Mapa technologiczna lekcji na temat nauczania czytania na ten temat:

„Dźwięki samogłosek i spółgłosek”

1 klasa

Notatka wyjaśniająca

Lekcja oparta jest na temacie: „Dźwięki samogłosek i spółgłosek”.

System edukacyjny „Szkoła Rosji”

Przedmiot: szkolenie z umiejętności czytania i pisania

Klasa: 1

Instruktaż: podręcznik „ABC” V.G. Goreckiego

Cel lekcji:

Podaj koncepcję dźwięków „samogłosek i spółgłosek” poprzez organizację częściowych działań wyszukiwania.

Zadania:

edukacyjny:

przedstawić cechy samogłosek i spółgłosek ;

nauczyć się przeprowadzać solidną analizę słów;

nauczyć się rozróżniać dźwięki: samogłoski i spółgłoski;

scharakteryzuj dany dźwięk, nazwij jego cechy.

rozwijanie:

rozwijać słuch fonemiczny, uwagę, pamięć, myślenie werbalne - logiczne, wzrokowo - figuratywne;

rozwijać mowę uczniów w oparciu o ich dotychczasowe doświadczenia i wiedzę;

rozwijać umiejętność wyciągania wniosków na podstawie obserwacji.

edukacyjny:

pielęgnować zainteresowanie czytaniem;

zaszczepić umiejętności komunikacji kulturowej;

kultywuj szacunek dla opinii innych, umiejętność słuchania siebie nawzajem;

znają i starają się przestrzegać zasad pracy w grupie.

Typ lekcji: Odkrycie nowej wiedzy.

Sprzęt: karty do diagramów zdań, kwadraty do diagramów słów, zeszyty do czytania i pisania, komputer prezentacja, kółka do oceny pracy.

Planowane wyniki:

temat:

rozróżnia głoski pomiędzy samogłoskami i spółgłoskami

osobisty:

wykazuje zainteresowanie edukacyjne i poznawcze materiałami edukacyjnymi;

rozumie przyczyny sukcesu w działalności edukacyjnej

metatematuniwersalne działania edukacyjne:

regulacyjne

ustala cel zajęć na lekcji przy pomocy nauczyciela;

uczy się wyrażać swoje założenie (wersję) na podstawie pracy z materiałem;

edukacyjny

posługuje się środkami znakowo-symbolicznymi do formułowania kompozycji dźwiękowej słowa;

wyciąga wnioski na temat rezultatów wspólnej pracy klasy i nauczyciela;

rozmowny

słucha i rozumie mowę innych;

uczy się pracy w parach.

Metody nauczania:

 Werbalne, wizualne, problematyczne, częściowo poszukujące.

Formy szkoleń:

praca czołowa;

Grupa;

• indywidualny.

Plan lekcji:

1. Moment organizacyjny. Samostanowienie o działalności edukacyjnej.

2.. Aktualizowanie wiedzy i eliminowanie trudności w działaniach.

3. Ustalenie zadania edukacyjnego

4. „Odkrycie” nowej wiedzy

5. Konsolidacja pierwotna

8. Refleksja

Mapa lekcji technologicznej

Podczas zajęć

I Organizowanie czasu. Samostanowienie o działalności edukacyjnej.

Dzwonek zadzwonił głośno
Rozpoczyna się lekcja.
Uszy mamy na czubku głowy,
Oczy szeroko otwarte
Słuchamy, pamiętamy,
Nie marnujemy ani minuty

Mam nadzieję, że jesteście w dobrym nastroju i życzę wam, abyście byli w dobrym nastroju przez całą lekcję. Pomoże nam w tym nasze motto:

Dzień dobry wszystkim!

Pozbądź się naszego lenistwa!

Nie zabraniaj mi pracować!

Nie przeszkadzaj w nauce!

II. Aktualizowanie wiedzy i eliminowanie trudności w działaniach.

Powtarzanie tego, czego się nauczyłeś

Goście przyszli dziś na naszą lekcję. Czy ich rozpoznałeś? Oni też chcą brać udział w naszej pracy. Strona 2.

Powiedzmy Maszy i Miszy, jakie znasz rodzaje mowy?

– Podaj przykłady wypowiedzi ustnych i pisanych.

– Z czego składa się nasza mowa?

– Posłuchaj mojego wystąpienia i ustal, co powiem: – Liście topoli pożółkły .

– Kto może sporządzić zarys tej propozycji?

\______ _____ _____ .

Sprawdzanie slajdu 3

Powiedz to zdanie jeszcze raz szeptem swojemu sąsiadowi.

Teraz jeden z was wypowie to zdanie wyraźnie i głośno, a pozostali powinni klaskać za każdym razem, gdy usłyszy kolejne słowo.

- Ile słów jest w tym zdaniu?

– W jaki sposób słowa oddzielają się od siebie w mowie ustnej?

– Co usłyszałeś, wypowiadając te słowa?

– Z czego składają się słowa?

Jakie są dźwięki?

III. Ustalenie zadania edukacyjnego

Analiza brzmienia słowa

Dzisiaj rozwiążemy ten problem, dowiemy się, na jakie grupy można podzielić wszystkie dźwięki naszej mowy i dlaczego.

Chcę wiedzieć? Powiedzmy o tym Maszy i Miszy.

Cienki. Ale najpierw odgadnij słowo, w którym będziemy słuchać dźwięków. Z tym słowem nazwany ptak.

To nasz stary znajomy:

Mieszka na dachu domu -

Długonogi, z długim nosem

Leci na polowanie.

Dla żab na bagna.

Czego dowiedziałeś się o bocianie?

Powiedz to słowo jeszcze raz.

Zapiszmy kompozycję dźwiękową: (schemat)

Jakie dźwięki słyszymy?

IV. „Odkrycie” nowej wiedzy

1. Zapoznanie z różnorodnością dźwięków. Samogłoska.

Analiza dźwięku. (Praca grupowa).

1. – Nazwij to refrenem Pierwszy brzmieć w tym słowie

i teraz - ostatni.

Czy myślisz, że my ten sam Lub różnie wymawiamy te dźwięki?

Obserwujmy - powiedz jeszcze raz pierwszy dźwięk, ale bardzo cicho...

Teraz głośniej, jeszcze głośniej.

Co dzieje się z ustami?

Spróbuj zamknij mocno usta i powiedz ten dźwięk...

Stało się?

- Powietrze pomaga nam wymawiać dźwięki.

2. Kiedy wypowiadamy dźwięk, przechodzi powietrze swobodnie, bez napotykania przeszkód.

Jak otwarte są Twoje usta?

Ale zamknęli usta i utworzyli barierę - i nie wydobywał się żaden dźwięk.

Dźwięki umożliwiające swobodny przepływ powietrza, nie napotykając przeszkód, jak przez pustą rurkę, zadzwonili naukowcy samogłoski.

Nazywa się je samogłoskami, ponieważ zawsze wymawia się je głosem.

Wychowanie fizyczne

Wstań. Pokazywać.

Jak kurczak chodzi? Jak ona krzyczy?

Jak chodzi kogut? Jak on krzyczy?

Jak chodzi kaczka? Jak ona krzyczy?

Jak skacze żaba? I jak ona krzyczy

Jaki obraz dodatkowy? Dlaczego?

Wprowadzenie dźwięków spółgłoskowych.

1. – Jaki dźwięk usłyszałeś, że był taki sam? Powiedz to!

Przepływa powietrze bezpłatny?

2.– Teraz powiedz ostatnią głoskę w słowie bocian.

Czy powietrze również przepływa swobodnie, czy istnieje bariera?

Ale spróbuj wydobyć ten dźwięk tak, aby język nie dotykał niczego. Stało się?!

Naukowcy nazywają dźwięki, które napotykają przeszkodę przy wymowie, spółgłoskami.

Spółgłoski w mowie rosyjskiej zawsze idą w parze z samogłoskami - dlatego z samogłoski.

3. Ustalenie tematu lekcji:

– Jak możemy nazwać temat naszej lekcji?

V. Konsolidacja pierwotna

Pomóż Maszy

1. Gra „Powiedz słowo”

Powietrze swobodnie przepływa przez usta,

Dźwięk wydobywa się...

Zgadywać Slajd 6.

Jakie dźwięki się zgadzają?

Szelest, szept, skrzypienie,

Nawet parskanie i syczenie,

Ale nie chcę im śpiewać.

Sss... - słychać gwizdek węża.

Cii... - szeleści opadły liść.

Zhzh... - w ogrodzie brzęczą trzmiele.

Rrr... - warczą silniki. Slajd 7.

Jak odróżnić dźwięk samogłoski od spółgłoski?

a) - Obserwuj, jak wymawiasz różne dźwięki.

b) - Jakie dźwięki dobiegają do mety jako pierwsze?

c) - Przyjrzyj się ilustracjom i diagramom do nich na s. 14.

Jakie dźwięki pojawiają się zamiast czerwonych kwadratów?

Dlaczego różne słowa mają te same wzorce?

Przyjrzyj się ilustracjom i diagramom do nich na s. 15.

Dopasuj zdjęcia i diagramy.

VI. Włączenie do systemu wiedzy i powtarzanie.

Gra „Złap dźwięk”(na stojąco)

– Powiem teraz inne słowa. Jeśli słowo zaczyna się od samogłoski, klaśnij w dłonie. Jeśli się zgadzasz, nie klaskaj.

(kaczka, tygrys, osioł, wilk, indyk, lis, boa dusiciel, mysz). Misza cię sprawdza.

Praca z ilustracjami z podręcznika s. 15.

Kogo widzimy na pierwszym planie?

Co oni robią?

Napisz opowiadanie o dzieciach.

Nadaj im imiona.

Zrób diagramy.

Pamiętaj, że imiona i nazwiska osób pisane są wielką literą. Pokaż to na diagramie.

III. Refleksja

1. Ulga psychologiczna i odprężenie

Zamknij oczy i przypomnij sobie wszystko, co wydarzyło się dzisiaj na naszej lekcji.

2. Rozmowa:

Jaki był temat lekcji?

Jakie cele wyznaczyłeś?

Czy te cele zostały osiągnięte?

Czy miałeś jakieś trudności?

Czy udało Ci się je pokonać?

Jeśli byłeś zainteresowany, wszystko było jasne, wszystko się udało, podnieś zielone kółko.

Jeśli czasami miałeś wątpliwości lub popełniałeś błędy, podnieś żółte kółko.

Jeśli nie rozumiesz tematu lub nie był on zbyt interesujący, podnieś czerwone kółko.

Wykonaliśmy dzisiaj dobrą robotę. Myślę, że Masza i Niedźwiedź na pewno nas odwiedzą.

Ludmiła Porotikowa
Prezentacja „Dźwięki samogłosek”

Dźwięk jest podstawową jednostką języka, obok słowa i zdania. Jest to najkrótsza, dalsza niepodzielna jednostka wymawiana w jednym artykulacji. Na własną rękę Dźwięki nie ma żadnego znaczenia, ale dokonuje ważnego rozróżnienia semantycznego rola: tworzą zewnętrzne, dźwięk skorupę słów i w ten sposób pomagają odróżnić słowa od siebie (bak-byk-bok-buk, ujście cytryny, deska melancholii). Słowa różnią się ilością Dźwięki(wrona - lejek, spór - sport, zestaw Dźwięki(różnica w jednym lub więcej Dźwięki, kolejność lokalizacji Dźwięki(krzak - pukanie, nos - sen, skrzela - barka). Z wyjątkiem Dźwięki, stres pomaga rozróżnić słowa i ich formy (zamek - zamek, tchórz - tchórz).

Dźwięki język powstaje w aparacie mowy podczas wydychania powietrza. Jeśli strumień powietrza swobodnie przepływa przez jamę ustną, nie napotykając na drodze przeszkód, jest to wyraźne samogłoska. Jednocześnie struny głosowe są napięte i przesunięte, a strumień powietrza wprawia je w drgania, w wyniku czego powstaje ton muzyczny, czyli głos. W języku rosyjskim 6 dźwięki samogłoskowe różniące się stopniem uniesienia języka, jego umiejscowieniem w jamie ustnej oraz udziałem lub brakiem udziału warg. Wymowa dźwięki samogłosek zależą od pozycji: pod wpływem stresu samogłoski są wymawiane wyraźnie, w pozycji nieakcentowanej ulegają redukcji, czyli wymawiane są mniej wyraźnie i mniej intensywnie.

Publikacje na ten temat:

Cel: Promowanie rozwoju umiejętności prawidłowego rozpoznawania samogłosek i spółgłosek. Dzieci otrzymują zadanie prawidłowego ułożenia dźwięków.

Korygowanie braków w wymowie dźwiękowej u dzieci polega na wytwarzaniu i automatyzacji dźwięków przy jednoczesnym rozwijaniu umiejętności fonemicznych.

Streszczenie NWD „Dźwięki samogłosek [A], [U], [I]” Cele GCD: Edukacyjne: - utrwalenie umiejętności wyraźnego artykułowania dźwięków samogłoskowych [A], [I], [U]; - doskonalenie umiejętności analizy fonemicznej.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy „Dźwięki samogłoskowe [A], [O], [E]” Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy „Dźwięki samogłoskowe [A], [O], [E]” Obszar edukacyjny: rozwój mowy Integracja obszarów edukacyjnych:.

Podsumowanie lekcji „Dźwięki samogłosek. Znaki dźwięków samogłoskowych. Rozróżniająca sylaby rola dźwięków samogłoskowych” w klasie II Notatki z lekcji w języku rosyjskim odpowiadają programowi edukacyjnemu „Szkoła Rosji” (klasa 2) dla uczniów Centrum Kształcenia na Odległość.

Cele: 1. Edukacyjne: Utrwalenie słuchowego i motorycznego obrazu dźwięków [A] [O] [U] [I]; Zautomatyzuj dźwięk „L” w izolacji, w sylabach.

Podsumowanie lekcji w grupie seniorów przygotowującej do nauki czytania i pisania „Dźwięki samogłoskowe. Powtórzenie" Podsumowanie lekcji w grupie seniorów przygotowującej do nauki czytania i pisania „Dźwięki samogłoskowe. Powtórzenie." Cel: szkolenie dzieci w rozróżnianiu samogłosek.

Slajd numer 1

Slajd numer 2

Cele lekcji: Zaznajomienie uczniów z pojęciem „twardych i miękkich spółgłosek”; rozwijać umiejętności identyfikacji miejsc w wyrazie podatnych na błędy, poprawnej wymowy twardych i miękkich dźwięków w wyrazie; zaszczepić miłość do mowy rosyjskiej.

Slajd numer 3

Obserwacja mowy Dźwięki języka powstają w aparacie mowy podczas wydychania powietrza. Spółgłoski języka rosyjskiego składają się z hałasu, a niektóre z nich składają się z głosu i hałasu.

Slajd numer 4

Reguła Dźwięki spółgłoskowe w języku rosyjskim dzielą się na twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne. Sparowane twarde i miękkie spółgłoski rozróżniają słowa, na przykład: koń i koń; łuk i właz.

Slajd numer 5

Slajd numer 6

Ćwiczenie Scharakteryzuj spółgłoski w słowach z punktu widzenia twardości - miękkości. W jaki sposób miękkość spółgłosek jest wskazywana na piśmie? Koń, siać, napiwek, cyrk, żyć, zamrażać, walczyć, miękki, dzień, szyna, loteria, las świerkowy, ołów, moc, gałęzie, fraza, księżyc.

Slajd numer 7

Ćwiczenie Zapisz w dwóch kolumnach słowa, w których dźwięki spółgłoskowe wymawiane są mocno lub cicho przed dźwiękiem samogłoski oznaczonej literą e. Pracownia, modelka, muzeum, kawiarnia, sweter, tenis, tekst, energia, kanapka, temat.

Slajd numer 8

Slajd numer 9

Ćwiczenie Przeczytaj i odgadnij zagadki. W odpowiedziach nazwij dźwięki spółgłosek. Jakimi literami są oznaczone? Leżę nad rzeką, trzymam oba brzegi. MOST 2. Nie ma skrzydeł, ale ten ptak poleci i wyląduje na Księżycu. RAKIETA

Slajd numer 10

Ćwiczenie W których słowach pomieszały się dźwięki? Zapisz te pary słów, podkreśl spółgłoski. Mówią, że jeden rybak złapał but w rzece, ale potem złapał na haczyk dom! Wypuściwszy lalkę z rąk Masza biegnie do matki: Pełzają tam zielone cebule z długimi wąsami!.. Lekarz przypomniał wujkowi Mityi: Nie zapomnij o jednym: koniecznie zażyj Dziesięć Czapli przed snem. KROPLE ŻUKA suma

Slajd numer 11

Ćwiczenie Przeczytaj wyrazy w parach. Nazwij twarde i miękkie dźwięki spółgłosek w każdej parze słów. Jakie litery oznaczają twarde i miękkie spółgłoski? Które litery wskazują na miękkość spółgłoski? umyty - słodki wół - prowadzony pływanie - lil rów - ryczący nos - niesiony zadowolony - rząd wozów - niesiony mały - zmiażdżony ogród - siedzieć cebula - właz

Slajd numer 12

Ćwiczenie Selektywne dyktando. Zapisz słowa zawierające twarde i miękkie spółgłoski, które nie mają sparowanych dźwięków. I wtedy zza pieca wyjrzała jedna szara twarz, a za nią kolejna. Młode wilki wypełzły na światło, rozejrzały się i ostrożnie podeszły do ​​miski. Tutaj zapomnieli już o całym strachu. Chwycili kawałki i zakrztusili się. Musieli natychmiast przełknąć i warknąć. (O. Perowska)