednobranżowych, obszarów wiejskich itp.). Aby rozwiązać problem, należy: poprawić jakość edukacji i poziom życia ludności, szczególnie na obszarach wiejskich, przeciwdziałać zmniejszaniu się liczby miejsc budżetowych w placówkach oświatowych oraz stopniowo zmniejszać liczbę miast jednobranżowych.

Ostatnim problemem rozważanym w pracy jest bezrobocie ukryte, spowodowane głównie wymuszonym niepełnym zatrudnieniem i niechęcią bezrobotnych do wyjazdu na giełdę pracy ze względu na niskie zasiłki dla bezrobotnych. Dotyczy to także szarego zatrudnienia spowodowanego niedoskonałością systemu podatkowego. W rezultacie państwo i społeczeństwo nie otrzymują wiarygodnych informacji o rzeczywistym poziomie bezrobocia i sytuacji na rynku pracy. To z kolei negatywnie wpływa na poradnictwo zawodowe, gdyż niemożliwe staje się dostarczanie wiarygodnych informacji o sytuacji na rynku pracy i wydawanie wysokiej jakości rekomendacji. Dlatego też konieczne jest podwyższanie zasiłków dla bezrobotnych, reforma systemu podatkowego oraz rygorystyczne monitorowanie przestrzegania prawa pracy.Na zakończenie tej pracy należy zaznaczyć, że skuteczne rozwiązanie problemów poradnictwa zawodowego możliwe jest jedynie w połączeniu skuteczne rozwiązanie problemów rynku pracy, gdyż pojęcia te są ze sobą powiązane: poradnictwo zawodowe pomaga człowiekowi w wyborze zawodu, kształtując tym samym podaż kadr na rynku pracy, a sytuacja na rynku pracy wpływa na wybór zawodu , a tym samym poradnictwo zawodowe.

Linki do źródeł 1. Pokrovsky N.E. Problematyka dyskusyjna kongresu socjologicznego // SOCIS.–2003. –Nr 2. 2. Krymova N.A. Zarządzanie doradztwem zawodowym dla klientów służb zatrudnienia w regionie: streszczenie. diss....cand. –URL: http://www.rg.ru/2012/08/13/laykam.html. –[Data dostępu: 02.04.2016]. 4. Pryazhnikov N.S. Samostanowienie zawodowe i osobiste. M.: Wydawnictwo: Instytut Psychologii Praktycznej. – Woroneż: Wydawnictwo NPO „MODEK”, 1996. 246 s. 5. Klimov E.A. Psychologia samostanowienia zawodowego.-M.: Akademia, 2012. -304 s. 6. Solomin I.L. Nowoczesne metody ekspresowej diagnostyki psychologicznej i poradnictwa zawodowego. – St.Petersburg: Rech, 2006. –280 s. 7. Sazonov A.D. Profesjonalne doradztwo studentów. -M.: Edukacja, wyd. 3, 2010. -223 s. 8. Naumova Yu.M. Społeczny mechanizm regulacji bezrobocia w dużym rosyjskim mieście prowincjonalnym: przykład Penzy: streszczenie rozprawy doktorskiej. ... kandydat nauk społecznych: 22.00.04. Penza, 2007.-150 s. 9. Blinova T.V., Rusanovsky V.A. Dywersyfikacja struktury zatrudnienia i kształtowanie modelu pokryzysowego rozwoju gospodarczego // Ekonomia i zarządzanie. Petersburg, 2009. Nr 3 (43) 10. Uchwała Ministra Pracy Federacji Rosyjskiej z dnia 27 września 1996 r. Nr 1 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu poradnictwa zawodowego i wsparcia psychologicznego ludności w Federacja Rosyjska." –URL:http://ivo.garant.ru/#/document/136694/paragraph/144:1. –[Data dostępu: 02.04.2016]. 11. Khasanova I.I., Kotova S.S. Problem wykorzystania innowacyjnych technologii w samostanowieniu zawodowym młodzieży // Europejskie czasopismo edukacji i psychologii stosowanej // Nr 3, 2015. 12. Dolgorukov A.M. Metoda case study jako nowoczesna technologia profesjonalnego szkolenia / A.M. Dolgorukov, 2012. –URL: http://www.evolkov.net/case/case.study.html [Data dostępu 08.04.2015] 13. Mirza M.V., Umpirovich M.I. Metoda przypadku jako nowoczesna technologia profesjonalnego nauczania studentów // European science review// Nr 34, 2014.14.Badanie rozkładu dochodów mieszkańców Rosji według 10-proc. grup, przeprowadzone przez Rosstat w 2015 r. –URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/wages/labour_costs/#. –[Data dostępu: 02.04.2016]. 15. Zeletdinova E.A. Społeczno-ekonomiczne czynniki opozycji w Rosji // Biuletyn ASTU 2013, nr 2 (56), s. 2-3. 101.16 Wyniki badania poziomu dochodów Rosjan przeprowadzonego przez Rosstat w 2015 r. – URL: http://www.rosbalt.ru/main/2015/06/11/1407826.html – [data dostępu 02/ 04.2016]. 17. Opieka zdrowotna w Rosji, 2015 / Warunki pracy, urazy przy pracy // Dane statystyczne Rosstatu. –URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b15_34/Main.htm. –[Data dostępu: 02.04.2016]. 18. Badanie warunków pracy w rosyjskich przedsiębiorstwach w oparciu o wskaźniki godnej pracy MOP, przeprowadzone przez Rosstat w 2014 roku. –URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/wages/. –[Data dostępu: 02.04.2016].

MKOU „Szkoła Średnia im. N-Dżengutajewskiej”

Problematyka poradnictwa zawodowego dla uczniów.

Gereeva V.A.

Obecnie w społeczeństwie panuje niestabilność gospodarcza i polityczna, świat zawodów jest niezwykle dynamiczny, zmienny, a wymagania, jakie stawia przed człowiekiem, stale się zmieniają. W związku z tym problem wyboru zawodu staje się coraz bardziej istotny dla uczniów szkół średnich. Nastolatek jest zmuszony polegać na sobie, musi być mobilny i elastyczny, potrafić szybko i poprawnie poruszać się po ogólnej naturze każdej specjalności i określić, czy się do niej nadaje. Z badania dostarczonych danych wynika, że ​​65% ankietowanych absolwentów szkół nie ma pojęcia o realnym zapotrzebowaniu na specjalistów na współczesnym rynku pracy. Oznacza to, że przeważają wybory przypadkowe, pozaspołeczne, pociągające za sobą koszty osobiste i społeczne, w efekcie czego uczeń szkoły średniej traci czas i wiarę we własne możliwości. Przez dziesięciolecia problem samostanowienia zawodowego był rozwijany teoretycznie i rozwiązywany w praktyce z punktu widzenia dominującego skupienia na środowisku zawodowym, a nie na osobowości ucznia szkoły średniej i porządku społecznym. Stąd formy i metody samostanowienia zawodowego zostały zaprojektowane nie dla konkretnego, ale dla abstrakcyjnego studenta. Dlatego też większość uczniów szkół średnich charakteryzuje się niestabilnymi, sytuacyjnymi zainteresowaniami aktywności zawodowej, a także problemami związanymi z określeniem i oceną swoich perspektyw zawodowych; świadomość konieczności samodzielnego i odpowiedzialnego wyboru przyszłości zawodowej, brak wiedzy o sposobach studiowania swojej jednostki, możliwości osobistych zgodnie z wybranym zawodem itp. W tym względzie należy zwrócić uwagę na główne sprzeczności, jakie pojawiły się między zwiększonymi wymaganiami wobec absolwentów szkół a ich poziomem przygotowania do samostanowienia zawodowego.

Problemy poradnictwa zawodowego dla uczniów

Poradnictwo zawodowe jest problemem społeczno-ekonomicznym w swoich celach: promowanie racjonalnego podziału zasobów pracy, zwiększanie efektywności produkcji, ujawnianie potencjału jednostki i jej wszechstronny rozwój. Każdy zawód stawia określone wymagania dotyczące cech fizycznych, psychofizjologicznych pracownika i jego zdrowia. Poziom tych wymagań zależy od treści, charakteru i warunków pracy. Wybierając zawód, należy porównać te wymagania z indywidualnymi cechami osoby, dlatego orientacja uczniów na dowolny zawód jest problemem medycznym i psychologicznym. Student ma prawo do swobodnego wyboru zawodu, jednak nie wystarczy chęć pracy w określonym zawodzie i zainteresowanie nim. Podstawą świadomego wyboru zawodu powinien być cały zespół wiedzy i umiejętności, które można nazwać gotowością nastolatka do wyboru zawodu.

Przez długi czas problematykę poradnictwa zawodowego badano i wdrażano wyłącznie z punktu widzenia istniejącego środowiska zawodowego, pomijając tak ważne aspekty, jak osobowość ucznia, istniejący porządek społeczny ze strony państwa lub społeczeństwa na rynku pracy rynek. Smutną konsekwencją są abstrakcyjne podejścia, które nie uwzględniają pragnień i możliwości danej osoby, podczas gdy aktualne problemy poradnictwa zawodowego dla uczniów obejmują:

Niestabilny wzrost zainteresowania zawodami i pracą.

Brak umiejętności określenia swoich osobistych predyspozycji i możliwości w odniesieniu do wybranych zawodów.

Trudność w określeniu i ocenie ich perspektyw rozwoju w różnych zawodach.

Opresyjna potrzeba samodzielnego wyboru zawodu i poniesienia za niego odpowiedzialności.

Zwiększone wymagania wobec absolwentów szkół i ich niewystarczający poziom przygotowania do determinacji zawodowej.

Brak lub niewykwalifikowana pomoc w wyborze zawodu dla studenta.

Brak stałego, powszechnego programu zapoznania się z różnymi specjalnościami, rynkiem pracy, jego wymaganiami i potrzebami.

Oczywiście nie wymieniono tutaj wszystkich istniejących problemów poradnictwa zawodowego dla uczniów i uczniów szkół średnich, ale nie będzie trudno ocenić skalę sytuacji i potrzebę działań.

Według doktora nauk psychologicznych, profesora Wydziału Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego N.S. Pryazhnikova, chęć uwzględnienia indywidualnych zdolności dziecka podczas poradnictwa zawodowego staje się coraz bardziej zauważalna, a osobiste samostanowienie zaczyna się pojawiać przyjąć formę profesjonalnego doradztwa. Co reprezentuje wewnętrzną gotowość jednostki do samodzielnego i, co jest jednym z najważniejszych punktów, świadomego wyboru jednej z wielu opcji rozwoju, zarówno życiowego, jak i zawodowego. Absolwenci zaczynają wykazywać, choć niewielką, ale jednak gotowość do patrzenia na siebie nie tylko w czasie teraźniejszym, ale także uwzględniania swoich planów rozwojowych. Samodzielne identyfikowanie znaczeń określonej działalności zawodowej, które są dla nich istotne.

Sprzeczności w poradnictwie zawodowym dla uczniów

Istniejące potrzeby społeczeństwa często stoją w sprzeczności z osobistymi planami i pragnieniami uczniów. Nawet wiedząc o przesyceniu rynku pracy przedstawicielami zawodów „modnych” i „prestiżowych”, absolwenci szkół celowo utrudniają sobie dalsze zatrudnienie, wybierając je jako zawód wymarzony.

Wybrany zawód nie zawsze odpowiada możliwościom ucznia szkoły średniej. Po otrzymaniu odpowiedniego wykształcenia i rozpoczęciu pracy człowiek rozumie, że wybór był błędny i że nie ma wymaganych cech osobowości, aby skutecznie realizować się w tej dziedzinie. Zmiana zawodu lub przekwalifikowanie prowadzą do dużych strat czasu i wysiłku.

Połączenie dotkliwego niedoboru bieżącej pracy w zakresie poradnictwa zawodowego i potrzeby obowiązkowego wyboru. Na ostatnim roku studiów studenci zwykle zdają sobie sprawę, że dokonanie trudnego wyboru kariery będzie miało trwałe konsekwencje.

Dzieciom w wieku szkolnym brakuje umiejętności planowania i prognozowania, co wiąże się z koniecznością budowania długoterminowych planów dotyczących ich przyszłego życia i kariery zawodowej. W takiej sytuacji absolwent szkoły może mniej więcej wyobrazić sobie upragnione ścieżki życiowe i zamierzone zawody, jednak sposoby osiągnięcia tych celów umykają mu bez pomocy z zewnątrz.

Na wymóg obligatoryjnego doboru zestawu egzaminów państwowych niezbędnych do późniejszego przyjęcia do placówek oświatowych i zawodów nakłada się brak lub niedostateczne zrozumienie przez studentów różnorodności zawodów dostępnych na świecie, co prowadzi do szeregu błędów, m.in. jak wybór przyszłej kariery zawodowej w oparciu o stopień jej „prestiżu”, w towarzystwie przyjaciół lub po prostu za radą rodziców.

Potrzeba kształcenia zawodowego uczniów oraz brak lub niewystarczające kwalifikacje szkolnych psychologów i doradców zawodowych, którzy mogliby prowadzić długofalowe działania w zakresie poradnictwa zawodowego, począwszy od szkoły podstawowej i towarzyszenia dziecku aż do ukończenia szkoły.

Chcąc spróbować swoich sił w konkretnym zawodzie, uczeń rozumie, że takiej możliwości po prostu nie ma w szkole ani w jego najbliższym otoczeniu. Lekcje poradnictwa zawodowego nie są prowadzone w formie zabawy, nie organizuje się wycieczek do przedsiębiorstw itp.

Aby stopniowo korygować ogólną sytuację w zakresie istniejących problemów poradnictwa zawodowego dla uczniów, można wyróżnić następujące działania, które należy stosować kompleksowo i przez długi czas bez przerwy:

Kształcenie zawodowe uczniów w celu poszerzania ich horyzontów ogólnych.

Profesjonografia, tj. badanie wymagań nałożonych przez różne specjalności na cechy osobiste pracownika. Przekazując zgromadzoną wiedzę uczniom, zdobywają oni wiedzę i umiejętności pozwalające określić zapotrzebowanie i potrzebę danej specjalności, perspektywy rozwoju zawodowego, rozwoju osobistego, oczekiwanego wynagrodzenia i obowiązków zawodowych.

Kultywowanie chęci do pracy i wybierania zawodów najbardziej potrzebnych społeczeństwu, z uwzględnieniem cech indywidualnych, poprzez propagandę zawodową.

Rozwój i doskonalenie indywidualnych cech ucznia (chęć do pracy, odpowiedzialność, poczucie dumy z wybranego zawodu, poczucie obowiązku wobec innych itp.).

Określenie przydatności zawodowej w celu możliwego przewidywania opanowania przez ucznia szkoły średniej różnych zawodów.

Diagnostyka profesjonalna służąca badaniu cech osobowych absolwentów, istotnych dla działalności zawodowej oraz monitorowanie profilowania.

W wyniku wprowadzenia i utrzymania tak kompleksowych działań można z dużą dozą pewności założyć znaczny wzrost liczby dzieci, które jednoznacznie określiły pożądany kierunek aktywności zawodowej dzieci, a tym samym pomóc im uniknąć wielu błędów i rozwiązać problemy poradnictwa zawodowego dla uczniów.

wnioski

Podsumowując i uogólniając powyższe, możemy śmiało założyć wysoką skuteczność zwiększania świadomości uczniów na odpowiednich lekcjach, wydarzeniach i indywidualnych konsultacjach z wykwalifikowanymi specjalistami.

Nie ma wątpliwości, że duże znaczenie należy przywiązywać do studiowania psychologii samostanowienia. Tylko za jego pomocą możliwe jest kompleksowe rozwiązanie palących problemów poradnictwa zawodowego dla uczniów. Skuteczność poradnictwa zawodowego dla absolwentów szkół można zwiększyć poprzez aktualizację subiektywnych pragnień i pozycji młodzieży, aktywne włączanie jej w działania ważne dla rozwoju osobistego oraz stymulowanie osobistego wyboru interesujących nas zawodów. Dużą pomocą w samostanowieniu nastolatka będzie wytyczenie zamierzonej ścieżki kariery, która doprowadzi do świadomego wyboru zawodu i świadomości faktu, że on sam podjął decyzję i jest gotowy ponieść za nią odpowiedzialność już na etapie jednocześnie będąc z tego dumnym. W przeciwnym razie, jeśli taki wybór zostanie narzucony z góry lub pod wpływem chwilowych okoliczności, nie będzie skutecznego samostanowienia i rozwiązania problemu poradnictwa zawodowego. Samostanowienie zawodowe to nie tylko fakt wyboru specjalizacji, ale także między innymi długi, dynamiczny proces kształtowania profesjonalisty przez całe życie.