Współczesne problemy nauki i edukacji. Analiza marketingowa rynku usług edukacyjnych w zakresie szkolnictwa wyższego Metoda analizy danych

Sekcje witryny

Wybór redaktorów:

Reklama

Dom - Pożyczki

Edukacja jest ważną sferą społeczeństwa, która powinna być priorytetem w rozwoju państwa, gdyż zapewnia stabilność społeczną kraju, bezpieczeństwo narodowe, konkurencyjność i wzrost gospodarczy. Celem państwa w dziedzinie edukacji jest zwiększenie jej dostępności w zmodernizowanej gospodarce. Dziś państwo w dziedzinie oświaty stoi przed zadaniami zapewnienia dostępności wysokiej jakości kształcenia ogólnego, podnoszenia jakości kształcenia zawodowego, rozwijania nowoczesnego systemu ustawicznego kształcenia zawodowego, a także zwiększania atrakcyjności inwestycyjnej sektor edukacyjny. Marketing w obszarze edukacji odgrywa bardzo istotną rolę w gospodarce rynkowej, gdyż pomaga kształtować i rozwijać popyt na towary i usługi, optymalizować ich podaż, opracowywać i wdrażać najskuteczniejsze strategie działań uczestników rynku. Konstytucja i ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” głoszą priorytet sfery edukacji, która jest jedną z najszybciej rozwijających się i obiecujących dziedzin gospodarki. Każda instytucja edukacyjna staje przed zadaniem znalezienia nowych podejść do rozwiązywania złożonych problemów ekonomicznych, takich jak np. zwiększenie efektywności wykorzystania środków instytucji, poszukiwanie nowych źródeł finansowania, a przede wszystkim usprawnienie działalności instytucji edukacyjnych w ogólny. Przy ograniczonych środkach publicznych przeznaczonych na edukację, braku sponsoringu na wprowadzanie nowych programów oraz zauważalnej tendencji do pojawiania się alternatywnych instytucji edukacyjnych, marketing pomaga instytucjom edukacyjnym zająć swoje miejsce na rynku edukacyjnym, kultywując specjalną misję każdego z nich. instytucja edukacyjna

Specyfika marketingu usług edukacyjnych częściowo przejawia się jako specyfika usług jako takich, częściowo jako specyfika usług naukowych, intelektualnych. Konieczność usystematyzowania informacji o rynku usług edukacyjnych polega na tym, że wcześniej w teorii ekonomii rozważano poszczególne zapisy, które określają treść rynku edukacyjnego i jego cechy. Biorąc pod uwagę klasyfikację rynków produktowych, rynek usług edukacyjnych jest integralną częścią rynku produkcji duchowej, który z kolei jest rodzajem rynku produktowego. Rynek usług edukacyjnych jest rodzajem rynku produktowego, a jego głównym elementem są usługi edukacyjne. Usługa to szczególna forma produktu oferowanego na rynku i polegająca na czynności, która przynosi korzyść konsumentowi poprzez zaspokojenie jego potrzeb. Według F. Kotlera przez usługę należy rozumieć różnorodną działalność i działalność komercyjną. Następujące cechy są nierozerwalnie związane z usługami: niematerialność, nierozłączność ze źródłem, niestałość jakości, nietrwałość. W systemie rynku usług edukacyjnych umowny wizerunek produktu ulega przekształceniu, działając w formie usługi edukacyjnej. Rozważmy bardziej szczegółowo właściwości usług edukacyjnych (patrz Tabela 1).

Usługi edukacyjne są wynikiem przydatnych działań różnego rodzaju instytucji edukacyjnych (przedszkolnych, ogólnokształcących, podstawowych, średnich, wyższych i podyplomowych), a także przedmiotów sfery edukacyjnej, mających na celu zaspokojenie potrzeb ludności i społeczeństwa .

Tabela 1- Główne cechy usług edukacyjnych w odniesieniu do

Edukacja

Usługa nieruchomości	Charakterystyka
Niematerialność	Usługa edukacyjna nie jest namacalna, nie da się jej zobaczyć, spróbować, usłyszeć do momentu zakupu. Uczeń nie będzie mógł zobaczyć rezultatu, nie mówiąc już o ocenie jakości usług edukacyjnych, dopóki nie wejdzie do placówki edukacyjnej i ją ukończy.
Nierozłączność ze źródłem	Usługa nie może być oddzielona od jej źródła, podczas gdy produkt materialny istnieje niezależnie od obecności lub nieobecności jej źródła. W odniesieniu do usługi edukacyjnej usługa to transfer nowej wiedzy. Bez obecności uczniów lub studentów nauczyciel/nauczyciel nie może świadczyć usługi.
Nietrwałość jakość	Jakość usług edukacyjnych jest bardzo zróżnicowana w zależności od warunków, czasu i miejsca ich świadczenia. Niespójność jakości usługi wynika z obecności czynnika ludzkiego. Usługa edukacyjna uzależniona jest od cech charakteru kadry dydaktycznej, jej kwalifikacji oraz wsparcia informacyjnego i technicznego procesu edukacyjnego
Niezachowanie	Usługi edukacyjnej nie można zapisać do wykorzystania w przyszłości. Brak zachowania usług edukacyjnych wiąże się z tym, że z czasem człowiek po prostu zapomina o otrzymanych informacjach, a wiedza stopniowo staje się przestarzała, coraz mniej istotna w związku z postępem naukowym, technicznym i społecznym.

Edukacja jest wiodącą gałęzią sfery społecznej, wpływającą na jakość życia człowieka i społeczeństwa. W świadczenie usług edukacyjnych zaangażowane są zarówno publiczne, jak i prywatne instytucje edukacyjne. Należy zauważyć, że w związku z niekorzystną sytuacją demograficzną w kraju, która doprowadziła do gwałtownego spadku liczby aplikujących, nastąpił wzrost konkurencji na rynku usług edukacyjnych (por. Tabela 2). Z jednej strony w trzech grupach wiekowych (od 0 do 4 lat; od 5 do 9 lat; od 10 do 14 lat) obserwuje się pozytywną tendencję w ciągu ostatnich pięciu lat. Jednak w okresie objętym przeglądem 2011-2016. w grupie wiekowej od 15 do 19 lat z roku na rok obserwuje się spadek liczebności. Maksymalny spadek liczby potencjalnych studentów (o 7,36%) nastąpił w 2012 roku, kiedy ich liczba zmniejszyła się o 606 tys. osób. w porównaniu do roku poprzedniego. W tych warunkach nasila się rywalizacja instytucji edukacyjnych o potencjalnego konsumenta.

Badanie rynku usług edukacyjnych to jeden z priorytetowych obszarów działań marketingowych. Obejmuje segmentację rynku, analizę rynku, identyfikację konkurenta i inne elementy. Głównymi przedmiotami segmentacji są same usługi edukacyjne, konsumenci oraz organizacje świadczące te usługi.

Według Rosstatu w 2016 roku w Federacji Rosyjskiej nastąpił proces doskonalenia systemu szkolnictwa wyższego, który miał na celu zwiększenie efektywności działań organizacji prowadzących działalność edukacyjną, a także poprawę systemu edukacji poprzez konsolidację (połączenie) organizacje edukacyjne w celu optymalizacji wydatków budżetowych. Analizując stan rosyjskiego rynku usług edukacyjnych dla szkolnictwa wyższego w sektorze organizacji publicznych i prywatnych, należy zauważyć, że łączna liczba instytucji edukacyjnych w okresie od 2011 do chwili obecnej zmniejszyła się o 17%, a spadek w liczbie placówek edukacyjnych miały miejsce zarówno w sektorach państwowych, jak i niepaństwowych (patrz Tabela 3). Tak więc całkowita liczba instytucji edukacyjnych szkolnictwa wyższego w 2016 r. w porównaniu z 2015 r. zmniejszyła się o 5,6% (lub o 54 jednostki): liczba państwowych i samorządowych instytucji szkolnictwa wyższego zmniejszyła się o 3,3% (o 18 jednostek) ; liczba działających niepublicznych uczelni wyższych – o

9% (za 36 jednostek). Nastąpił również dalszy spadek liczby studentów szkół wyższych. Tym samym w porównaniu do 2015 r. liczba uczniów zmniejszyła się o 442,5 tys. osób, a znaczący spadek liczby nastąpił w prywatnych organizacjach edukacyjnych (o 12,25% liczby uczniów w 2015 r.). Kontynuowano łączenie profesjonalnych organizacji edukacyjnych, szkolących robotników wykwalifikowanych, pracowników biurowych z organizacjami zawodowymi, kształcących specjalistów średniego szczebla. W 2016 r. liczba profesjonalnych organizacji edukacyjnych realizujących działalność edukacyjną w ramach średnich programów kształcenia zawodowego zmniejszyła się o 3,1% (czyli 112 jednostek) i wyniosła 3526 organizacji.

W zależności od poziomu standaryzacji należy wyróżnić rynki jednolitych usług edukacyjnych (m.in. instytucje edukacyjne kształcące specjalistów w określonej dziedzinie działalności); rynki zróżnicowanych usług edukacyjnych, gdzie usługi szkoleniowe dla różnych specjalności są skoncentrowane w jednej instytucji edukacyjnej.

Zgodnie z warunkami świadczenia usług edukacyjnych zwyczajowo wyróżnia się rynek długoterminowych programów edukacyjnych – uzyskanie dodatkowego i wyższego wykształcenia zawodowego (od 6 miesięcy do 6 lat); rynek średnioterminowych programów edukacyjnych (od 1 do 6 miesięcy); rynek krótkoterminowych programów edukacyjnych świadczonych przez wydziały i instytuty dla zaawansowanych szkoleń (różne seminaria, kursy na okres od 1 dnia do 1 miesiąca).

Istnieje również segmentacja rynku usług edukacyjnych w zależności od jego pojemności. Przydziel potencjalny rynek (zbiór konsumentów zainteresowanych ofertą rynkową instytucji edukacyjnej); dostępny rynek (zbiór konsumentów, którzy nie tylko są zainteresowani konkretną ofertą, ale mają również możliwość zakupu usługi edukacyjnej); obsługiwany rynek (część dostępnego rynku, na której instytucja edukacyjna stara się przyciągnąć i obsługiwać klientów); rzeczywisty rynek (zbiór konsumentów, którzy już kupili określoną usługę edukacyjną).

Tabela 2- Ludność według grup wiekowych 2011-2016, tys. osób

Wiek, lata:	2011 r.	2012 r.	2013 g.	2014	2015 g.	2016 listopad

tempo wzrostu v% do poprzedniego roku

stopa wzrostu w % do roku poprzedniego

stopa wzrostu w % do roku poprzedniego

stopa wzrostu w % do roku poprzedniego

Źródło:

Tabela 3 - Organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego na początku roku akademickiego 2011-2016

Rok akademicki	edukacyjny organizacje	wzrost,	studenci - ogółem, tysiąc osób	wzrost,
Państwowe i gminne uczelnie wyższe





Prywatne uczelnie wyższe

Źródło: zestawiono według danych Rosstat: http://www.gks.ru

Duże znaczenie ma segmentacja rynku usług edukacyjnych w ujęciu terytorialnym. W ten sposób można wyróżnić miejskie, regionalne (regionalne), regionalne, krajowe i międzynarodowe sektory rynków edukacyjnych, z których każdy ma wyraźne ograniczenia przestrzenne. Konwencjonalnie podstawowym elementem tego systemu jest miejski rynek edukacyjny, czyli sfera wymiany usług, ograniczona granicami terytorialnymi miasta. Rynek krajowy jest ograniczony granicami państwowymi. Rynek międzynarodowy obejmuje zagranicznych konsumentów usług edukacyjnych. Usługi świadczone na tym rynku obejmują międzynarodowe programy edukacyjne w zakresie wymiany uczniów i nauczycieli, wspólnych szkoleń itp. Rynek międzynarodowy rozwija się bardzo dynamicznie w ciągu ostatniej dekady. Tym samym liczba studentów zagranicznych w Rosji stale rośnie od początku 2013 roku. W roku akademickim 2015-2016 Na początku roku w Federacji Rosyjskiej przeszkolono 242,5 tys. osób. w ramach wymiany akademickiej z uczelniami zagranicznymi.

Tabela 4 - Liczba studentów zagranicznych studiujących w szkołach wyższych w Federacji Rosyjskiej

Najliczniejszą grupę kształcących się w krajowej szkole wyższej stanowiły osoby z byłych republik radzieckich, ich liczba w roku akademickim 2015-2016. było 188,1 tys. osób, co stanowi 77,6% ogólnej liczby obcokrajowców (por. ryc. 1). Największym kontyngentem obcokrajowców korzystających w pełnym wymiarze z usług edukacyjnych rosyjskich uczelni byli obywatele Kazachstanu w roku akademickim 2015-2016. Drugie miejsce zajął Uzbekistan, a następnie Turkmenistan, Ukraina i Chiny.

Ryż. 1

Można również podzielić rynki usług edukacyjnych na sektory w zależności od okręgów federalnych (centralny, północno-zachodni, południowy, północno-kaukaski, nadwołżański, uralski, syberyjski, dalekowschodni i krymski).

Widzimy, że zarówno w powiatach, jak iw całym kraju spada liczba studentów na studiach wyższych, co po raz kolejny świadczy o wzroście konkurencji między instytucjami edukacyjnymi o potencjalnego konsumenta. Okręg o największej liczbie studentów to Centralny Okręg Federalny. Na początku 2015 r. na studiach wyższych przeszkolono 1 455,3 tys. osób, jednak w całym analizowanym okresie 2013-2015. każdego roku obserwuje się stały spadek liczby (patrz Tabela 5). Spadek ten wynika z faktu, że od początku 2010 r. w całym kraju następuje coroczny spadek liczby ludności w grupie wiekowej potencjalnych studentów. Najbardziej niekorzystna sytuacja w 2015 roku była w okręgach północnokaukaskich i dalekowschodnich, gdzie odnotowano spadek odpowiednio 38 tys. osób i 25,1 tys. (w ujęciu procentowym o 12,89% i 12,27%).

Tabela 5 - Liczba studentów szkół wyższych według podmiotów Federacji Rosyjskiej

Rok akademicki Temat Federacji Rosyjskiej	2013/ 2014,	2014/ 2015,	2015/ 2016,	Tempo wzrostu, w% do poprzedniego rok
Centralny Okręg Federalny
Północno-Zachodni Okręg Federalny

Północnokaukaski Okręg Federalny
Nadwołżański Okręg Federalny
Uralski Okręg Federalny
Syberyjski Okręg Federalny
Dalekowschodni Okręg Federalny
Krymski Okręg Federalny
Razem Federacja Rosyjska

Obecnie aktywnie rozwija się rynek specjalnego kształcenia zawodowego. Dotyczy to również edukacji w zakresie stylistyki i fryzjerstwa. W związku z tym istnieje potrzeba wykorzystania metodologii marketingowej:

- analiza rynku edukacji zawodowej;

- badania marketingowe edukacji;

- analiza otoczenia marketingowego instytucji edukacyjnych;

- zachowania konsumentów usług edukacyjnych;

- komunikacja marketingowa w dziedzinie edukacji;

- zarządzanie marketingowe w placówce oświatowej.

Na początek zdefiniujmy pojęcie fryzjera lub fryzjera-specjalisty.

Fryzjer, fryzjer-stylistka- specjalista w dziedzinie kreowania stylu osoby za pomocą fryzury. Wśród fryzjerów wyróżniamy następujące specjalizacje: specjalista strzyżenia męskiego (mężczyzna), farbowanie włosów (fryzjer-kolorysta), fryzury damskie (magister), strzyżenie męskie i damskie (fryzjer uniwersalny).

W 2010 r. placówki szkolnictwa podstawowego zawodowego ukończyły 14391 specjalistów w zawodzie „fryzjer”, a placówki średniego kształcenia zawodowego – 2390 specjalistów w specjalności „fryzjerstwo”. Oznacza to, że według Rosstatu liczba nowych specjalistów wynosi 16781.

Główny problem polega na tym, że nie można dokładnie określić, które instytucje publiczne czy prywatne kończyli młodzi specjaliści. Drugim głównym problemem jest nieokreślona liczba szkół i innych placówek produkujących fryzjerów. Te kwestie nie są poruszane w żadnych oficjalnych danych. Rosstat nie liczy danych na temat liczby takich placówek, co już komplikuje badanie tego rynku.

Istnieje rozporządzenie z dnia 13 kwietnia 2010 r. nr 329 „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego średniego szkolnictwa zawodowego w specjalności 100116 fryzjerstwo”. W związku z tym logiczne jest założenie, że wszystkie instytucje edukacyjne w tym profilu są licencjonowane i istnieje rejestr tych instytucji. Ministerstwo Edukacji nie dysponuje takimi danymi.

W artykule publicystycznym, w którym autorka Elena Negreskul napotkała ten sam problem (aby poznać przybliżoną liczbę szkół kończących specjalizację fryzjerską), można było dowiedzieć się, że Federalna Służba Nadzoru Edukacji i Nauki (Rosobrnadzor) podała, że Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej powierzyło wydawanie licencji na działalność edukacyjną okręgów terytorialnych, w których znajdują się te same instytucje edukacyjne. Jak się okazało, nie było osób zainteresowanych danymi podsumowującymi. Dlatego nie ma samych danych. Nie ma nawet danych dla Moskwy i regionu moskiewskiego.

Dla porównania statystyki tego rynku prowadzone są w USA i Europie.

W Stanach Zjednoczonych podstawowe wykształcenie fryzjerskie można uzyskać w 1422 szkołach i akademiach, z których 59 208 ukończyło studia w roku szkolnym 2011. W Hiszpanii 1067 szkół i akademii kształci rocznie około 30 tysięcy fryzjerów.

Według Rosstatu na początku 2010 roku w Rosji było około 70 tysięcy salonów fryzjerskich i kosmetycznych. Czyli w tym samym roku -2010 zatrudnienie w tych salonach miało znaleźć ok. 16781 absolwentów salonów fryzjerskich - co czwarty salon.

Najbardziej tradycyjną ścieżką dla tych, którzy decydują się zostać fryzjerem, jest ukończenie szkoły publicznej. Państwowe szkolnictwo zawodowe ma już 75 lat i żyje według surowych praw. W obowiązujących dziś oficjalnych dokumentach - dekretach i rozporządzeniach Ministerstwa Edukacji Rosji stwierdza się, że aby uzyskać zawód „uniwersalnego fryzjera” III kategorii, należy studiować przez co najmniej 8 miesięcy. Przyjemność studiowania można przedłużyć o 4 lata, a następnie opuścić liceum lub studia jako specjalista 5 kategorii „technolog”, „technolog z zaawansowanym wykształceniem” lub „projektant mody-artysta”.

W czasach sowieckich w stolicy działały dwie szkoły fryzjerskie i jedna technikum. Wraz z restrukturyzacją i późniejszym pojawieniem się salonów kosmetycznych nagle pojawił się dotkliwy brak personelu, a agencje rządowe jako pierwsze zareagowały na brak specjalistów, a nie o profilu fryzjerskim – zaprzestały szkolenia murarzy, a na żądanie rynek zaczął produkować fryzjerów, otwierając specjalne działy. Nie wszyscy poradzili sobie z zadaniem znakomicie. Dziś dyplom fryzjerski w Moskwie wydaje 19 instytucji edukacyjnych, w tym dwie uczelnie budowlane i kolegium w Moskiewskim Instytucie Ekonomii, Zarządzania i Prawa. Jednak flagami są nadal Moskiewska Szkoła Artystyczno-Pedagogiczna Techniki i Projektowania oraz Wyższa Szkoła Usług i Turystyki 29 (dawna Szkoła Fryzjerstwa nr 315).

W 2006 roku znowelizowano ustawę „O oświacie”. Tradycyjnie absolwenci kolegiów i liceów otrzymywali zawody robotnicze „fryzjera III lub IV klasy”. A szkoły wyższe i techniczne ukończyły specjalistów wyższej klasy - „technologów”, „fryzjerów piątej kategorii” i „fryzjerów-projektantów mody”. Reforma faktycznie zatarła granice – wszystkie instytucje edukacyjne na poziomie przeduniwersyteckim mogą prowadzić edukację na poziomie średnim specjalistycznym.

W Rosji państwo szkoli specjalistów na trzech poziomach, na podstawie wykształcenia podstawowego, średniego (specjalność „fryzjerstwo”) i zaawansowanego (specjalność „projektant mody-artysta”).

Szkolenie fryzjerów opiera się na GOST - państwowych standardach zawodu, które określają, co fryzjer określonej kategorii powinien wiedzieć i umieć robić; oraz Federal State Educational Standard, federalny standard nauczania, który określa, jakie przedmioty należy studiować i ile godzin jest przydzielonych na każdy z nich. FGOS jest opracowywany przez Federalny Instytut Rozwoju Edukacji (FIRO), angażujący doświadczonych specjalistów z placówek edukacyjnych kształcenia zawodowego.

Ponadto instytucje edukacyjne otrzymują wsparcie regulacyjne i metodologiczne - wyjaśnienia dotyczące tworzenia przykładowych programów, przybliżony harmonogram i listę zalecanych podręczników. Federalny Standard Edukacyjny jest jednolitym standardem dla wszystkich państwowych instytucji edukacyjnych na terytorium Federacji Rosyjskiej, jednak 20% czasu szkolenia w nim poświęcone jest realizacji programu regionalnego. Oznacza to, że program nie różni się zbytnio w zależności od wymagań rynku regionalnego.

Państwo dostosowuje swoje wymagania do standardów państwowych. Najważniejszą zmianą jest tutaj rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 489 z dnia 12 maja 2010 r. „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia zawodowego w zawodzie 100116.01 Fryzjer.

Zachowuje system bitowy, ale pojawia się system blokowo-modułowy i pojawia się nowa kategoria oceny – „kompetencje”

Pojęcie „kompetencji” ujawnia Ludmiła Nikołajewna Malugina, kierownik departamentu wsparcia metodologicznego ustawicznego szkolenia zawodowego personelu o profilach społeczno-ekonomicznych i humanitarnych, UMC PO Departamentu Edukacji miasta Moskwy: „Wszystkie szkolenia jest podzielony na bloki. Ten modułowy system ma zbliżyć naszą edukację zawodową do standardów zachodnich. Po zakończeniu jednej części szkolenia student jest oceniany i stwierdza, czy posiada wystarczającą wiedzę, umiejętności i stabilne umiejętności, jak kompetentny jest i potrafi profesjonalnie wykonywać określony rodzaj pracy. Jeśli wszystko jest w porządku, to w zasadzie może nawet zacząć działać. Następnie przechodzi przez kolejny blok i otrzymuje zaświadczenie, że przeszedł wyższy poziom. Po zdaniu wszystkich poziomów następuje zdanie egzaminu państwowego lub zdanie certyfikatu państwowego i osoba otrzymuje kategorię ”.

Kompetencja oznacza zgodność, nadal nie ma metodologii oceny tych kompetencji, ponieważ brane są pod uwagę cechy bardzo subiektywne.

Zgodnie z nowymi federalnymi standardami edukacyjnymi stan podnosi minimalny okres szkolenia dla zawodu z 8 do 10 miesięcy, a minimalną liczbę godzin szkolenia w zawodzie fryzjera - z 1080 do 1424.

Nowe standardy przewidują zmianę w najważniejszym punkcie, który budzi krytykę szkolnictwa zawodowego. W nowym wydaniu Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych szkolenie praktyczne powinno zająć co najmniej 70% czasu nauki.

W tej chwili praktyka zaczyna się w warsztatach szkoleniowych. Funkcjonalność ćwiczeń: nauczyciel patrzy na pracę ucznia, który wyjaśnia, koryguje, poprawia. Również pod okiem mentora odbywają się studia w innych krajach. Nauka nie zawsze ogranicza się do szkoły. Na przykład w Niemczech osoba najpierw znajduje salon, który przyjmie go na ucznia, a dopiero potem wchodzi do szkoły fryzjerskiej. Ten sam mieszany system szkoleń i fryzjerstwa w Kanadzie. Oznacza to, że uczeń przechodzi 2 dni szkoły i 3 dni praktyki w salonie.

Oczywiście wiedza jednego mistrza jest zawsze mniejsza niż całego zespołu nauczycieli szkoły, która posiada metodologię. W Wielkiej Brytanii praktyka uczenia się osobistego wykazuje pozytywny trend. Tam możesz, omijając szkołę fryzjerską, dostać pracę jako asystentka. Jednak większość nadal preferuje szkoły fryzjerskie, których w Wielkiej Brytanii jest ok. 13 tys.

Na rynku rosyjskim istnieje państwowa edukacja zawodowa, która gwarantuje państwową jakość, ale nie ma praktyki w salonach pod okiem mistrza szkolenia przemysłowego. Podczas gdy w innych krajach procesy edukacyjne i zawodowe są łączone od samego początku, a praktyka pracy równoległej w salonie pozwala uczniowi szkoły fryzjerskiej na pewne opanowanie rzemiosła. W rezultacie pod koniec szkoły uczeń staje się pełnoprawnym mistrzem.

Trendy na rynku edukacji fryzjerskiej.

Zgodnie z nowymi programami więcej czasu poświęcono teorii, a mniej praktyce, nie ma dystrybucji do salonów na ćwiczenie umiejętności.

Tak więc po studiach mistrzowie przychodzą do salonu nieprzygotowani z punktu widzenia pracodawcy. Chociaż wiele instytucji edukacyjnych pozycjonuje się jako zapewniające wszystkie ośrodki szkoleniowe niezbędne do rozpoczęcia nauki, obiecują, że staną się pełnoprawnym specjalistą do ukończenia studiów.

W życiu istnieje przepaść między obietnicą a rzeczywistością.

„Ale jednocześnie, gdy próbują„ sprowadzić absolwentów na ziemię ”i wysłać ich, aby nauczyli się czegoś innego, są przerażeni. Uczyliśmy się przez trzy lata, kupiliśmy instrument i znowu! Niewielu zdaje sobie sprawę, że bez tego nie ma nic, a co za tym idzie – gwarantowany konflikt z szefową salonu” – Anną Shubiną, właścicielką salonu „Fukko”.

W przypadku kształcenia zawodowego gwarancja państwa pozostaje atrakcyjna dla studentów.

Edukacja publiczna jest punktem odniesienia w szkoleniu zawodowym, z którym dorównują wszystkie prywatne szkoły fryzjerskie. W związku z tym coraz więcej żądań stawia się edukacji państwowej.

Na przykład: „Nasze centrum szkoleniowe zajmuje się zaawansowanymi szkoleniami, uczymy nowoczesnych technik cięcia i farbowania”, mówi Wasilij Zacharow, założyciel petersburskiego „Studio projektowania włosów Wasilija Zacharowa”. - Zdarza się, że ludzie niosą ze sobą wiele błędów systemowych, a to może się ciągnąć ze szkoły średniej. Na przykład osoba nie rozumie podstaw geometrii iw rezultacie nie może wykonać cięcia stycznego. I nikt tego nie robi w przyszłości. Z jakiegoś powodu milczą o tym, że podstaw kształtowania, podstaw modelowania uczy się bez odniesienia do geometrii.”

Problem z organizacją praktyki polega na tym, że instytucja edukacyjna musi przyciągnąć wystarczającą liczbę modelek. W przeciwnym razie trening będzie odbywał się na manekinach – odpowiednich tylko do początkowych etapów. Często instytucje edukacyjne przenoszą tę stronę problemu praktyki na samych uczniów. Innymi słowy, uczniowie muszą zapewnić sobie własną praktykę praktyczną.

Tamara Michajłowa Ryżowa, dyrektor Wyższej Szkoły Obsługi i Turystyki nr 29, uważa: „W czasach sowieckich byliśmy związani z miejskimi salonami fryzjerskimi, gdzie studenci odbywali praktyki. Ale kiedy salony fryzjerskie stały się prywatne, ta szansa dla studentów zniknęła. Tylko dzięki temu, że jesteśmy najstarszą uczelnią (istniejemy od 1968 roku), która nawiązała świetne kontakty, na warsztaty szkoleniowe oddano nam 5 nierentownych salonów fryzjerskich. Istnieje preferencyjny cennik, strzyżenie kosztuje 90 rubli, a my wynajmujemy około 1,5 miliona rubli rocznie przychodu ”.

Jeśli chodzi o niepaństwowe placówki edukacyjne, jak wspomniano wcześniej, brak jest danych o całkowitej liczbie szkół fryzjerskich.

Takich szkół w Moskwie jest obecnie bardzo dużo. Wynika to z faktu, że przy całkowitym braku personelu dla biznesu salonowego, właściciele salonów zdali sobie sprawę, że szkolenie może być bardziej dochodowym biznesem niż sam biznes salonowy. Dlatego komercyjne szkoły fryzjerskie są otwarte regularnie. Wśród nich można znaleźć szkoły cieszące się dobrą opinią, ale są też fikcyjne placówki edukacyjne.

W przypadku niepaństwowych instytucji edukacyjnych wymagania licencyjne są mniej rygorystyczne: istnieją różne kwalifikacje edukacyjne, na które można „opierać się”: wykształcenie podstawowe lub dodatkowe.

Celem podstawowego kształcenia zawodowego jest kształcenie wykwalifikowanych pracowników, a osoby, które je otrzymały, muszą opanować zawód zgodnie z GOST.

Cele dodatkowego kształcenia zawodowego mogą być bardziej abstrakcyjne: na przykład na stronie internetowej Departamentu Edukacji miasta Moskwy jest napisane: „opanować wiedzę, umiejętności i zdolności, rozwiązywać praktyczne problemy na wysokim poziomie zawodowym”. Cele te mogą być realizowane przez różne instytucje, wśród których są placówki oświatowe kształcenia zawodowego lub kursy doszkalające. I okazuje się, że konkretny cel zależy od tego, co planują same ośrodki szkoleniowe. A także z tego, co sami uczniowie planują wziąć.

Szkoły komercyjne decydują o wyborze metodyki nauczania.

„Teoretycznie każda szkoła może kupić metody nauczania z Instytutu Badawczego Pracy, można ich użyć przy otwieraniu szkoły - takie podejście sugeruje Elena Alekseevna Sokolova. Oczywiście chcieliśmy się dowiedzieć, jak często z tej możliwości korzystają ci, którzy otwierają szkołę fryzjerską. Jednocześnie dowiedz się, jak często te metody nauczania są aktualizowane. Ale w rejestrze metod oferowanych przez Instytut Badawczy Pracy „szkolenie fryzjerskie” nie widnieje. Ale w Instytucie Badawczym Pracy powiedziano nam, że dziś nie mają nic do zaoferowania w tym kierunku, stare programy opracowane w latach 60. są beznadziejnie przestarzałe, dawno zostały wykreślone z rejestru. Oczywiście instytuty badawcze mogą opracować taką metodologię na podstawie umowy, ale nie zwraca się do nich z takim żądaniem. Instytucje pozarządowe same opracowują metody, a kontrola nad jakością edukacji w rzeczywistości zostaje przeniesiona na rynek spontaniczny.”

Z punktu widzenia obiektów handlowych sytuacja ta jest bardzo korzystna. Oznacza to, że w rzeczywistości same ośrodki szkoleniowe określają, ile zajmie proces edukacyjny, gdzie i ile będzie kosztować. Inny jest też rodzaj licencji edukacyjnej. A w niektórych przypadkach poziom wewnętrzny szkół jest bardzo wysoki. Na przykład moskiewska szkoła „Metoda” działa w ramach franczyzy i szkoli mistrzów za pomocą metodologii PivotPoint.

Irina Alexandrovna Romanova, dyrektor Centrum Metodologii, mówi: „Jesteśmy zobowiązani do przestrzegania surowego standardu PivotPoint, który robimy od 14 lat. A strona amerykańska - franczyzodawca, stale monitoruje, może przyjść do nas z weryfikacją zarówno w trakcie szkolenia, jak i na egzaminy. Szkoda, że w Rosji w ogóle nie ma tak wyraźnych standardów w zawodzie, jest to minus naszej rodzimej szkoły do szkolenia fryzjerów. W rosyjskich szkołach możesz uzyskać zestaw niezależnych przepisów, jeśli narysujesz analogię do gotowania. Tak, znając przepis, możesz zrobić vinaigrette, ale jeśli nie znasz zasad łączenia smaków, nie zostaniesz szefem kuchni w restauracji fusion. Szkoły PivotPoint uczą całego systemu, a studenci uczelni publicznych otrzymują zestaw przepisów.”

Zachodnia franczyza to tylko jeden ze sposobów na otwarcie szkoły fryzjerskiej.

Innym przykładem jest Irina Zaitseva, współwłaścicielka szkoły stylistów Avanscene: „Wykształcenie podstawowe można uzyskać za rok,„ osuszyliśmy całą wodę ”, dajemy tylko to, co jest konieczne, ale nasze wymagania są trudne. Każdy uczeń wie: jeśli nie zaliczył jakiejś pracy, nie zdał wszystkich sprawdzianów i zaświadczeń, to nigdy nie otrzyma dyplomu z naszej szkoły. Nie będziemy ryzykować naszej reputacji. Generalnie możemy wydalić ucznia, jeśli nie spełnia naszych wymagań. Ponieważ oprócz szkoły mamy salon, który daje nam swobodę finansową, jesteśmy gotowi oddać trochę pieniędzy, niż marnować na kogoś energię.”

W edukacji komercyjnej każdy przedmiot, każda godzina, zwiększa całkowity koszt edukacji. W większości przypadków podstawą wyceny jest kwota, jaką studenci są skłonni zapłacić.

Na przykład centrum edukacyjne Premier obiecuje wyszkolić fryzjera za 2 miesiące. Prezentacja kursów na stronie zaczyna się od stwierdzenia, że na rynku szczególnie brakuje mistrzów do salonów klasy VIP, a kończy się obietnicą zatrudnienia w salonach fryzjerskich. Tłumaczyli telefonicznie, że w praktyce 2 miesiące szkolenia to za mało, ale zwykle wystarczą 3 miesiące. W każdym razie, według centrum, nauka zajmie nie więcej niż sześć miesięcy. Chociaż dodają, jeśli chcesz, możesz i ad infinitum. Ale już za 3 miesiące obiecują nauczyć się strzyżenia, stylizacji i trwałej ondulacji, a także dogłębnie poznać kolor. Centrum „posiada licencję edukacyjną, uczy zgodnie z programem państwowym i wydaje dyplom, dzięki któremu można dostać pracę”. Cena: 6 tys. rubli za zestaw minimalny i 7 tys. za każdy miesiąc szkolenia.

Na stronie internetowej centrum szkoleniowego EuroStyle-1 znajdujemy następującą ofertę: „Fryzjer o szerokim profilu, okres szkolenia 2 miesiące. Po ukończeniu szkolenia wydawany jest dyplom państwowy (w języku rosyjskim i angielskim). Absolwenci centrum pracują w Rosji i Europie.” W rozmowie telefonicznej informują, że uczą od podstaw, ale w 2 miesiące można osiągnąć poziom „tylko dla siebie” lub do salonu fryzjerskiego klasy ekonomicznej. W przypadku poważniejszego szkolenia zajmie to od 5 do 9 miesięcy, a następnie możesz uzyskać kilka lekcji na temat modelowania. Nie można było dowiedzieć się, ile kosztuje studiowanie w EuroStyle-1 ze względu na skomplikowany system ogłaszanych zniżek. Na stronie nie ma ani słowa o licencji, ani o podstawie, na jakiej wydawany jest dyplom państwowy.

We Francji, Włoszech i Niemczech studiują przez co najmniej dwa lata. W Hiszpanii w Akademii Llongueras szkolenie trwa 26 miesięcy lub 2280 godzin. Kurs podstawowego szkolenia w brytyjskim VidalSassoon i Toni & Guy też trwa dość długo: w obu szkołach teoria i szkolenie bezpośrednie z zakresu strzyżenia, stylizacji, farbowania i kręcenia potrwają 30 tygodni.

Na rynku rosyjskim panuje powszechne przekonanie, że zawód fryzjera można opanować w kilka miesięcy. Kursy dokształcające są przygotowywane przez fryzjerów, którzy mają nadzieję znaleźć swoje miejsce na rynku. Właściciele salonów i salonów fryzjerskich zatrudniają czasem młodych fachowców, ale coraz częściej salony wciąż wybierają specjalistów z doświadczeniem.

Jak wielu, salon kosmetyczny BaroN nie przyjmuje studentów. Dyrektor zarządzający Svetlana Kolevatova mówi: „Po studiach każdy ma fryzurę według szablonu: wydaje się, że rozmawiali o wszystkim z klientem, ale w rezultacie kapelusz i tak wychodzi. Nikt dziś nie potrzebuje takiej fryzury. Może licea i uczelnie powinny przynajmniej raz w tygodniu zapraszać specjalistów z AldoCoppoli lub Dessange, aby nauczyli ich ciekawego układania włosów. Tymczasem… nie widzę innego wyjścia dla absolwentów, jak pozostać na strumieniu i inwestować w ich dalszą edukację.”

Salony, zwłaszcza klasy luksusowej, są wybredne w wyborze nawet doświadczonych rzemieślników, młody specjalista nie ma tam możliwości znalezienia pracy. Chociaż salony klasy biznesowej nie zawsze są tak kategoryczne. Na przykład Volifert Studio jest otwarte na młodych ludzi, mogą oni przyjąć na staż nowego rekruta, a salon ZigZag jest gotowy na przyjęcie absolwentów jako studentów. Salon NaturelStudio ma nawet wyjątkowy przykład, kiedy absolwent sam obsługiwał klientów w ciągu miesiąca. Zdarza się, że dyrektorzy salonów starają się o absolwentów uczelni lub przychodzą na maturę, aby wyłonić najlepszych. Tak jest w przypadku kolegiów, które są dobrze znane. Ale nawet decydując się na przyjęcie świeżo upieczonego mistrza, właściciele salonów zdają sobie sprawę, że są bardzo zagrożeni: czy okażą się dobrymi fryzjerami, tylko czas pokaże.

Tatyana Kalita, właścicielka Cloud Studio: „Dla salonów naszej sieci edukacja podstawowa to za mało, potrzebujemy mistrzów z doświadczeniem po dalszym szkoleniu. Początkujący rzemieślnicy mogą łatwo dostać pracę w salonie klasy ekonomicznej i bardzo dobrze, że dają pracę nowym specjalistom. Generalnie jestem za praktyką. Im więcej praktyki i doświadczenia, tym lepszy jest pracownik, a po 3 latach ciągłej pracy można uzyskać bardzo dobre umiejętności praktyczne.”

Przeglądając Internet, okazało się, że na 116 dużych moskiewskich salonów 52 salony nie zatrudnią fryzjera z wykształceniem podstawowym, 44 po testach może zostać przyjęta jako praktykant, a tylko 20 salonów będzie zadowolonych z nowego mistrza.

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy korzystający z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Podobne dokumenty

Cele, zadania, podstawowe koncepcje badań marketingowych. Formułowanie celów badań marketingowych. Wybór metod prowadzenia, określenie rodzaju potrzebnych informacji, źródeł ich otrzymania, specyfika metod zbierania danych. Przykłady rozwiązywania problemów.

test, dodano 21.02.2010

Analiza informacji wtórnych rynku usług edukacyjnych. Czynniki wpływające na wybór uczelni. Ich ocena popularności. Opracowanie koncepcji badań marketingowych nad motywacją absolwentów szkół w Zelenogradzie w odniesieniu do szkolnictwa wyższego.

praca semestralna, dodana 17.05.2011

Pojęcie rynku usług edukacyjnych jako zbiór istniejących potencjalnych konsumentów i producentów usług z zakresu edukacji. Badania marketingowe rynku usług edukacyjnych na przykładzie Chita. Ankieta respondentów w formie ankiety.

prezentacja dodana 05.02.2015

Otoczenie polityczno-prawne w zakresie usług edukacyjnych. Analiza otoczenia społeczno-kulturowego, gospodarczego, technologicznego. Wzrost liczby komercyjnych instytucji edukacyjnych. Szanse i zagrożenia dla rynku usług edukacyjnych. Charakterystyka głównych konkurentów.

praca semestralna, dodana 28.04.2014

Symptomy problemu, wyznaczanie celów dla badań marketingowych. Dobór metod pozyskiwania informacji. Potrzeba usług doradczych. Program badań marketingowych. Udział firm konsultingowych w Rosji według regionów. Obliczanie testu Manna.

praca dyplomowa, dodana 16.07.2013

Symptomy problemu i wyznaczenie celów badań marketingowych rynku usług w zakresie wykorzystania technologii energooszczędnych w prywatnym sektorze mieszkaniowym. Analiza logiczna podstawowych pojęć, sformułowanie celów badawczych. Jego ogólna sytuacja gospodarcza.

praca semestralna dodana 26.06.2014

Charakterystyka procesu badań marketingowych. Określenie potrzeby badań marketingowych. Formułowanie celów, opracowanie planu i dobór metod. Rodzaj wymaganych informacji i źródła ich uzyskania. Formularze zbierania danych.

streszczenie, dodane 12.12.2009

Istota i treść działalności komercyjnej, jej cechy w sektorze usług. Struktura rosyjskiego rynku usług edukacyjnych. Badanie sprzedaży usług edukacyjnych Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „VSUES”. Analiza zapytań konsumenckich płatnych placówek edukacyjnych.

praca semestralna, dodano 18.12.2015 r.

Edukacja Marketing Inna Vankina Wiaczesławowna

8.2. Analiza rynku usług edukacyjnych

Poszukiwanie korzystnych możliwości rynkowych stwarzanych przez otoczenie marketingowe może odbywać się zarówno w samej instytucji edukacyjnej, jak iw środowisku zewnętrznym wobec instytucji edukacyjnej. Instytucje edukacyjne mogą działać na starych i/lub nowych rynkach, ze starymi i/lub nowymi usługami edukacyjnymi. Możliwe jest połączenie tych obszarów działalności instytucji edukacyjnych.

Segment rynku - jest to część rynku docelowego, alokowana według określonego kryterium (płeć, wiek, wykształcenie, grupa społeczna, dochód, narodowość itp.).

Jednym z uniwersalnych i szeroko stosowanych w praktyce narzędzi poszukiwania nowych możliwości rynkowych dla instytucji edukacyjnej jest zmodyfikowana macierz I. Ansoffa (rys. 8.2).

Strategię marketingową instytucji edukacyjnych w rozwoju rynku usług edukacyjnych można realizować w następujący sposób:

Ryż. 8.2. Macierz rozwoju usług rynkowych i edukacyjnych

2) znaleźć nowe segmenty rynku usług edukacyjnych, zwracając szczególną uwagę na zaspokajanie potrzeb nieznanych segmentów, przewidując popyt na oferowane usługi;

3) przyciągnąć pośredników, zwracając szczególną uwagę na następujące punkty: na ile skutecznie będą w stanie reprezentować nasz potencjał intelektualny, czy naruszą nasze interesy, na ile możemy ich zainteresować;

4) przybliżenie konsumentowi usług edukacyjnych z wykorzystaniem nowych efektywnych form i metod nauczania, np. technologii na odległość;

5) uzyskać prawo do wydawania dyplomu państwowego i świadczenia zasiłków dla studentów (odroczenie z wojska, urlop płatny);

6) zwiększyć użyteczność, złożoność usług edukacyjnych (dwie lub trzy usługi w jednej placówce edukacyjnej);

7) koncentracja na indywidualnych potrzebach jednostek, konkretnych klientów, szerokie wykorzystanie modułowości programów edukacyjnych, zwłaszcza kursów krótkoterminowych;

8) dywersyfikację programów edukacyjnych, tworzenie wspólnych usług edukacyjnych z partnerami otoczenia biznesu (uczelnia, bank, administracja, inwestorzy);

9) szeroko stosować różne metody strategii cenowej: dostosowanie cen do typów konsumentów, psychologiczne ustalanie cen, rabaty i korzyści za przekwalifikowanie itp.;

10) tworzenie i aktywna działalność stowarzyszenia absolwentów.

W celu realizacji opcji rozwoju rynku usług edukacyjnych instytucja edukacyjna szeroko wykorzystuje pozycjonowanie znaku towarowego usług edukacyjnych lub programów i technologii edukacyjnych.

Pozycjonowanie usług edukacyjnych - to kształtowanie wewnętrznego postrzegania przez konsumentów korzyści i korzyści, jakie mogą uzyskać w danej placówce edukacyjnej w stosunku do konkurentów. Pozycjonowanie to dwa powiązane ze sobą procesy: praca z umysłami potencjalnych konsumentów oraz praca z usługą edukacyjną. Pierwsza pozwala ocenić, jak konsument postrzega usługę w rzeczywistości, druga – jakie działania należy podjąć, aby ta usługa edukacyjna zajęła określone miejsce na rynku edukacyjnym (rys. 8.3).

Podstawą do pozycjonowania usługi edukacyjnej mogą być następujące okoliczności:

Konieczność pozycjonowania w oparciu o wyróżniającą jakość wartości usługi;

Możliwość pozycjonowania w oparciu o korzyści (w szczególności cenę) lub rozwiązanie konkretnego problemu studenta w danym segmencie rynku edukacyjnego;

Korzystanie z pozycjonowania skoncentrowanego na określonej kategorii obywateli;

Możliwość pozycjonowania w stosunku do konkurencyjnych usług.

Ryż. 8.3. Warunki pozycjonowania usług edukacyjnych

Procedura pozycjonowania obejmuje kilka etapów: wybór kryteriów pozycjonowania; określenie wskaźników według wybranych kryteriów; budowanie mapy percepcji; repozycjonowanie.

Mapy pozycjonujące to modele (dwu lub trójwymiarowe), w których każda usługa edukacyjna zajmuje ściśle określone miejsce w układzie współrzędnych zgodnie z pozycją instytucji edukacyjnej wśród konkurentów oraz perspektywami segmentów rynku.

Badania marketingowe pozwalają określić najbardziej opłacalne pod względem rentowności docelowe rynki edukacyjne, na których lepiej jest pracować dla instytucji edukacyjnej. Problem tkwi w zmierzeniu aktualnego popytu, a następnie wybraniu spośród wielu badanych segmentów rynku, które w przyszłości mogą przynieść instytucji edukacyjnej największy zysk.

Jako narzędzia do pomiaru popytu w niektórych segmentach rynku można wykorzystać:

Wyniki specjalnie przeprowadzonych badań marketingowych z wykorzystaniem ankiet i ich późniejszej obróbki;

Wyniki przetwarzania dostępnych wtórnych danych statystycznych dotyczących badanego segmentu rynku;

Dane obliczeniowe uzyskane według wzorów i wzorców podaży i popytu zidentyfikowanych w danym segmencie rynku itp.

Z tego punktu widzenia rynek można scharakteryzować takimi wskaźnikami jak potencjał rynkowy, aktualna pojemność rynku

ka, wielkość sprzedaży instytucji edukacyjnej. W celu określenia pojemności interesujących segmentów rynku ma zbierać aktualne informacje o następujących parametrach:

Liczba potencjalnych klientów programów edukacyjnych w tym segmencie;

Liczba usług (programów) edukacyjnych, na które jest zapotrzebowanie w tym segmencie rynku;

Oczekiwany wzrost pojemności segmentu rynku;

Możliwości dystrybucji usług edukacyjnych w segmencie;

Możliwości cenowe w segmencie;

Realny udział rynkowy instytucji edukacyjnej w interesującym nas segmencie.

Jeśli istnieją dane o liczbie klientów, liczbie usług (programów) edukacyjnych, na które jest zapotrzebowanie w okresie rozliczeniowym, średnia cena jednej usługi do pomiaru aktualna pojemność segmentu rynku możesz użyć formuły

Ep = (L ja P ja E s)- A,

gdzie E p jest pojemnością konsumenckich usług edukacyjnych, jednostek; Ja - numer i- grupa społeczna odbiorców programów edukacyjnych; Р ja - konsumpcja usług edukacyjnych na mieszkańca w i- th grupa społeczna konsumentów; NS z – dostosowanie pod kątem elastyczności popytu (o zmiany cen lub dochodów); A - alternatywne nierynkowe formy konsumpcji usług edukacyjnych (np. szkolenia w innych regionach, krajach).

Określenie całkowitej pojemności rynku opiera się na zsumowaniu wielkości sprzedaży usług edukacyjnych wszystkich instytucji edukacyjnych, które świadczą podobne usługi na danym rynku regionalnym i docelowym:

E p = LJS,

gdzie mi r – pojemność rynku usług edukacyjnych, ruble; L - liczba klientów zainteresowanych zakupem tej usługi edukacyjnej na tym rynku w okresie rozliczeniowym; J - intensywność (częstotliwość) zakupów przez klientów tej usługi na tym rynku za okres rozliczeniowy, jednostki/okres; S -średnia cena usługi edukacyjnej na danym rynku w okresie rozliczeniowym, ruble.

W przypadku braku bezpośrednich danych dotyczących wielkości sprzedaży usług edukacyjnych wszystkich konkurujących instytucji edukacyjnych, pojemność rynkową określa się na podstawie danych Państwowego Komitetu Statystycznego Rosji:

E p = P m + V v- V NS ,

gdzie E p to całkowita pojemność rynku edukacyjnego, jednostki; P m to ilość usług edukacyjnych świadczonych na tym rynku przez regionalne (lokalne) instytucje edukacyjne, jednostki; V v – wolumen usług edukacyjnych świadczonych na tym rynku przez inne regionalne lub zagraniczne instytucje, jednostki edukacyjne; V NS – liczba konsumentów usług edukacyjnych wykorzystywanych poza tym rynkiem (np. poprzez korepetycje i konsultacje przez osoby prywatne), jednostki.

Wskaźniki pojemności rynku obliczone według powyższych wzorów charakteryzują jego potencjał pod kątem ewentualnego popytu na usługi. Ponadto, aby ocenić sytuację rynkową, konieczne jest porównanie potencjalnego popytu z możliwą ilością propozycji, których wielkość można uzyskać na podstawie specjalnych badań marketingowych. Wyniki takiego porównania pozwalają uzyskać odpowiedź na bardziej szczegółowe pytanie: jaki jest realny popyt na tę usługę w danym segmencie rynku (udział w rynku danej placówki edukacyjnej). Mnożąc uzyskaną obliczoną wartość pojemności rynku przez udział rynkowy instytucji edukacyjnej otrzymujemy wymaganą wartość realnego popytu na naszą usługę edukacyjną w tym szacowanym segmencie.

Jako kryterium wyboru najatrakcyjniejszego segmentu rynku docelowego można zastosować:

V= (L S K)– C? maks.,

gdzie V - oczekiwane przychody ze sprzedaży usług edukacyjnych, ruble; C - koszty marketingu segmentacji rynku, ruble; DO - współczynnik zmiany udziału w rynku w wyniku konkurencji na rynku usług edukacyjnych.

Z książki Anatomia marki Autor Percia Valentin

Analiza rynku Mamy już dość pełny opis przyszłej marki. Znamy jej grupę docelową, jej zadania, atrybuty, zalety, wartości i inne ważne informacje do stworzenia nazwy. Zgadzam się opracować nazwę dla kosmetyków przeznaczonych do

Z książki Planowanie biznesowe: notatki do wykładu autor Beketova Olga

4. Badanie i analiza rynku (analiza otoczenia biznesowego organizacji) Badanie i analiza rynku sprzedaży to jeden z najważniejszych etapów w przygotowaniu biznesplanów, które powinny dostarczyć odpowiedzi na pytania kto, dlaczego i w jakich ilościach kupi lub kupi produkty

Z książki Podstawy zarządzania małym przedsiębiorstwem we fryzjerstwie Autor Mysin Aleksander Anatoliewicz

Z książki Nowa nisza rynkowa. Od pomysłu do stworzenia nowego pożądanego produktu Autor Badin Andrey Valerievich

3.3. Analiza rynku w oparciu o potrzeby podstawowe (na przykładzie rynku komórkowego) Mówiąc o analizie rynku w oparciu o potrzeby podstawowe, mamy na myśli właściwie tylko rynek, który powstał stosunkowo niedawno. Na rozwiniętym rynku z reguły już

Z książki Marketing: Ściągawka Autor Autor nieznany

Z książki Zarządzanie wystawą: strategie zarządzania i komunikacja marketingowa Autor Filonenko Igor

2. Analiza rynku zbytu Przy sporządzaniu biznesplanu należy określić rynek docelowy – tę część branży lub rynek konsumencki, którą firma zamierza objąć organizując nową wystawę. Segmentacja rynku docelowego wyzwala decyzje o koncentracji

Z książki Edukacja marketingowa Autor Vankina Inna Wiaczesławowna

2.4. Analiza wzorców rynku branżowego Kluczową kwestią w badaniu rynku branżowego jest analiza trendów rynkowych, gotowości rynku do powstania targów, a także nisz wystawienniczych. Uruchamiając wystawę, należy jasno zrozumieć, w jakim okresie

Z książki Biznesplan 100%. Strategia i taktyka efektywnego biznesu autor Abrams Rhonda

Z książki Łatwy sposób na znalezienie dobrej pracy Autor Skuratowicz Dymitr Iwanowicz

6.3. Promocja sprzedaży usług edukacyjnych Promocja sprzedaży usług edukacyjnych to różnorodne krótkoterminowe akcje promocyjne skierowane do potencjalnych konsumentów usług edukacyjnych i/lub partnerów biznesowych instytucji edukacyjnej

Z książki Salon piękności: od biznesplanu do realnego dochodu Autor Woronin Siergiej Walentynowicz

7.3. Segmentacja usług edukacyjnych Realizując działania na rynku edukacyjnym, instytucja edukacyjna musi jasno zdecydować, jaka część tego rynku jest w tej chwili iw tym miejscu jest w stanie skutecznie służyć. Podstawa wyboru priorytetu

Z książki Cloning a Business [Franchising and Other Rapid Growth Models] autor Vatutin Sergey

Z książki MBA za 10 dni. Najważniejszy program wiodących światowych szkół biznesu Autor Silbiger Steven

Analiza rynku płac Dla każdego pracownika (a także pracodawcy) ważne jest, aby na bieżąco śledzić sytuację rynkową na rynku pracy w swoim obszarze działania. Aby właściwie ocenić wysokość swojej pensji, musisz przynajmniej wiedzieć, ile

Z książki Przedsiębiorczość społeczna. Misją jest uczynienie świata lepszym miejscem autor Lyons Thomas

Potencjał rynkowy usług pokrewnych Usługi pokrewne rozszerzają ogólną obsługę klientów, dlatego są najskuteczniejsze w pozyskiwaniu klientów.Najpopularniejsze usługi salonowe to sprzedaż towarów w branżach pokrewnych. Często

Z książki autora

Opis kryteriów oceny zdolności rynkowej konsumentów produktów/usług Mówimy o rynku sprzedaży towarów lub usług Twojej firmy oraz działalności Twoich przyszłych franczyzobiorców konsumentom końcowym.Na przykład wiesz lub możesz obliczyć że na każdy tysiąc mieszkańców pobliskiej

Rozważ zagraniczne doświadczenia w świadczeniu usług edukacyjnych na przykładzie najbliższych sąsiadów Obwodu Kaliningradzkiego: Polski, Litwy, Łotwy, Niemiec, Białorusi, Ukrainy.

Naszą analizę zagranicznego rynku usług edukacyjnych zacznijmy od studium szkolnictwa wyższego na Białorusi. W sferze szkolnictwa wyższego na Białorusi w 2005 r. istnieje 57 uniwersytetów, z czego 42 to uczelnie państwowe, 13 prywatne i 2 religijne. Liczba studentów wyższych uczelni na dzień 1 stycznia 2005 r. przekroczyła 320 tys. osób. Białoruskie uniwersytety kształcą specjalistów w 280 specjalnościach i 1040 specjalizacjach. Szkolenie prowadzone jest w języku białoruskim lub rosyjskim.

Republika Białoruś daje możliwość zdobycia wyższego wykształcenia obywatelom innych państw. Obecnie studiuje tu około 3 tys. studentów z zagranicy. Republika Białoruś posiada obowiązujące umowy dwustronne o wzajemnym uznawaniu dokumentów edukacyjnych z dziesiątkami krajów we wszystkich regionach świata, jest stroną wielostronnych umów w ramach WNP i Eurazjatyckiej Unii Gospodarczej. Zgodnie z umową międzyrządową obywatele Białorusi i Rosji mają równe prawa do studiowania w obu państwach. Dekretem Prezydenta Republiki Białoruś nr 5 z dnia 4 stycznia 2002 r. kraj ten zobowiązał się do wdrożenia Konwencji Lizbońskiej o uznawaniu kwalifikacji związanych ze szkolnictwem wyższym w Regionie Europejskim.

Czesne nieznacznie przewyższają koszt usług edukacyjnych nawet na uczelniach prywatnych i kształtują się w ekwiwalentnych cenach od 900 do 1500 dolarów na najbardziej prestiżowych specjalnościach. Niskie koszty literatury edukacyjnej i naukowej, mieszkania, transport, wysoka jakość edukacji akademickiej, dobre warunki do uznawania dyplomów za granicą, stabilna sytuacja polityczna, niski poziom przestępczości sprawiają, że edukacja na Białorusi jest szczególnie atrakcyjna.

Rozważmy teraz największe uniwersytety Republiki Białorusi, które kształcą w specjalnościach ekonomicznych:

Miński Instytut Zarządzania w Mińsku został założony w 1994 roku. Proces edukacyjny instytutu jest wyposażony w nowoczesne technologie, istnieją laboratoria językowe, pokoje odsłuchowe, kablowa telewizja edukacyjna, która umożliwia nadawanie wykładów do kilku odbiorców jednocześnie (w trybie interaktywnym), laboratoria komputerowe wyposażone w technologię najnowszej generacji i wiele jeszcze. Obecnie instytut zatrudnia 39 doktorów nauk, profesorów (w tym 1 członka korespondenta Narodowej Akademii Nauk Białorusi), ponad 120 kandydatów nauk ścisłych, docentów, około 200 nauczycieli, starszych nauczycieli i asystentów. Instytut aktywnie prowadzi prace badawcze. Uczelnia jest organizacją macierzystą dla rozwoju dwóch programów państwowych i kilku programów wewnątrzuczelnianych. Międzynarodowe konferencje naukowo-praktyczne odbywają się dwa razy w roku z udziałem czołowych naukowców i specjalistów z republiki i zagranicy. Istnieją studia licencjackie, magisterskie, podyplomowe i doktoranckie. Posiadanie własnego wydawnictwa i drukarni pozwala nam na zaopatrzenie procesu edukacyjnego w całą niezbędną literaturę. Uczelnia współpracuje z Uniwersytetem Norymberskim i Katolickim Uniwersytetem Lubelskim.

Białoruski Państwowy Uniwersytet Ekonomiczny w Mińsku powstał 20 maja 1933 roku na bazie trzech uniwersytetów. BSEU obejmuje dziś następujące wydziały: marketing, zarządzanie, międzynarodowe stosunki gospodarcze, prawo, rachunkowość i ekonomię, finanse i bankowość, ekonomię i zarządzanie handlem, Wyższą Szkołę Zarządzania i Biznesu, Instytut Studiów Zaawansowanych i Przekwalifikowania Kadr Ekonomicznych, Consulttorgtsentr, oddział w Bobrujsku, oddział w Pinskim; 59 działów; laboratoria badawcze; centrum wydawnicze, kampus. Działalność międzynarodowa jest integralną częścią życia BSEU i opiera się na następujących głównych obszarach: przyjmowanie na studia cudzoziemców na podstawie umowy iw ramach dwustronnych umów międzyrządowych; bilateralna współpraca naukowa z zagranicznymi uczelniami i fundacjami; praca w ramach międzynarodowych projektów/programów akademickich z zagranicznymi uczelniami i organizacjami; prace reklamowe mające na celu przyciągnięcie cudzoziemców na studia i staż w BSEU; analiza międzynarodowych informacji otrzymywanych za pośrednictwem poczty elektronicznej, Internetu oraz poszukiwanie nowych partnerów do realizacji wspólnych projektów akademickich. Co roku na uczelni studiuje około 100 obcokrajowców z 20 krajów Azji, Afryki, Bliskiego Wschodu, Europy, krajów bałtyckich, WNP, a ich liczba rośnie.

Akademia Zarządzania, Mińsk, założona w 1991 roku. W 1995 roku Wyższa Szkoła Zarządzania otrzymała status prezydencki. Działalność akademii ma na celu utworzenie ogólnopolskiej szkoły administracji publicznej. Działalność międzynarodowa Akademii ma na celu realizację wspólnych projektów edukacyjnych z partnerami zagranicznymi, takimi jak Północno-Zachodnia Akademia Administracji Publicznej przy Prezydencie Federacji Rosyjskiej, Moskiewski Uniwersytet Zarządzania Rządu Moskiewskiego, Rosyjska Akademia Celna, Obwód Odeski Instytut Administracji Publicznej, Charkowski Obwodowy Instytut Administracji Publicznej, Narodowa Akademia Administracji Publicznej przy Prezydencie Ukrainy, Akademia Administracji Publicznej przy Prezydencie Republiki Mołdawii, Podyplomowa Szkoła Hotelarstwa i Gastronomii, Polska, Instytut Administracji Publicznej Litwy, Narodowa Akademia Zarządzania Chińskiej Republiki Ludowej, Federalny Instytut Administracji Publicznej, Niemcy. Akademia zatrudnia ponad 40 doktorów i ponad 130 kandydatów nauk, naukowców z innych krajów, szefów resortów i wydziałów, czołowych specjalistów przedsiębiorstw i instytucji.

Instytut Zarządzania i Przedsiębiorczości, założony w 1991 roku. Instytut mieści się w Mińsku i ma swoje oddziały w Bobrujsku, Pińsku, Borysowie, Mołodeczno i Swietłogorsku. Wszystkie wydziały uczelni znajdują się w nowoczesnych budynkach dydaktycznych, w których znajdują się punkty pierwszej pomocy, stołówki i stołówki. Baza materialno-techniczna placówki edukacyjnej obejmuje 10 klas komputerowych wyposażonych w nowoczesną technologię obliczeniową i organizacyjną oraz zjednoczonych w sieć lokalną z dostępem do Internetu, laboratoria językowe, sale wideo z systemami wideo i telewizją satelitarną, instytut dysponuje potężną biblioteką. Studenci mają możliwość uczestniczenia w międzynarodowych programach kontraktowych (Dania, Wielka Brytania, USA); możliwość wejścia na międzynarodowy rynek pracy; Uczelnia zapewnia pomoc w znalezieniu pracy po ukończeniu studiów. Absolwenci instytutu otrzymują dyplom ukończenia studiów wyższych o ustalonym standardzie państwowym. Czas trwania studiów: stacjonarne - 4,5 roku; korespondencyjnie - 5 - 5,5 roku. Czesne jest płatne, koszt szkolenia to około 900 USD rocznie.

Białoruski Państwowy Rolniczy Uniwersytet Techniczny w Mińsku, założony w 1954 roku. Uczelnia ma 7 wydziałów i 37 wydziałów. Na uczelni studiuje 8783 osoby, w tym: studenci BSTU wszystkich form kształcenia – 5717 osób, studenci zagraniczni – 67 osób, studia magisterskie – 4 osoby, studia podyplomowe – 101 osób, studia doktoranckie – 10 osób, zaawansowane kształcenie specjalistów branżowych – 1665 osób, przekwalifikowanie personelu kompleksu rolno-przemysłowego - 251 osób, szkolenie przeduniwersyteckie kandydatów - 1260 osób. Pracę dydaktyczną i metodyczną na uczelni prowadzi 519 nauczycieli. Wśród nich jest 43 doktorów nauk, 198 kandydatów nauk, w tym: 2 akademików, 3 corr. NAS Białorusi, 34 profesorów i 156 docentów. W BSTU znajduje się 8 budynków edukacyjnych. Technologie informacyjne są wprowadzane w proces edukacyjny uczelni od 1985 roku. Uczelnia posiada 448 komputerów, z których 236 jest wykorzystywanych w procesie kształcenia. 180 komputerów jest podłączonych do sieci lokalnej, 113 z nich ma dostęp do Internetu. Uczelnia posiada sekcje sportowe w 14 dyscyplinach. Uczelnia dysponuje 8 akademikami, 8 bufetami oraz biblioteką z czytelnią.

Białoruski Państwowy Uniwersytet Technologiczny (BSTU), Mińsk, założony w 1930 roku. Uniwersytet przeszkolił ponad 40 tysięcy specjalistów, w tym dla 38 zagranicznych krajów. Obecnie kształcą się licencjaci i magisterium. Kształcenie specjalistów prowadzi 47 wydziałów, które zatrudniają 610 nauczycieli. Wśród nich jest 64 doktorów nauk, profesorów, 320 kandydatów nauk, docentów, 35 akademików i członków korespondentów różnych akademii międzynarodowych i republikańskich. Uczelnia posiada 22 budynki dydaktyczno-laboratoryjne, badawczo-produkcyjne i gospodarcze, 9 domów studenckich, bazę sportową, sanatorium, stołówki studenckie i kawiarnie. Naukowcy uniwersyteccy prowadzą wspólne badania z wieloma znanymi organizacjami i fundacjami międzynarodowymi (ISTC, COPERNICUS, INTAS, NATO itp.). Na bazie uniwersytetu powstało Stowarzyszone Centrum Chemii i Edukacji Chemicznej UNESCO. Uczelnia jest gospodarzem międzynarodowych konferencji i seminariów naukowo-technicznych. Nawiązano współpracę z instytucjami edukacyjnymi w Rosji, Niemczech, Francji, Szwecji, Anglii, Finlandii, Polsce, Grecji, Ukrainie, USA, RPA, Chinach, Libii, Libanie itp.

Białoruski Uniwersytet Państwowy w Mińsku został założony w 1921 roku. Obejmuje 17 wydziałów, a także Państwowy Instytut Zarządzania i Technologii Społecznych, Instytut Zarządzania Biznesem i Techniką, Instytut Teologiczny im. Świętych Metodego i Cyryla, Liceum i Kolegium Prawa. Ponadto w strukturze uczelni znajdują się 3 instytuty badawcze, 5 krajowych ośrodków badawczych, 14 jednostkowych przedsiębiorstw badawczo-produkcyjnych. W BSU pracuje ponad 8,5 tys. pracowników, w tym prawie 3 tys. nauczycieli, 4 nauczycieli akademickich i 12 członków korespondentów. Narodowa Akademia Nauk Republiki Białorusi, około 400 lekarzy i ponad 1600 kandydatów nauk. Białoruski Uniwersytet Państwowy pozostaje sercem naukowej sfery Republiki Białorusi, jego znaczenie rośnie jako centrum produkcji i innowacji oraz na rynkach międzynarodowych. W 2005. Rozwój BSU był prezentowany na międzynarodowych wystawach w Hanowerze, Essen, Changchun, Seulu, Bejrucie, Ho Chi Minh City, Johannesburgu, Ankarze, Warszawie, Wilnie, Kiszyniowie, Astanie i wielu rosyjskich miastach. Na międzynarodowych wystawach w Federacji Rosyjskiej, Litwie, Polsce, Białorusi, projekty BSU otrzymały 21 medali i 11 dyplomów za tworzenie zaawansowanych technologicznie produktów intensywnie wykorzystujących naukę. BSU posiada umowy o współpracy z ponad 90 uczelniami z 31 krajów świata, w ramach których prowadzone są wspólne badania naukowe, realizowane są projekty kulturalne, prowadzona jest wymiana naukowców i studentów. Koszt szkolenia to 1250-1500 dolarów rocznie.

Białoruski Narodowy Uniwersytet Techniczny w Mińsku został założony 85 lat temu. Wydział Ekonomiczny powstał dopiero w 1994 roku. Od 2001 roku na bazie wydziału odbywa się corocznie Międzynarodowa Konferencja Naukowo-Gospodarcza „Gospodarka Światowa i Administracja Biznesu”, w której przedstawiciele świata biznesu oraz największe uczelnie Białorusi, Niemiec, Włoch, Chin, Łotwy, Litwa, Nepal, Polska, Rosja, Rumunia, Słowacja, Ukraina, Francja, Czechy, Szwajcaria, Estonia. Wydział zatrudnia 65 nauczycieli, w tym 3 doktorów nauk i 10 kandydatów nauk.

Brzeski Państwowy Uniwersytet Techniczny jest dużym ośrodkiem edukacyjnym w zachodnim regionie Republiki Białorusi. Mając na uwadze zwiększone zapotrzebowanie na wysoko wykwalifikowanych ekonomistów i menedżerów, uczelnia stwarza wszelkie warunki do dalszego rozwoju kształcenia przyszłych inżynierów w zakresie zarządzania. Obecnie instytut zatrudnia 370 nauczycieli. Ponad 16 000 specjalistów ukończyło studia od dnia założenia. Uczelnia zwraca szczególną uwagę na jakość kształcenia specjalistów. Studenci kształcą się w 15 specjalnościach i 26 specjalnościach. Biorą również udział w realizacji projektów badawczych. Sprzyja temu obecność w instytucie warsztatów, laboratoriów, pracowni komputerowych wyposażonych w nowoczesny sprzęt i instrumenty. Uczelnia utrzymuje bliskie związki z uczelniami w Niemczech, Polsce, Ukrainie i Rosji. Nawiązano wieloletnie partnerstwa z Politechniką Białostocką (Polska), Politechniką Lubelską (Polska), Wyższą Szkołą Zawodową w Biberach (Niemcy).

Witebski Państwowy Uniwersytet Technologiczny (do 1995 r. - Witebski Instytut Technologiczny Przemysłu Lekkiego) został założony 40 lat temu. Dziś uniwersytet jest zunifikowanym kompleksem edukacyjnym, badawczym i produkcyjnym, w skład którego wchodzą: 7 wydziałów, biblioteka, studia podyplomowe, regionalne centrum scentralizowanych testów, przedsiębiorstwo eksperymentalne i eksperymentalne. Kształcenie, wychowanie i przygotowanie zawodowe na uczelni realizowane jest przez wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Na 27 wydziałach pracuje 295 nauczycieli, w tym 9 doktorów nauk, 14 profesorów, 116 kandydatów nauk, 109 profesorów nadzwyczajnych. Uczelnia zatrudnia 2 pracowników naukowych, 3 członków korespondentów Międzynarodowej Akademii Nauk Wyższych, Białoruskiej Akademii Techniki Inżynierskiej, Białoruskiej Akademii Inżynierskiej, 11 członków Związku Artystów, 15 członków Związku Projektantów, 6 laureatów międzynarodowych konkursy z zakresu sztuk wizualnych. Specjaliści kształcą się w 19 specjalnościach i 52 specjalizacjach.

Homelski Uniwersytet Państwowy im. Franciszka Skoriny (największego humanisty renesansu, pierwszego drukarza wschodniosłowiańskiego i białoruskiego). Historia uniwersytetu rozpoczyna się w 1929 roku, uniwersytet zaliczany jest do jednej z wyższych uczelni na Białorusi. Dziś Homelski Uniwersytet Państwowy im F. Skaryna jest największym ośrodkiem naukowo-dydaktycznym, uznanym przez światowe środowisko naukowe, i stał się prawdziwym rdzeniem intelektualnym i kulturalnym białoruskiego Polesia. Uczelnia ma doświadczenie we wspólnej pracy z innymi uczelniami. Tak więc w 1995 roku, zgodnie z Porozumieniem o współpracy między Homelskim Uniwersytetem Państwowym a Francuskim Uniwersytetem Owernii-Clermont-1, powstał Francusko-Białoruski Instytut Zarządzania (FBIU), do którego przyjmowani są studenci i absolwenci G. F. Skaryny. Po ukończeniu studiów otrzymują białoruskie i francuskie dyplomy państwowe. Okres studiów na FBIU wynosi 5 lat, w tym 2 lata przygotowawcze, poświęcone głównie nauce języka francuskiego, po których wszystkie zajęcia prowadzone są przez nauczycieli Uniwersytetu Owernii-Clermont-1 i FBIU w języku francuskim. Część zajęć odbywa się we Francji. Uczelnia jest wyposażona we wszelki niezbędny nowoczesny sprzęt, nowoczesną technologię komputerową; działa centrum komputerowe i pracownie komputerowe, utworzono firmową sieć lokalną, która jest wykorzystywana na potrzeby zarządzania uczelnią, a także daje możliwość szkolenia specjalistów w zakresie technologii sieciowych, działa system konferencji elektronicznych. Uczelnia posiada bibliotekę, której księgozbiór liczy ponad 1 milion egzemplarzy publikacji drukowanych. Uczelnia posiada trzy komfortowe akademiki. Uczelnia utrzymuje wzajemnie korzystne relacje z organizacjami naukowymi w Rosji, Ukrainie, Anglii, Niemczech, Włoszech, Kanadzie, Meksyku, Finlandii, Francji, Szwajcarii, Polsce, Chinach i innych krajach. Uczelnia współpracuje z Politechniką Białostocką (Polska) - w zakresie rozwoju wspólnych badań teoretycznych i eksperymentalnych; z Wyższą Szkołą Stanu Niedersachsen (Niemcy) – w zakresie edukacji opartej na wymianie bezwalutowej; z Brasshaus Language Centre (Wielka Brytania) – do nauki języków obcych przez nauczycieli i studentów uczelni; z Yangzhou University (PRC) - na wymianie studenckiej. Na uczelni studiuje 11209 studentów, w tym 365 na specjalności działalność komercyjna.

Białoruski Państwowy Uniwersytet Transportowy, Homel, (do 1993 - BelIIZhT) został założony w 1953 roku. Uniwersytet jest wiodącym ośrodkiem edukacyjnym i badawczym dla kompleksów transportowych i budowlanych republiki. W ciągu ostatnich lat przeszkolono tu ponad 27 tysięcy inżynierów, kawalerów i mistrzów. Ponad 300 nauczycieli, w tym 170 profesorów i docentów, kształci kadry na 32 wydziałach. Regionalne ośrodki szkoleniowe uniwersytetu znajdują się w Brześciu, Witebsku, Mińsku. Uczelnia obejmuje Instytut Studiów Zaawansowanych oraz Instytut Badawczy Transportu Kolejowego. Uczelnia jest zintegrowana z międzynarodowym systemem edukacyjnym, posiada nowoczesną bazę edukacyjną, metodologiczną i badawczą, prowadzi szereg badań podstawowych i stosowanych. Za sukces w nauce, aktywny udział w twórczości naukowo-technicznej i życiu publicznym, decyzją Rady Uczelni, studentom przyznawane są imienne stypendia Prezydenta Republiki Białoruś im. F. Skorina, akademicy NASB V.A. Bely i S.A. Czunikhina.

Państwowy Uniwersytet im. Janki Kupały w Grodnie, Grodno,- jeden z najstarszych uniwersytetów w Republice Białoruś i pierwszy uniwersytet w regionie zachodniobiałoruskim, istnieje od 62 lat. Dziś Grodzieński Uniwersytet Państwowy im. Janki Kupały jest wiodącym ośrodkiem naukowo-dydaktycznym w regionie, uznaną na arenie międzynarodowej uczelnią typu klasycznego. Mieści się w 8 budynkach, baza materiałowa i techniczna uczelni obejmuje centrum komputerowe, centrum telewizyjne, kilka sal wideo, laboratoria językowe, warsztaty produkcyjne, hale montażowe, ponad 50 laboratoriów, 307 komputerów osobistych i 10 zajęć komputerowych. Biblioteka jest niezbędnym ogniwem w organizacji pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz badań naukowych na uczelni. Jej fundusze obejmują około 600 tysięcy tomów książek, czasopism i broszur.

Informacje o specjalnościach, w jakich uczelnie Białorusi kształcą kadry, a także o liczbie studentów studiujących na uczelniach, w tym na kierunkach ekonomicznych, przedstawia tabela 2.

Tabela 2. Specjalności i liczba studentów białoruskich uczelni kształcących kadrę ekonomiczną

	Specjalizacje i specjalizacje	Liczba uczniów na specjalnych za rok 2005	Całkowita liczba studentów na uczelni
Miński Instytut Zarządzania	Zarządzanie, specjalizacja Zarządzanie informacją	2000 studentów	11 000 studentów
Specjalizacja Marketingowa - E-Commerce Marketing	1325 uczniów
Białoruski Państwowy Uniwersytet Ekonomiczny	Marketing	2800 studentów	29750 studentów
działalność handlowa	1305 studentów
Akademia Zarządzania	Administracja publiczna i ekonomia, specjalizacja kierownik-ekonomista	350 studentów	2000 studentów
Instytut Zarządzania i Przedsiębiorczości	Kierownictwo	180 studentów	2000 studentów
Białoruski Państwowy Rolniczy Uniwersytet Techniczny	Kierownictwo	235 studentów	8783 uczniów
Białoruski Państwowy Uniwersytet Technologiczny	Marketing	225 studentów	9000 studentów
Kierownictwo	1280 studentów
Białoruski Uniwersytet Państwowy	Marketing	160 studentów	24 000 studentów
Kierownictwo	1265 uczniów
Białoruski Narodowy Uniwersytet Techniczny	Marketing (specjalizacja „Projektowanie komunikacji w zakresie produkcji i usług”, „Marketing w Internecie”)	400 studentów	3900 studentów
Kierownictwo	600 studentów
Brzeski Państwowy Uniwersytet Techniczny	Marketing, specjalizacja: Marketing przedsiębiorstw przemysłowych	315 studentów	6770 studentów
działalność handlowa	295 studentów
Witebski Państwowy Uniwersytet Technologiczny	Marketing, specjalizacja Marketing Przemysłowy	250 studentów	8000 studentów
Kierownictwo, specjalizacja Zarządzanie produkcją	300 studentów
Działalność handlowa, specjalizacja Działalność handlowa na rynku dóbr konsumpcyjnych, Działalność handlowa na rynku zagranicznym	312 studentów
Uniwersytet Państwowy im. Franciszka Skoryny w Homelu	działalność handlowa	365 studentów	11209 studentów
Białoruski Państwowy Uniwersytet Transportu	działalność handlowa	430 studentów	5905 studentów
Państwowy Uniwersytet im. Janki Kupały w Grodnie	Gospodarka	1185 studentów	11 000 studentów

Według tabeli można powiedzieć, że największymi uczelniami na Białorusi kształcącymi kadrę ekonomiczną są Miński Instytut Zarządzania, Białoruski Uniwersytet Państwowy i Białoruski Państwowy Uniwersytet Ekonomiczny. Większość studentów kierunku Marketing studiuje w Mińskim Instytucie Zarządzania, Białoruskim Państwowym Uniwersytecie Ekonomicznym oraz Białoruskim Narodowym Uniwersytecie Technicznym. Ogółem na dzień 1 stycznia 2005 r. na przedstawionych uczelniach na specjalności „Marketing” studiuje około 5475 studentów, a ogólna liczba studentów w Republice Białoruś na dzień 1 stycznia 2005 r. wynosi 320 tys. , 1,72% ogólnej liczby studentów studiuje na specjalności „Marketing” to znaczny odsetek, biorąc pod uwagę fakt, że kierunek ten jest stosunkowo młody. W specjalności „Zarządzanie” studiuje około 6505 studentów, co stanowi 2% ogólnej liczby studentów, w specjalności „Działalność gospodarcza” 2707 studentów, co stanowi 0,8% ogólnej liczby studentów. Specjalności te pojawiły się również stosunkowo niedawno, co pozwala na wytłumaczenie takiego odsetka studentów z ogólnej liczby studentów studiujących na tych kierunkach.

Następnie rozważ system szkolnictwa wyższego na Ukrainie. System edukacji na Ukrainie jest reprezentowany przez 4 poziomy: pierwszy poziom - szkoły, szkoły techniczne, drugi poziom - kolegia, trzeci i czwarty poziom - instytut, uniwersytet, akademia, konserwatorium. Poziomy trzeci i czwarty reprezentują szkolnictwo wyższe. Na Ukrainie specjaliści kształcą się w 500 specjalnościach, na 10 tys. mieszkańców przypada 392 studentów. Wydatki na edukację z budżetu państwa wynoszą około 5 mln hrywien. Zapotrzebowanie na szkolnictwo wyższe na Ukrainie jest bardzo duże. W ciągu ostatniej dekady liczba studentów na ukraińskich uczelniach wzrosła prawie dwuipółkrotnie – teraz to dwa miliony osób. Ukraińscy studenci kształcą się w 113 uczelniach niepaństwowych z płatną formą kształcenia i 232 uczelniach państwowych, które oferują zarówno budżetowe, jak i kontraktowe formy kształcenia.

Jednak mimo dużej liczby szkół wyższych ukraińskie szkolnictwo wyższe nie spełnia swojej głównej funkcji: stale pozostaje w tyle za wymaganiami krajowego rynku pracy, wypuszczając specjalistów, których potrzebowała kilka lat temu. W rzeczywistości wyższe wykształcenie stało się konieczne bardziej do potwierdzenia lub poprawy statusu społecznego niż do uzyskania perspektyw na normalne wynagrodzenie i możliwości kariery. Według niektórych ekspertów za obecny brak równowagi odpowiada płatna edukacja. „Związek między potrzebami rynku pracy a liczbą absolwentów jest naruszany właśnie przez płatne czesne” – mówi Jarosław Boliubash, dyrektor departamentu szkolnictwa wyższego Ministerstwa Edukacji i Nauki Ukrainy. Na przykład, obecnie na Ukrainie jest 60 tysięcy bezrobotnych z wyższym wykształceniem ekonomicznym, ale ośmiu na dziesięciu studentów-ekonomistów studiuje na uczelniach na podstawie umowy o pracę. Ponadto uczelnie prywatne prawie nie kształcą poszukiwanych na rynku specjalistów technicznych, ponieważ nie mogą konkurować z nagromadzoną przez lata bazą materialną, naukową i dydaktyczną wielkich państwowych politechnik.

Kształcenie specjalistów w specjalnościach ekonomicznych prowadzą następujące uczelnie:

Kijowski Narodowy Uniwersytet Ekonomiczny został założony w 1906 roku. Poziom akredytacji - 4. Obecnie liczba studentów wynosi 30 tys.. Kadrę dydaktyczną stanowi 3 akademików Ukrainy, 6 profesorów, 95 doktorów nauk, 390 docentów i kandydatów nauk. Kształcenie odbywa się w trzech formach: dziennej, niestacjonarnej, wieczorowej. Czesne: dla formy w pełnym wymiarze godzin - 1050 $ - 1108 $; na wieczór - 460 USD; za korespondencję - 436 USD. Przygotowuje do specjalności „Marketing”, „Zarządzanie organizacją”, „Finanse”, „Ekonomia przedsiębiorstw”, „Statystyka gospodarcza” i inne.

Uniwersytet Europejski, Kijów, do 09.06.1999 Ukraiński Instytut Finansowy Zarządzania i Biznesu. Przygotowuje w specjalnościach „Marketing”, „Zarządzanie organizacją” (zarządzanie polityczne, zarządzanie organizacją), „Zarządzanie zagraniczną działalnością gospodarczą”. Uczelnia liczy 17,5 tys. studentów. Edukacja prowadzona jest w trzech formach: dziennej, wieczorowej, korespondencyjnej. Na uniwersytecie utworzono magistrat, studia podyplomowe, studia doktoranckie. Uczelnia zapewnia świadczenia osobom o niskich dochodach, studenci mają możliwość studiowania na kredyt, a pożyczka jest udzielana nieoprocentowanie, ale student jest zobowiązany do jej zwrotu po ukończeniu studiów. Absolwenci otrzymują dyplom państwowy i dyplom uniwersytecki (międzynarodowy). Czesne jest płatne, w pełnym wymiarze godzin - od 500 do 920 USD rocznie; wieczór - 560 USD rocznie; niestacjonarne - 340 USD rocznie.

Kirovograd Institute of Commerce, Kirovograd, działa od 25.10.2001. Poziom akredytacji - 3. Kształcenie stacjonarne i niestacjonarne. Specjalności: finanse; Rachunkowości i audytu; gospodarka przedsiębiorstw; marketing (z dogłębną nauką języka angielskiego).

Berdiański Instytut Przedsiębiorczości w Berdiańsku powstał w 1992 r. Poziom akredytacji - 3. Liczba studentów - 2 tys. Przygotowuje do specjalności: marketing, zarządzanie organizacją, zarządzanie zagraniczną działalnością gospodarczą, ekonomika przedsiębiorstw. Formy kształcenia - stacjonarne i niestacjonarne. Działania międzynarodowe prowadzone są z uczelniami w Polsce, Bułgarii i Niemczech. Wypoczynek studentów jest zorganizowany na wysokim poziomie, działa klub studencki, klub sportowy, siłownia, 3 czytelnie, kawiarnia i ośrodek młodzieżowy.

Doniecki Instytut Rynku i Polityki Społecznej, Donieck, założony w 1996 roku. Poziom akredytacji - 3. Instytut liczy 500 studentów, działalność dydaktyczną prowadzi 6 profesorów i doktorów nauk, 32 profesorów nadzwyczajnych i kandydatów nauk, 52 nauczycieli. Uczelnia prowadzi szkolenia w specjalności „Zarządzanie organizacją”. Formy kształcenia - stacjonarne i niestacjonarne. Instytut posiada dwie sale komputerowe, salę internetową, bibliotekę i centrum zdalne. Uczelnia współpracuje z uczelniami w Polsce, Rosji, bierze udział w realizacji międzynarodowych programów gospodarczych i społecznych.

Doniecki Instytut Przedsiębiorczości, Donieck, rok założenia - 1991, poziom akredytacji - 3. Działalność dydaktyczną prowadzi 60 nauczycieli i 26 profesorów, doktorów nauk. Po ukończeniu uczelni wydawany jest dyplom państwowy i międzynarodowy. Formy studiów - stacjonarne, niestacjonarne, niestacjonarne przyspieszone (2 lata, na podstawie pierwszego wykształcenia wyższego). Dla kandydatów organizowane są kursy przygotowawcze. Uczelnia prowadzi szkolenia w specjalnościach „Zarządzanie organizacją”, „Finanse”.

Doniecki Narodowy Uniwersytet Ekonomii i Handlu im. Michaiła Tugana-Boronowskiego, Donieck, poziom akredytacji - 4. Przygotować się w specjalnościach „Marketing”, „Zarządzanie organizacją”, „Finanse”, „Ekonomia przedsiębiorstw”. Formy kształcenia - stacjonarne, niestacjonarne. Uczelnia posiada Centrum Szkolenia Przeduniwersyteckiego oraz Centrum Konsultacyjne. Dla studentów są wszystkie udogodnienia: hostel, biblioteka, siłownia, kawiarnia, centrum medyczne.

Doniecka Narodowa Wyższa Szkoła Zarządzania, Donieck, rok założenia - 1992, poziom akredytacji - 4. Studiuje 5300 studentów, kadra dydaktyczna: 272 nauczycieli, 39 profesorów i doktorów nauk, 135 profesorów nadzwyczajnych, kandydatów nauk. Specjalności: marketing, zarządzanie administracyjne, zarządzanie zagraniczną działalnością gospodarczą, zarządzanie organizacją, finanse, ekonomika przedsiębiorstw. Na uczelni powstała szkoła dla młodego menedżera, kursy przygotowawcze dla kandydatów, stworzono studia podyplomowe.

Nikopol Economic University, Nikopol, został założony w 1992 roku, poziom akredytacji to 3. Uczelnia jest laureatem Międzynarodowego Otwartego Rankingu Popularności „Złota Fortuna”, członkiem Międzynarodowej Akademii Kadr. Liczba studentów uczelni wynosi 800 osób, kadra dydaktyczna: 61 nauczycieli, 6 profesorów i doktorów nauk, 17 profesorów nadzwyczajnych, kandydatów nauk. Uczelnia prowadzi szkolenia w specjalnościach: „Marketing”, „Zarządzanie organizacją”. Formy kształcenia: dzienne, wieczorowe, na odległość. Szkolenia prowadzone są w języku rosyjskim i ukraińskim. Stworzono wszelkie warunki do nauki studentów: hostel, biblioteka, zajęcia komputerowe, siłownia. Dyplom wydawany jest według normy państwowej i jest wydawany z uwzględnieniem wymagań Konwencji Europa/UNESCO.

Dniepropietrowska Akademia Zarządzania, Biznesu i Prawa (od 1993), Dniepropietrowsk, poziom akredytacji - 3. 3000 studentów studiuje na uniwersytecie, kształci ich 20 profesorów, doktorów nauk, 57 kandydatów nauk. Istnieją dwie formy kształcenia – stacjonarne i niestacjonarne. Akademia prowadzi szkolenia w następujących specjalnościach ekonomicznych: marketing, zarządzanie organizacjami, finanse, ekonomika przedsiębiorstw, towaroznawstwo i działalność handlowa, ekonomia międzynarodowa. Na uniwersytecie utworzono centrum kształcenia przeduniwersyteckiego, Instytut przekwalifikowania i doskonalenia zawodowego, studia podyplomowe. Akademia ma wszelkie warunki do pomyślnego kształcenia studentów, znajdują się trzy budynki edukacyjne, hostel, kompleks sportowy, wysokie zaplecze informacyjne i techniczne, biblioteka z funduszem 60 000 książek, sala kinowa i koncertowa. Współpraca międzynarodowa: nawiązany został program współpracy akademickiej i naukowej z wieloma uczelniami europejskimi i amerykańskimi, studenci mają możliwość odbycia staży za granicą, przewidziana jest również wymiana studencka.

Vinitsa Institute of Regional Economics and Management, poziom akredytacji - 3, przygotowuje finanse, zarządzanie organizacją. Na uczelni organizowane są 3-miesięczne kursy dla kandydatów, po których ukończeniu kandydat ma prawo wstąpić na uczelnię na podstawie wyników rozmowy kwalifikacyjnej. Po ukończeniu instytutu wydawany jest dyplom państwowy oraz międzynarodowy certyfikat UNESCO.

Volinsky Institute of Economics and Management, założony w 19996, poziom akredytacji -3. Na uniwersytecie studiuje 1000 studentów na specjalnościach: „zarządzanie organizacją”, „buch. Rachunkowości i audytu". Istnieją dwie formy kształcenia – stacjonarne i niestacjonarne. Volinsky Institute of Economics and Management jest jedną z dwudziestu najlepszych państwowych uczelni na Ukrainie.

Szkolenie studentów w specjalności „Zarządzanie organizacją” prowadzi również Narodowy Uniwersytet Tavria im. Wernadskiego w Symferopolu i Narodowy Uniwersytet Techniczny w Sewastopolu, Sewastopol, poziom akredytacji to 4.

Teraz kilka słów o szkolnictwie wyższym w Polsce. Edukacja w Polsce jest bezpłatna i obowiązkowa do 18 roku życia. Podstawą systemu edukacji jest 12-letnia szkoła, w której 8 pierwszych klas stanowi poziom podstawowy. Liceum tworzą cztery klasy seniorskie. Istnieją dwa rodzaje liceów – ogólnokształcące i techniczne. Dyplom liceum jest warunkiem wstępnym przyjęcia na uniwersytet. Na 213 uczelniach w Polsce studiuje 927,5 tys. studentów. Dyplomy polskich uczelni honorowane są we wszystkich krajach europejskich, dodatkowe potwierdzenie nie jest wymagane. System edukacji w Polsce działa według wspólnego schematu europejskiego i jest zgodny ze standardami międzynarodowymi. Informacje o uczelniach o profilu ekonomicznym w Polsce przedstawia tabela 3.

Tabela 3. Szkoły wyższe w Polsce kształcące w specjalnościach o profilu ekonomicznym

	Specjalizacje i specjalizacje	Czesne za rok	Dodatkowe informacje
Wyższa Szkoła Handlu i Stosunków Międzynarodowych, Warszawa		w formie dziennej 1516 $	Po ukończeniu uczelni wydawane są 2 dyplomy: jeden - polski, drugi - Erazmus University Rotterdam.
Absolwentka Wyższej Szkoły Zarządzania i Prawa, Warszawa	„Marketing międzynarodowy”, „Zarządzanie marketingiem”	w dniu 1634 $	Najlepsi studenci mają prawo do wyjazdów na seminaria we Włoszech, Francji, Portugalii.
Uniwersytet Warszawski, Warszawa	„Zarządzanie organizacją”	Obecnie uczelnia ma rekordową liczbę studentów wśród uczelni krajowych - 52,5 tys. osób.
Absolwent Wyższej Szkoły Zarządzania, Warszawa, Kraków	„Marketing”, „Zarządzanie przedsiębiorstwem”	w formularzu dziennym 1440 $
Wyższa Szkoła Handlu i Prawa. Łazarskiego, Warszawa	„Marketing międzynarodowy”, „Zarządzanie marketingiem”	w formularzu dziennym 1595 $	Po ukończeniu uniwersytetu wydawane są 2 dyplomy: jeden jest polski, drugi to angielski dyplom z University of Wales.
Szkoła Wyższa "COLLEGIUM CIVITAS", Warszawa	„Marketing i kultura polityczna”, „Zarządzanie finansami”, „Logistyka”	w ciągu dnia 2100 $
Absolwentka Wyższej Szkoły Przedsiębiorczości i Zarządzania Kuzmins-kogo, Warszawa	„Marketing”, „Zarządzanie przedsiębiorstwami”, „Zarządzanie finansami”	w formularzu dziennym 1960-2484 $	Istnieje możliwość nauczania w języku angielskim. Po ukończeniu uczelni wydawane są dwa dyplomy: polski i angielski Bradford University. Po dwóch latach studiów najlepsi studenci studiują przez jeden semestr w Ameryce lub dowolnym kraju UE.
Wyższa Szkoła Finansów i Zarządzania, Białystok	„Zarządzanie przedsiębiorstwem”, „Handel międzynarodowy”	na formularzu dziennym 1570 $	Szkolenie odbywa się w języku angielskim i polskim. Wraz z niemiecką uczelnią (Fachhochschule Osnabruk) możliwe jest uzyskanie tytułu MBA (Master of Business Administration), programy wymiany studentów.
Wyższa Szkoła Integracji Europejskiej, Szczecin	„Marketing i zarządzanie w skali globalnej”	forma dzienna - 1307$, forma zaoczna - 1000$	Praktyka studencka prowadzona jest w administracji niemieckiej, znanych firm w Europie (Mercedes).
Akademia Poloniusza, Częstochowa	„Handel i marketing”, „Zarządzanie małą firmą”	formularz dzienny - 1307 $ - 1922 $, kurs korespondencyjny - 1216 $ - 1700 $	Studenci mają możliwość uzyskania BBA z University of Michigan (2 lata w Polsce, studia, 2 lata w Ameryce).
Uniwersytet Poznański Adama Mickiewicza, Poznań	"Kierownictwo"	Studiuje tu 35 tysięcy studentów. Biblioteka uniwersytecka jest jedną z najlepszych w kraju, liczącą ponad 4 miliony woluminów. Uczelnia jest członkiem europejskiego programu wymiany studentów i pracowników SOCRATES/ERASMUS.
Wyższa Szkoła Humanistyczno- Dziennikarska, Poznań	„Marketing i kultura polityczna”, „Zarządzanie przedsiębiorstwem”	forma w pełnym wymiarze godzin - 1570 USD rocznie, w niepełnym wymiarze godzin - 1242 USD	Studenci aktywnie uczestniczą w konferencjach międzynarodowych, program wymiany studenckiej z krajami Unii Europejskiej jest szeroko rozwinięty.
Absolwent Wyższej Szkoły Zarządzania i Bankowości w Poznaniu		na formularzu dziennym - $1570	Najlepsi studenci odbywają praktyki za granicą. Istnieje możliwość szkolenia przez Internet.
Państwowa Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości i Zarządzania, Łódź		formularz dzienny 1570 $
Wyższa Szkoła Handlowa Gornoshlenskaya im V.Korfan-tego, Katowice	„Zarządzanie marketingowe w przedsiębiorczości”, „Handel międzynarodowy”	na formularzu dziennym - $1098
Absolwentka Wyższej Szkoły Zarządzania Marketingowego i Języków Obcych, Katowice		na formularzu dziennym - 1046 $
Absolwent Wyższej Szkoły Zarządzania w Gdańsku	„Marketing”, „Zarządzanie finansami”	na formularzu dziennym 1373 $
Wyższa Szkoła Handlowa we Wrocławiu	"Zarządzanie marketingowe"	w dniu 1222 $	Studenci mają możliwość studiowania przez jeden semestr w Finlandii, Niemczech, Hiszpanii, Holandii.
Absolwent Wyższej Szkoły Zarządzania i Finansów we Wrocławiu		w dniu 1282 $
Wyższa szkoła humanitarna im A. Szubarłowski, Lublin	„Marketing polityczny”	na formularzu dziennym $ 1438	Studenci mają możliwość odbycia praktyk w ambasadach i konsulatach krajów UE.
Absolwent Wyższej Szkoły Zarządzania i Bankowości w Krakowie		na formularzu dziennym - 1438 $	Uczelnia uczestniczy w programie wymiany studenckiej.
Uniwersytet Krakowski (Jagielloński), Kraków	„Zarządzanie”, „Relacje społeczne”	Na Uniwersytecie Krakowskim studiuje 36 tys. studentów. Jego najsłynniejsi absolwenci to Mikołaj Kopernik (1491-95) i papież Jan Paweł II.
Polski Uniwersytet „Warmia i Mazury”, Olsztyn	„Zarządzanie organizacją”	Uczelnia liczy 34 tys. studentów, kadrę dydaktyczną – 3 tys. osób.

Według tabeli można powiedzieć, że 21 polskich uczelni szkoli kadry w specjalnościach „Marketing” i „Zarządzanie”. Edukacja na uniwersytetach jest płatna i średnio wynosi 1200-1600 dolarów. Wiele uczelni daje możliwość uzyskania dwóch dyplomów od razu po ukończeniu studiów, w szczególności Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości i Zarządzania. Kuzminsky, Wyższa Szkoła Handlu i Prawa im. V.I. Łazarskiego i innych. Wszystkie uczelnie mają dość dobrze ugruntowaną pracę nad współpracą z innymi uczelniami i wymianą studentów.

Weźmy pod uwagę system edukacji na Łotwie. W państwowych instytucjach edukacyjnych w kraju szkolenia odbywają się tylko w języku państwowym. Edukację w innym języku można uzyskać w prywatnych instytucjach edukacyjnych lub w instytucjach edukacyjnych państwa, w którym istnieją programy nauczania dla mniejszości narodowych. Jednocześnie Ministerstwo Edukacji i Nauki Łotwy określa przedmioty, które muszą być nauczane w języku państwowym. W związku z tym, aby wstąpić do wyższej uczelni na Łotwie, konieczne jest opanowanie języka łotewskiego i zdanie egzaminów sprawdzających jego wiedzę w sposób iw zakresie ustalonym przez Ministerstwo Edukacji i Nauki. Egzaminy kwalifikacji zawodowych są również zdawane w języku państwowym. Prace wymagane do uzyskania stopnia naukowego (licencjackiego, magisterskiego) i naukowego (doktoranckiego) są opracowywane i bronione w języku państwowym.

Opłaty za uzyskanie edukacji przedszkolnej, podstawowej i średniej w placówce oświatowej utworzonej przez państwo lub samorządy pokrywane są z budżetu państwa, a państwo dofinansowuje programy szkolnictwa wyższego oparte na określonej liczbie miejsc kształcenia. Student na studia magisterskie może otrzymać pożyczkę od państwa, która jest zwracana lub spłacana zgodnie z ustaloną procedurą. Cudzoziemiec lub bezpaństwowiec płaci za naukę zgodnie z umową zawartą z właściwą placówką oświatową. W przypadku obywateli krajów Unii Europejskiej i ich dzieci studiujących na Łotwie czesne jest ustalane i pokrywane w taki sam sposób, jak w przypadku obywateli Republiki Łotewskiej. Opłaty za studia wyższe wahają się od 1155-1815 USD.

W sumie na Łotwie są 33 uniwersytety, z których 19 ma status państwowy. Zdecydowana większość z nich znajduje się w stolicy kraju - Rydze. Łączna liczba studentów to około 90 tysięcy osób. Następnie rozważ uczelnie, które kształcą specjalistów w dziedzinie ekonomii:

Bałtycki Rosyjski Instytut (BRI), Ryga, założony w 1992 roku. BRI – największa niepaństwowa uczelnia wyższa w krajach bałtyckich – zapewnia szkolenia zgodnie z akredytowanymi programami, a od 2000 r. otrzymała pełną nieograniczoną akredytację państwową na Łotwie. Dyplom państwowy uznawany w Unii Europejskiej i krajach WNP. Liczba studentów: 9000 z 16 krajów. Wydziały i specjalizacje: „Zarządzanie i Ekonomia”: zarządzanie, systemy informacyjne w zarządzaniu, zarządzanie międzynarodowe, zarządzanie finansami, zarządzanie marketingowe, Business Administration; „Public Relations”: zarządzanie public relations (PR). Uczelnia zapewnia możliwość uzyskania drugiego stopnia studiów wyższych: Program modułowy „Zarządzanie finansami”. Szkolenie prowadzone jest w języku rosyjskim, angielskim i łotewskim.

Absolwent Szkoły Technologii Społecznych (STA). STA została założona w 1991 roku, a rok później otrzymała wieczystą akredytację. Misją STA jest nauczenie studentów zarządzania małymi i średnimi przedsiębiorstwami. W 1992 roku na uniwersytecie utworzono wydział wieczorowy, w 1993 roku wydział korespondencji. Uczelnia kształci ekonomistów o specjalnościach: ekonomia biznesu, zarządzanie przedsiębiorstwem, ekonomia i zarządzanie w sektorze usług, ekonomika przedsiębiorstw i otoczenie społeczne.

Uniwersytet Techniczny w Rydze (RTU) jest jedną z najstarszych uczelni technicznych w Europie Wschodniej. Został założony w 1862 roku na bazie podobnych uniwersytetów w Szwajcarii i Niemczech. Język wykładowy: łotewski i rosyjski. Od pierwszych dni swojego istnienia Politechnika w Rydze miała charakter międzynarodowy, pracowało tu wielu znanych naukowców z Niemiec, Polski i Rosji. Po odzyskaniu przez Łotwę niepodległości RTU znacząco zreformowało proces edukacyjny, dostosowując system edukacji do standardów UE. Uczelnia aktywnie uczestniczy w europejskich programach edukacyjnych i naukowych. Uczelnia współpracuje z State University of New York w Buffalo (UB) w USA oraz University of Ottawa w Kanadzie. Dyplom wydany przez RTU jest uznawany przez wszystkie kraje europejskie zgodnie z Konwencją Lizbońską. Uczelnia kształci specjalistów z kwalifikacją „ekonomista”. Koszt szkolenia w tej specjalności to 1452 USD.

Uniwersytet Łotewski, Ryga. Uniwersytet, założony w 1923 roku. Uczelnia kształci specjalistów w specjalności „Zarządzanie”. Uczelnia zapewnia studentom bazę sportową, hostel oraz umożliwia wzięcie udziału w programie wymiany za granicą. Oczywiście po uzyskaniu tytułu licencjata możesz kontynuować naukę na studiach magisterskich lub na programie zawodowym. A szczególnie uparci i pracowici studenci mogą w trakcie studiów dotrzeć na studia doktoranckie. Koszt szkolenia dla prawie wszystkich programów w dziale stacjonarnym to 1320 USD.

Wyższa Szkoła Bankowa jest uczelnią państwową. Aby uzyskać tytuł licencjata i zostać ekspertem w dziedzinie finansów lub zarządzania przedsiębiorstwem, licencjat trwa 4 lata w pełnym wymiarze godzin. Po uzyskaniu tytułu licencjata możesz kontynuować naukę w sądzie. Czesne - studia licencjackie w pełnym wymiarze godzin - 1800 USD.

Edukacja na Litwie ma następujące cechy. System szkolnictwa wyższego jest klasycznym typem uczelni, a także uczelniami politechnicznymi i specjalistycznymi. Edukacja w kraju prowadzona jest w języku litewskim. Jednak w regionach o dużej koncentracji mniejszości narodowych używa się języka rosyjskiego i polskiego. Edukacja na wszystkich poziomach, w tym na poziomie wyższym, jest bezpłatna. Dyplomy ukończenia studiów wyższych uzyskane na Litwie są uznawane przez wszystkie kraje europejskie. Szkolenia prowadzone są w języku angielskim, niemieckim, francuskim, rosyjskim lub litewskim. Najpopularniejszymi kierunkami na Litwie są medycyna, ekonomia, prawo, zarządzanie i bankowość. Czesne waha się od 1500 do 2000 dolarów rocznie. Najstarszą uczelnią wyższą na Litwie jest Uniwersytet Wileński, założony w XVI wieku. Studiuje tu rekordowa liczba studentów w porównaniu z innymi litewskimi uczelniami - do 20 tys. młodych ludzi. Za tym wskaźnikiem podąża Instytut Politechniczny w Kownie, założony w 1951 roku. Czołowe uczelnie w kraju znajdują się w dwóch miastach - Wilnie i Kownie. Oprócz tego od 1944 r. w stolicy działa Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny, a w 1989 r. powstał w Kownie najciekawszy Uniwersytet Witolda Wielkiego. Ten uniwersytet można uznać za eksperymentalny. Studiuje tu około tysiąca studentów. Nie chodzi jednak o liczbę studentów, ale o jakość proponowanej edukacji – na sposób zachodni, ale z narodowym nastawieniem. Wszystko tłumaczy fakt: w kadrze uczelni znajdują się nauczyciele z litewskich społeczności emigracyjnych Europy i Ameryki Północnej… Na Litwie jest wiele uniwersytetów, ale w ścisłej zgodności z potrzebami gospodarki narodowej u niektórych specjalistów. Uczelnie wyższe różnią się „wiekiem”, liczbą studentów i nauczycieli, strukturą wewnętrzną, programem nauczania, jednak są podobne tym, że oferują kształcenie na dość wysokim poziomie. Uniwersytety na Litwie dzielą się na dwa typy: uniwersytety i kolegia. Oprócz uniwersytetów państwowych istnieją prywatne uniwersytety i kolegia, choć jest ich bardzo niewiele. Wykształcenie wyższe w języku rosyjskim z dyplomem państwowym na Litwie można uzyskać tylko na wydziałach filologicznych Uniwersytetu Wileńskiego oraz na Uniwersytecie Szawskim, specjalizującym się w języku rosyjskim i literaturze rosyjskiej.

Politechnika Wileńska, Wilno. 1 września 1956 r. otwarto w Wilnie pierwszą Szkołę Techniczną, która stała się filią Politechniki Kowieńskiej. 1 sierpnia 1969 r. Szkoła została przekształcona w Wileński Instytut Inżynieryjny, a w październiku 1990 r. w Wileńską Politechnikę. Dziś liczy 4000 studentów. Na bazie uczelni zlokalizowane są Instytut Lotnictwa, Międzynarodowe Centrum Szkolenia, biblioteki, laboratoria, domy studenckie. Uczelnia kształci specjalistów w specjalności „Zarządzanie”.

Uniwersytet Wileński, Wilno. Jest to jedna z najstarszych i najbardziej znanych uczelni w Europie Wschodniej. Założony w 1579 r. przez długi czas był jedynym uniwersytetem na Litwie. Zespół uniwersytecki zajmuje prawie całą ćwiartkę Starego Miasta. Kompleks składa się z 12 budynków - budynków, kościoła św. Jana i dzwonnicy. W 1570 r. zorganizowano tu szkołę jezuicką, która posiadała tylko kilka budynków. Osiem lat później król polski Stefan Batory wydał dekret o utworzeniu w tym miejscu Akademii Wileńskiej. W 1753 r. zorganizowano tu obserwatorium astronomiczne - najstarsze w Europie Wschodniej i czwarte na świecie. Do 1944 r. na terenie tej uczelni działała Akademia Wileńska. Uczelnia kształci specjalistów w dziedzinie ekonomii w specjalności „Zarządzanie”. Znani absolwenci Uniwersytetu Wileńskiego: MKArbievski – poeta epoki baroku, A. Vijukas-Kolejavicius – autor pierwszej historii Litwy, K. Shirvydas – twórca pisma litewskiego, I. Lelevel – historyk, A. Mickiewicz i J. Slovacki - znani polscy poeci, S. Daukantas - litewski historyk.

VILNIAUS VERSLO TEISLS AKADEMIJA, Wilno, przygotowuje studentów do specjalności o profilu ekonomicznym „Finanse”. Na uniwersytecie są stopnie licencjackie i magisterskie. Dwie formy studiów: stacjonarne i niestacjonarne. Koszt studiów stacjonarnych to 1960 $ rocznie, w trybie niestacjonarnym - 1600 $ rocznie.

System szkolnictwa wyższego w Niemczech ma wiele różnych cech, które zostaną opisane poniżej. W Niemczech obowiązują ogólne standardowe zasady przyjmowania na studia wyższe. Rodzajem przyjęcia na studia na uczelni jest dyplom maturalny, który jest wydawany na podstawie wyników nauki w gimnazjum lub w szkole ogólnokształcącej według programu gimnazjum. Aby uzyskać ten dyplom, absolwenci szkół muszą zdać egzaminy z czterech głównych przedmiotów. Zgodność ze standardem edukacyjnym ustalonym przez dyplom maturalny zazwyczaj pozwala na wejście na uczelnię bez egzaminów. Reforma szkolnictwa wyższego w Niemczech, związana ze zjednoczeniem kraju w 1991 roku i spowodowaną przez to koniecznością ujednolicenia standardów edukacyjnych, spowodowała, że dyplom maturalny przestał być traktowany jako bezwarunkowa gwarancja jakości wykształcenia średniego otrzymane przez jego właściciela. W najbliższej przyszłości przewiduje się dalszy wzrost liczby niemieckich uczelni, które stosują system konkurencyjnej selekcji kandydatów.

Główną zasadą szkolnictwa wyższego w Niemczech jest wolność akademicka – system, który pozwala każdemu studentowi samodzielnie określić listę studiowanych dyscyplin, które zostaną uwzględnione w jego dyplomie. System szkolnictwa wyższego w Niemczech zakłada również łączenie procesu kształcenia z badaniami naukowymi. Cechy te determinują harmonogram procesu dydaktycznego na uczelniach: każdy semestr składa się z okresów wykładowych (14-20 tygodni) oraz okresów pozawykładowych, podczas których student prowadzi samodzielną pracę naukową.

System szkolnictwa wyższego w Niemczech obejmuje 326 instytucji edukacyjnych, z których zdecydowana większość jest własnością państwa. System oparty jest na uniwersytetach i uczelniach równorzędnych (łączna liczba to 78). Uniwersytety pozauniwersyteckie obejmują wyższe szkoły zawodowe (Fachhochschulen) (kształcenie zawodowe w zakresie biznesu, ekonomii, usług, rolnictwa i sztuk stosowanych) oraz kolegia artystyczne (Kunshochschule i Musikhochschule).

Przeciętny czas trwania studiów na uczelni wyższej w Republice Federalnej Niemiec wynosi pięć lat, chociaż istnieją uczelnie, które prowadzą studia cztero- lub sześcioletnie. Rekrutacja na niemieckie uczelnie odbywa się dwa razy w roku: wiosną przed semestrem letnim i jesienią przed semestrem zimowym.

Studenci zagraniczni studiują w Niemczech na równych prawach z obywatelami niemieckimi, czyli nauka na uczelniach państwowych jest dla nich bezpłatna (w tym w przypadku zdobycia drugiego stopnia) Szereg niemieckich fundacji i stowarzyszeń (np. Alexander von Fundacja Humboldta, Fundacja Konrada Adenauera, Fundacja Friedricha Eberta, Towarzystwo Maxa Plancka, Niemieckie Towarzystwo Badawcze) zapewnia studentom i naukowcom krajowym i zagranicznym specjalne stypendia na badania i rozwój akademicki. W przeciwieństwie do kandydatów niemieckich, cudzoziemcy przy przyjęciu na uniwersytet w Niemczech muszą zdać obowiązkowy egzamin z języka niemieckiego (DSH-Pruefung).

W ostatnich latach niemieckie uczelnie przyjmowały rocznie ponad 146 000 zagranicznych studentów. Studenci rosyjscy studiujący i kształcący się w Republice Federalnej Niemiec cieszą się bardzo dobrą opinią w kręgach naukowych, ponieważ kształcenie specjalistów w Rosji odbywa się na bardzo wysokim poziomie. Na uczelniach publicznych w Niemczech czesne jest bezpłatne. Przepis ten dotyczy zarówno studentów niemieckich, jak i zagranicznych. Studenci z Rosji mogą zapisać się na dowolne uniwersytety w Niemczech, ale nie można tego zrobić od razu po ukończeniu szkoły. Chodzi o zasadnicze różnice w systemie szkolnictwa średniego w Rosji i Niemczech. Niemieccy uczniowie uczą się w szkole od 13 lat, Rosjanie - tylko 11, więc na niemiecki uniwersytet można wejść dopiero po ukończeniu dwóch kursów na rosyjskiej uczelni.

Jest jeszcze jedna opcja - na uniwersytetach w Niemczech istnieją specjalne kolegia, które przygotowują zagranicznych studentów pragnących studiować w Niemczech do przyjęcia na studia. Szkolenie realizowane jest głównie w celu doskonalenia języka niemieckiego kandydatów, a dodatkowo w przyszłej specjalności. W takich uczelniach nauka trwa rok i można się tam dostać po pierwszym roku rosyjskiego instytutu lub uniwersytetu.

Aby zapisać się na uniwersytet, musisz przedstawić dowód prawa do wstąpienia na uczelnię wyższą w Niemczech. Aby przekonać komisję, że uczeń ukończył szkołę średnią i studiował przez dwa lata na rosyjskiej uczelni, należy przedstawić świadectwo ukończenia szkoły średniej oraz poświadczony dokument z uczelni o ukończeniu dwóch pełnych kursów lub dokument o ukończeniu specjalna szkoła wyższa w Niemczech.

Od tego roku niektóre uczelnie w Niemczech planują wprowadzić płatną edukację, ale jej koszt nie przekroczy 650 dolarów.

Różnica między uniwersytetami niemieckimi a uniwersytetami rosyjskimi polega na tym, że w systemie szkolnictwa wyższego nie ma poziomów kształcenia jako pojęcia „klas”. Na prawie wszystkich kierunkach studiów zalecane są programy nauczania i wymagane są egzaminy średnio zaawansowane, jednak w wielu dyscyplinach studenci dokonują własnego wyboru w stosunku do studiowanych przedmiotów i harmonogramu zajęć, czyli samodzielnie układają program dla każdego semestr. Rok akademicki rozpoczyna się około 15 października i, podobnie jak w Rosji, składa się z dwóch semestrów. Na zakończenie każdego z nich student zbiera specjalne certyfikaty tych specjalnych kursów i wykładów, na które uczęszczał, a jeśli zdobędzie określoną ich liczbę, może złożyć wniosek o egzamin i zdać go. To zaleta i wada niemieckich uczelni, bo studenci zamiast studiować mogą bez obaw oddawać się rozrywce, zwłaszcza nieprzyzwyczajeni do takiej swobody Rosjanie.

Względne wady niemieckiego systemu edukacji obejmują zbyt długi przeciętny czas trwania studiów i nieograniczony czas ich trwania. Dziś, aby uzyskać specjalizację, student niemieckiej uczelni studiuje średnio 14 semestrów, czyli siedem lat. W porównaniu z poziomem światowym to dość długo.

W drugim typie uniwersytetów – wyspecjalizowanych szkołach wyższych – proces uczenia się jest bardziej uregulowany i podobny do studiowania w Rosji. Ponieważ w tym przypadku uczniowie są zobowiązani do przestrzegania określonego programu nauczania i harmonogramu egzaminów, liceum można ukończyć w ciągu 4 lat. Nieograniczony czas studiowania na niemieckich uczelniach stał się swego rodzaju problemem dla ich kierownictwa, które w końcu zaczęło zmagać się z wiecznymi studentami. Teraz, jeśli dana osoba studiuje dłużej niż normalny czas - zwykle 5-7 lat, musi płacić niewielkie kwoty za swoje studia.

Ale dla studentów zagranicznych nadal istnieje wiele zalet niemieckiego wykształcenia. Po pierwsze, trzeba uczyć mniej: w Rosji program nauczania obejmuje 34-36 godzin tygodniowo, w Niemczech zwykle nie przekracza 20 godzin. Po drugie, uczniowie uczą się nie z podręczników, ale z wykładów i książek wypożyczonych z biblioteki. Zakłada to korzystanie z autorytatywnych i nowoczesnych źródeł wiedzy, a także najnowszych danych naukowych, co pozytywnie wpływa na jakość zdobywanej wiedzy. Program studiów na wszystkich uczelniach w Niemczech przewiduje obowiązkową praktykę, która może trwać od 6 do 12 miesięcy. Staż odbywa się w niemieckich firmach i jest opłacany przez pracodawcę. Studenci zagraniczni mogą pracować 90 dni w pełnym wymiarze godzin lub 180 w niepełnym wymiarze godzin.

Niemieckie uczelnie nie tylko realizują zadania w zakresie edukacji, ale także służą jako baza do badań naukowych. Tak więc po ukończeniu edukacji podstawowej możesz kontynuować naukę na studiach podyplomowych. Niestety, po ukończeniu studiów „gościom z zagranicy” trudno spodziewać się pracy w RFN. W kraju panuje wysoka stopa bezrobocia i bardzo surowe prawo pracy. W szczególności w przypadku, gdy niemiecki pracodawca chce zatrudnić pracownika zagranicznego, musi udowodnić na urzędzie pracy, że nie znalazł odpowiedniego kandydata na to stanowisko wśród obywateli niemieckich. Oczywiście niektórym obcokrajowcom udaje się przebywać w Niemczech bez obywatelstwa niemieckiego, ale tylko tymczasowo – na 2-3 lata, jak np. naukowcy, którzy otrzymali stypendium na prowadzenie badań naukowych i zawarli umowę o współpracy z niemiecką uczelnią.

W pierwszej trójce niepublicznych uczelni ekonomicznych znalazły się: 1. miejsce - Lipska Wyższa Szkoła Biznesu (HHL); Wallendar University of Management zajmuje drugie miejsce; na trzecim miejscu jest Europejska Szkoła Biznesu. Również Uniwersytet w Münster (Westfaelische Wilchelms Universitaet Muenster) jest jednym z najlepszych uniwersytetów w Niemczech w dyscyplinach ekonomicznych, kształci się w specjalnościach „Ekonomia Przedsiębiorstwa” (Betriebswirtschaftslehre) i „Zarządzanie”. Czas trwania szkolenia to 4,5 roku. Czesne jest bezpłatne, z wyjątkiem opłat semestralnych - około 130 USD. Cudzoziemcy w każdej specjalności to ok. 5-7%. Uczelnia posiada potężny fundusz biblioteczny, 11 stołówek, cały proces edukacyjny wyposażony jest w nowoczesne technologie, wszystkie sale lekcyjne wyposażone są w niezbędny sprzęt. Uniwersytet Berliński im. Humboldta (Humboldt Universitaet zu Berlin), Berlin, kształci również specjalistów ekonomii w specjalnościach „Marketing”, „Zarządzanie”, „Finanse”, „Statystyka” i inne. Na uczelni szkolenia prowadzone są w trzech formach: dziennej, wieczorowej, korespondencyjnej. Uniwersytet w Lipsku (Leipzig Universitaet) w Lipsku zapewnia szkolenia dla personelu w specjalności „Zarządzanie”. Jest jedną z trzech najlepszych uczelni w Niemczech. Uniwersytet w Heidelbergu (Heidelberg Universitaet) prowadzi również szkolenia z zarządzania.

Czytać:

Networking w edukacji – co to jest? Współczesne problemy nauki i edukacji Eksperci: elektroniczne bransoletki fsin można zdjąć nożyczkami Praca testowa Koncepcja rynku Zajęcia Struktura produkcyjna Avtovaz OJSC Avtovaz OJSC Struktura zarządzania