Studia społeczne, klasa 8

Lekcja #4-5

INDYWIDUALNE I SPOŁECZNE

(LEKCJE POWTARZALNO-OGÓLNE)

© Sztuczna Inteligencja Kołmakow

cele

• Podsumuj i skonkretyzuj wiedzę na temat rozdziału „Osobowość i społeczeństwo”
• Poprawić umiejętność charakteryzowania i konkretyzowania na przykładach biologicznych i społecznych natury ludzkiej; definiować czynniki społeczne kształtowanie osobowości i konkretyzacja ich przykładami;
• Pielęgnować obywatelską pozycję osoby aktywnej społecznie

koncepcje

• Człowiek, jednostka, osobowość;
• Sens życia, szczęście;
• profesjonalny wybór;
• światopogląd;
• Adaptacja, indywidualizacja, integracja (fazy kształtowania się osobowości);
• Socjalizacja, agenci socjalizacji

• zmienność (społeczeństwo);
• stabilność;
• ewolucyjny rozwój społeczeństwa;
• rewolucje społeczne;
• „aksamitne” rewolucje;
• reformy „od góry”, „od dołu”;
• globalizacja;
• rewolucja informacyjna;
• MFW, WTO;
• globalne problemy naszych czasów

• Społeczeństwo jako forma życia ludzkiego.
• Główne sfery życia publicznego (gospodarcza, społeczna, polityczna, duchowa).
• Public relations.
• normy społeczne.
• Etapy rozwoju społeczeństwa (tradycyjny /agrarny/, przemysłowy, postindustrialny)

Zobacz: lekcje ## 1-3

Warsztat. Osobowość ludzka jako pojawiające się zjawisko

warsztat

• Tekst 1. Społeczeństwo – interakcja ludzi
• P. Sorokin (1889-1968) - socjolog rosyjsko-amerykański
• Skoro mówimy o społeczeństwie, zakładamy w ten sposób obecność nie jednej jednostki, nie jednej istoty, ale przynajmniej kilku. Jednostka społeczeństwa nie stanowi. Znaczy, społeczeństwo to przede wszystkim zbiór kilku jednostek (osoby, stworzenia, osobniki). A teraz wyobraźmy sobie, że te jednostki (osoby, jednostki) są całkowicie zamknięte i nie mają ze sobą żadnych relacji. Czy w tym przypadku będzie społeczeństwo? Oczywiście, że nie. Stąd wniosek: społeczeństwo to nie tylko zbiór kilku jednostek (osoby fizyczne, osoby fizyczne itp.), ale zakłada, że ​​jednostki te nie są od siebie odizolowane, ale wchodzą ze sobą w interakcję, to znaczy mają na siebie taki lub inny wpływ, stykają się ze sobą i mają ze sobą takie lub inne połączenie inny. Innymi słowy, koncepcja społeczeństwa nie tylko zakłada obecność kilku jednostek, ale także wymaga, aby te jednostki: wchodzić w interakcje ze sobą.
• ... Społeczeństwo w sensie socjologicznym to przede wszystkim ogół ludzi, którzy są w trakcie komunikacji ...
• Rzeczywiście, przyglądając się uważnie światu ludzkiej wspólnoty, widzimy ludzi żyjących razem; między nimi w każdej sekundzie zachodzą tysiące procesów interakcji, które mają charakter mentalny: wymiana idei (obrazy religijne, naukowe, codzienne, artystyczne itp.), wymiana wolicjonalnych impulsów (społeczeństwa i kooperacje, w których ludzie jednoczą się osiągnąć cele handlowe, charytatywne, ekonomiczne, moralne, naukowe itp.), wymianę uczuć (na podstawie miłości, współczucia, nienawiści, podczas kontemplacji dramatu, podczas ceremonii religijnej itp.) ...
• Sorokin P. Man. Cywilizacja. Społeczeństwo. - M., 1992. - Z. 27-29.
• Pytania i zadania: 1. Na jakim znaku społeczeństwa w powyższym fragmencie skupia się uwaga autora? Wesprzyj swój pomysł cytując tekst. 2. Jakie interakcje ludzi w społeczeństwie nazywa P. Sorokin? Podaj przykłady interakcji, których nie wymieniono w tym tekście. 3. Jakie położenie akapitu podręcznika można powiązać z główną ideą tego fragmentu? Co to za połączenie?

warsztat

• Tekst 2. Komunikacja jest lekarstwem na samotność
• E. A. Kraszeninikowa - współczesny rosyjski psycholog i pisarz
• Człowiek potrzebuje komunikacji bardziej niż jedzenia, ważniejszej niż codzienny komfort i bogactwo. Daje to, co najważniejsze: pełnię uczuć, komfort duchowy, nową wiedzę i poczucie użyteczności społecznej. Tak bardzo potrzebujemy zobaczyć nasze znaczenie dla ludzi i poczuć otaczające ciepło ich uwagi! Dlatego już od dzieciństwa trzeba rozumieć znaczenie kontaktów i, co najważniejsze, umieć wyrwać się z samotności, zerwać kajdany izolacji i izolacji. A do tego możesz użyć różnych technik: pomóc drugiej osobie w chwili trudności, posadzić zmęczonego podróżnika do odpoczynku, zaoferować mu umycie się, nalać wody, poczęstować go obiadem lub po prostu podzielić się z nim posiłkiem. Najważniejszą rzeczą jest zrobienie czegoś dla innych, a tym samym dla siebie. A samotność rozpłynie się jak sopel lodu w filiżance gorącej kawy... Komunikacja jest lekarstwem na samotność. Jest równie potrzebna ludziom młodym i starszym.
• Kraszeninikowa E. A. Krok naprzód. - M., 1988. - S. 16-17.
• Pytania i zadania: 1. Jak autor fragmentu ocenia znaczenie komunikacji w życiu człowieka? Czy zgadzasz się z taką oceną? Jeśli tak, to w czym? Co możesz powiedzieć autorowi? 2. Jakie sposoby wyjścia z samotności sugeruje autorka? 3. Czy zgadzasz się z opinią, że komunikacja jest lekarstwem na samotność? Przeciw czemu takie lekarstwo jest bezsilne? Kiedy jest nieskuteczne? 4. Zaproponuj co najmniej trzy argumenty w sporze na temat „Komu bardziej potrzebna jest komunikacja: młody człowiek czy starzec?”.

warsztat

• Tekst 3. Globalne problemy naszych czasów
• W.M. Dołgow - współczesny rosyjski historyk i politolog
• Problemy globalne rozumiane są jako takie aspekty życia i rozwoju ludzkości, które powstały w wyniku działalności człowieka, łączą ludność Ziemi fundamentalnymi więzami i świadczą o kryzysie stanu niektórych obszarów społeczeństwa. Są to problemy ekologicznego stanu życia, zachowania pokoju, przezwyciężania niebezpiecznych chorób, zaopatrzenia ludności planety w żywność, regulowania populacji, przezwyciężania zacofania wielu regionów i narodów, dostarczania zasobów, rozwijania Oceanu Światowego, wykorzystanie przestrzeni kosmicznej, zachowanie ludzkiej kultury i tradycji moralnych itp.
• Większość globalnych problemów ma głębokie korzenie w historii: kwestie wojny i pokoju, głodu i masowych chorób, różnice w poziomie rozwoju poszczególnych krajów i regionów planety są dotkliwe. Od wieków narastały sprzeczności w relacjach człowieka z naturą, rosły ich skala i nasilenie. Krytyczny moment nastąpił po II wojnie światowej, kiedy industrializacja nabrała niespotykanego tempa. Politologia dla prawników: kurs wykładów / wyd. N. I. Matuzova i A. V. Malko. - M., 1999. - S. 744.
• Pytania i zadania: 1. Wymień globalne problemy naszych czasów i krótko je wyjaśnij. Dlaczego te problemy są globalne? 2. Na podstawie tekstu ustal, które z globalnych problemów dotyczą sfery stosunków międzynarodowych; które - z relacji jednostki i społeczeństwa; które - z interakcją człowieka i natury. Na konkretnych przykładach pokaż relacje między tymi trzema grupami problemów globalnych. 3. Wyjaśnij, dlaczego większość globalnych problemów ma głębokie korzenie historyczne. W swojej odpowiedzi użyj materiałów podręcznikowych.

warsztat

• Tekst 1. O osobowości
• W. E. Czudnowski - nowoczesny domowy naukowiec, nauczyciel, psycholog.
• Słowo „osobowość” odzwierciedla to, co w człowieku najistotniejsze – jego „rdzeń”, rdzeń… potrzeby, zainteresowania, skłonności… poglądy i przekonania. Osobowość jest najbardziej złożonym systemem… A najważniejsza… w tym systemie jest własność osoby, która wyraża się w umiejętności nie tylko wznoszenia się ponad okoliczności, przekształcania ich zgodnie z własnymi celami, ale także „uczynić siebie”, „budować” i realizować „model” przyszłego życia.

• Oczywiście nie każdy osiąga ten poziom rozwoju. Przeciwnym biegunem jest podatność zewnętrzny okoliczności, w zależności od sytuacji. Sytuacyjny charakter, charakterystyczny dla małego dziecka, musi zostać przezwyciężony w toku wychowania i rozwoju osobowości. Ale nie zawsze tak jest... Według specjalnie przeprowadzonych badań sytuacyjność jest charakterystyczna dla wielu „trudnych” nastolatków, którzy stoją na „granicy” między zwykłymi uczniami a młodocianymi przestępcami. Jest to jakby przesłanka psychologiczna popełnienia przestępstwa. Sam sposób życia takiego nastolatka jest wyraźnym ucieleśnieniem sytuacyjnego charakteru zachowania. Najbardziej kochają lenistwo - wędrowanie po ulicach, siedzenie w drzwiach, nawiązywanie przypadkowych znajomości... Większość z nich ogranicza swoje zainteresowania do zaspokojenia prymitywnych lub społecznie szkodliwych potrzeb... Mają słabą motywację moralną do swoich działania.

• Chudnovsky V. E. Sens życia i los. - M., 1997. - S. 88.
• Pytania i zadania: 1. Jaka właściwość osoby, zdaniem autora fragmentu, jest najważniejsza w złożonym systemie osobowości? 2. Wyjaśnij, jak rozumiesz wyrażenia: „zdolność wznoszenia się ponad okoliczności, przekształcania ich zgodnie z własnymi celami”, „uczynienie siebie”, „budowanie i wdrażanie modelu przyszłego życia”. (Jeśli masz jakiekolwiek trudności, skonsultuj się z jednym z dorosłych.) 3. Porównaj cechy osobowości: podane w tekście podręcznika i przedstawione w tym fragmencie. Co w nich łączysz? Jakie nowe, dodatkowe funkcje widzisz? 4. Dlaczego przeciwny biegun rozwoju człowieka jest niebezpieczny – podatność na okoliczności zewnętrzne, zależność od sytuacji? Dlaczego ważne jest, aby móc przezwyciężyć sytuację? 5. Korzystając z materiału podręcznikowego, wyjaśnij, którą drogą powinieneś iść, przezwyciężając w sobie uległość, sytuacyjność, kształtowanie swojej osobowości, „czynienie siebie”.

1. Jak mają się do siebie pojęcia „człowiek” i „społeczeństwo”?

2. Kto nazywa się osobą?

3. Jak współczesne społeczeństwo wpływa na socjalizację jednostki?

4. Dlaczego naukowcy charakteryzują społeczeństwo jako formę wspólnego życia ludzi?

5. Jakie są relacje między głównymi sferami życia publicznego?

6. Jakie zmiany zachodzą we współczesnym społeczeństwie?

Człowiek jest istotą biospołeczną

1. Człowiek jest częścią natury.

2. Człowiek jest jednostką.

Indywidualność i indywidualność.

3. Człowiek jest osobą.

Wszyscy ludzie, które są ze sobą powiązane na różne sposoby, Formularz SPOŁECZEŃSTWO

normy społeczne

Społeczeństwo

Etapy rozwoju społeczeństwa

społeczeństwo agrarne

(Starożytny świat, średniowiecze)

społeczeństwo postindustrialne

(USA, Japonia)

społeczeństwo przemysłowe

NORMY SPOŁECZNE- regulatorzy relacji między ludźmi

Test 1

Test 2

Test 3

Test 4

Test 5

Test 6

Test 8*

Dopasować

a) społeczny wizerunek osoby;

b) istota biospołeczna, która ma myślenie, mowę, potrafi tworzyć narzędzia pracy i wykorzystywać je w procesie pracy;

w) człowiek, jako samotna osoba, żywy organizm

• Mężczyzna.
• Indywidualny.
• Osobowość.

Napisz odpowiedź w liczbach:

Test 9

Test 10

Test 11

Test 12

Test 13

Test 14

Test 15

Test 16

Test 17

Test 18

487.04kb.

Na studia z zakresu nauk społecznych w drugiej połowie roku w klasie 9 opracowano 9 lekcji Rekomendacje lekcji obejmują: cele, przewidywany wynik, rodzaj lekcji i jej strukturę, pomoce dydaktyczne, podział zajęć uczniów na etapy lekcji , treść przerabianego materiału, podane są szczegółowe pytania do zorganizowania rozmowy, punkty odniesienia do wyjaśnienia materiału, streszczenia wykładów, schematy referencyjne, tabele, testy. Szczegółowe plany lekcji z opracowanymi pytaniami, zadaniami, materiałem do organizacji wyszukiwania, twórcza praca uczniów, oferowane są dodatkowe materiały pomocne nauczycielowi.

E. A. Kunaszko,

Gimnazjum nr 1 w Witebsku

Lekcja numer 19.

Rola komunikacji w życiu ludzi

CELE LEKCJI:

Organizowanie pracy nad badaniem pojęcia „komunikacji”, jej rodzajów i środków, nad zrozumieniem przez studentów roli komunikacji w życiu człowieka;

Stworzyć warunki do rozwoju logicznego myślenia, umiejętności identyfikowania i uogólniania faktów znaczących społecznie;

Przyczyniać się do duchowej, wartościowej i praktycznej orientacji uczniów w ich przestrzeni życiowej.

EPIGRAF

„Nie ma większego luksusu

Niż luksus ludzkiej komunikacji”

A. de Saint-Exupery

Czy możesz potwierdzić lub odrzucić to zdanie?

Wyobraź sobie, że słowo „komunikacja” wymaga rozszyfrowania. W celu scharakteryzowania pojęcia „komunikacja” konieczne jest użycie każdej litery zawartej w słowie. Na przykład,

O - stowarzyszenie, otwartość;

B - bliskość, bezpieczeństwo;

Щ - hojność;

E - jedność;

N - konieczność;

I - szczerość, prawda;

E - jednomyślność.

To zadanie wykonuje się w parach. Na koniec uczniowie wyjaśniają klasie swój wybór.

Jako opcję pracy z koncepcją w parach możesz wykonać następujące zadanie: dla słowa „komunikacja” musisz zebrać (napisać) jak najwięcej słów tego samego rdzenia (komunikacja, ogólne, towarzyskie, wspólnik, razem ...) i wyjaśnij, co ich łączy.

Komunikacja to szerokie pojęcie. Kiedy człowiek czyta książkę, następuje komunikacja nie tylko między czytelnikiem a pisarzem, ale także z stworzonymi przez niego postaciami. Człowiek ogląda przedstawienie, wykłada, rozmawia przez telefon, rozmawia z przyjacielem - wszystko to jest komunikacja. Jest wyrazem obcowania z naturą.

Przy wszystkich różnicach w rozumieniu słowa „komunikacja” oznacza to interakcję między ludźmi, wymianę informacji, myśli, osądów, ocen, uczuć.

Zapisz definicję w zeszycie, wcześniej „zebierając rozproszone” słowa. Na przykład: uczucia, wymiana, ludzie, interakcje, informacje, myśli, między, osądy, oceny.

Aby pogłębić zrozumienie istoty pojęcia, warto zorganizować pracę z tekstem:

E. A. Kraszeninikowa- współczesny rosyjski psycholog i pisarz.

Człowiek potrzebuje komunikacji bardziej niż jedzenia, ważniejszej niż codzienny komfort i bogactwo. Daje to, co najważniejsze: pełnię uczuć, komfort duchowy, nową wiedzę i poczucie użyteczności społecznej. Tak bardzo potrzebujemy zobaczyć nasze znaczenie dla ludzi i poczuć otaczające ciepło ich uwagi! Dlatego już od dzieciństwa trzeba rozumieć znaczenie kontaktów i, co najważniejsze, umieć wyrwać się z samotności, zerwać kajdany izolacji i izolacji. A do tego możesz użyć różnych technik: pomóc drugiej osobie w chwili trudności, posadzić zmęczonego podróżnika do odpoczynku, zaoferować mu umycie się, nalać wody, poczęstować go obiadem lub po prostu podzielić się z nim posiłkiem. Najważniejszą rzeczą jest zrobienie czegoś dla innych, a tym samym dla siebie. A samotność rozpłynie się jak sopel lodu w filiżance gorącej kawy... Komunikacja jest lekarstwem na samotność. Jest równie potrzebna ludziom młodym i starszym.

Krasheninnikova E. A. Krok naprzód.

Pytania i zadania: 1. Jak autor fragmentu ocenia znaczenie komunikacji w życiu człowieka? Czy zgadzasz się z taką oceną? Jeśli tak, to w czym? Co możesz powiedzieć autorowi? 2. Jakie sposoby wyjścia z samotności sugeruje autorka? 3. Czy zgadzasz się z opinią, że komunikacja jest lekarstwem na samotność? Przeciw czemu takie lekarstwo jest bezsilne? Kiedy jest nieskuteczne? 4. Zaproponuj co najmniej trzy argumenty w sporze na temat „Komu bardziej potrzebna jest komunikacja: młody człowiek czy starzec?”.

Komunikacja z innymi ludźmi jest niezbędną koniecznością dla osoby w każdym wieku. Wśród wszystkich narodów najcięższą karą jest odosobnienie.

Jaką rolę odgrywa komunikacja w relacjach międzyludzkich?

Odpowiedzi uczniów są podsumowywane, komentowane przez nauczyciela i mogą być rejestrowane (w tym słowa kluczowe):

Poprzez komunikację człowiek zdobywa wiedzę o otaczającym go świecie,

Za pomocą komunikacji następuje transfer doświadczeń, asymilacja tych wartości kulturowych i moralnych, które zostały opracowane przez ludzkość,

Dzięki komunikacji ludzie uczą się oceniać działania i relacje, poznają zasady zachowania, stosują je w praktyce,

Tak ważne cechy osoby, jak przestrzeganie zasad, responsywność, uczciwość, życzliwość, są nie tylko manifestowane, ale także kształtowane w komunikacji, bez niej zamieniają się w abstrakcyjne koncepcje.

Lubimy spędzać czas z tymi, którzy nas rozumieją, którzy nas interesują i staramy się unikać komunikacji z osobami, które są nieprzyjemne i nie budzą współczucia. Jednak taka komunikacja jest nie tylko nieunikniona, ale może być owocna i użyteczna.

Przykładem tego jest Abraham Lincoln, wielki prezydent Ameryki. Swoją komunikację z ludźmi zbudował w taki sposób, aby nie tylko nie unikał komunikacji z osobami dla niego nieprzyjemnymi, ale także reagował na wrogość w stosunku do siebie ciepłym i ludzkim nastawieniem. W 1864 roku, w trakcie kampanii wyborczej na prezydenta, Abraham Lincoln musiał stawić czoła mściwemu, zdeterminowanemu i potężnemu przeciwnikowi, Charlesowi Sowardowi. Ten człowiek wykorzystywał każdą okazję, by wyrazić negatywny stosunek do przyszłego prezydenta Ameryki. Jednak pomimo tego Lincoln wygrał i, nieoczekiwanie dla wszystkich, zaprosił Sowarda do objęcia jednego z kluczowych stanowisk w jego administracji. Wewnętrzny krąg Lincolna nie mógł zrozumieć, dlaczego prezydent to zrobił i jak udało mu się znaleźć wspólny język z Sowardem.

Lincoln był nie tylko mądry, ale i niezwykle dalekowzroczny. Potrafił dostrzec w Soward wybitne cechy osobowości i zamienić nienawiść w przyjaźń.

Sowarda uderzył stosunek Lincolna do siebie, wiernie służył w jego administracji na rzecz prezydenta i państwa. To właśnie Soward stał się człowiekiem, z którym Lincoln spędził ostatnie minuty swojego życia, gdy został śmiertelnie ranny.

Nie ma takiej osoby, z którą nie dałoby się znaleźć wspólnej płaszczyzny.Aby się z kimś dogadać, zaprzyjaźnić, trzeba się wysilić, pracować duszą i sercem, przezwyciężać błędy w ocenie osób, z którymi się komunikuje się .

Wiele osób czuje się nieswojo wśród ludzi właśnie z powodu niemożności porozumiewania się. Co pomaga, a co utrudnia komunikację?

M. V. Lomonosov (1711-1765) - wielki rosyjski naukowiec. Gdy części przygotowane do budowy jakiegoś kolosa leżą szczególnie, a żadne działanie zdeterminowane przez siebie nie jest wzajemnie komunikowane drugiemu, to całe ich istnienie jest daremne i bezużyteczne. W ten sam sposób, gdyby każdy członek rodzaju ludzkiego nie mógł wyjaśnić swoich koncepcji drugiemu, to nie tylko zostalibyśmy pozbawieni tych zgodnych wspólnych spraw prądu, który jest kontrolowany przez połączenie naszych myśli, ale z trudem moglibyśmy być gorszym niż dzikie zwierzęta rozrzucone po lasach i pustyniach.

Łomonosow M. V. Gramatyka rosyjska.

Pytania i zadania: 1. Krótko sformułuj główną ideę tego fragmentu. 2. Jakie znaczenie dla społeczeństwa ma komunikacja między ludźmi? Uzasadnij swoją odpowiedź. 3. Jakie znaczenie ma język w komunikacji między ludźmi? 4. Jakie cechy ludzkie są niezbędne do konstruktywnej komunikacji?

Z proponowanej listy cech ludzkich znakiem „+” należy oznaczyć te, które pomagają w komunikacji, a znakiem „-” te cechy, które w nią przeszkadzają:

Życzliwość, otwartość, podejrzliwość, uwaga, szczerość, chamstwo, takt, zazdrość, skąpstwo, szczerość, hipokryzja, podstęp, przyzwoitość, egoizm, łatwowierność, uczciwość.

Każdy z nas ma w ciągu dnia dziesiątki spotkań z różnymi osobami. Zrób diagram „Z kim komunikujesz się najczęściej?” Powinna odzwierciedlać relacje z innymi – odległość między partnerami powinna odzwierciedlać intensywność ich komunikacji. Na przykład,

Trener jestem mamą

Przyjaciele nauczyciela

Studenci proszeni są o udzielenie odpowiedzi na pytania testowe.

TEST „CZY INTERESUJĘ SIĘ KOMUNIKACJA?”

Prosimy o uważne zapoznanie się z pytaniami. Podaj sobie następujące punkty za swoje odpowiedzi:

„Tak” – 3 punkty, „Tak i nie” – 2 punkty, „Nie” – 1 punkt.

1. 
   Masz dużo przyjaciół?
2. Czy zawsze możesz prowadzić rozmowę w towarzystwie przyjaciół?
3. Czy potrafisz przezwyciężyć izolację, zakłopotanie w komunikacji z dziećmi?
4. Nudzisz się sam?
5. Czy zawsze możesz znaleźć temat do rozmowy z nieznajomymi?
6. Czy możesz ukryć irytację, gdy spotykasz ludzi, których nie lubisz?
7. Czy zawsze możesz ukryć zły nastrój, nie wyładować swojej złości na bliskich?
8. Czy możesz zrobić pierwszy krok do pojednania po kłótni z przyjacielem?
9. Czy potrafisz oprzeć się ostrym uwagom podczas komunikowania się z bliskimi?

1. 
   Czy możesz iść na kompromis w komunikacji?
2. Czy jesteś w stanie dyskretnie bronić swojego punktu widzenia w komunikacji?
3. Czy powstrzymujesz się od omawiania znajomych pod ich nieobecność?
4. Jeśli dowiesz się czegoś ciekawego, chcesz powiedzieć o tym znajomym?

20-29 punktów, jesteś osobą umiarkowanie towarzyską, masz niewielu przyjaciół, nie zawsze możesz znaleźć wspólny język ze znajomymi. Czasami w rozmowie jesteś niepohamowany, niezrównoważony. Powinieneś być bardziej szczery, uważny, życzliwy dla swoich rozmówców. Ponadto nie zaszkodzi przezwyciężyć pewne wątpliwości.

Mniej niż 20 punktów, jesteś osobą nieśmiałą, powściągliwą. Bardzo często milczysz w kręgu znajomych, wolisz samotność od komunikacji. Nie oznacza to jednak, że nie masz przyjaciół i znajomych. Jest prawdopodobne, że często jesteś ceniony za umiejętność słuchania, rozumienia, wybaczania. Chcąc zostać ciekawym rozmówcą należy przezwyciężyć nieśmiałość, być szczerym, aktywnie wspierać rozmowę. Ponadto możesz być zbyt krytyczny wobec siebie, swojej wiedzy i umiejętności. Aby Twoje wypowiedzi nie wydawały się niestosowne, powinieneś rozwijać i doskonalić umiejętności komunikacyjne.

Aby komunikacja była konstruktywna, należy przestrzegać pewnych zasad.

Pomyśl o różnicy między komunikacją rówieśniczą a komunikacją między starszymi a młodszymi. Wymień zasady, które są obowiązkowe w każdej komunikacji. Pracując w parach, uczniowie wymyślają i zapisują te zasady. Mogą wyglądać tak:

1. Bądź szczery.

2. Bądź uczciwy.

3. Rozważ opinie innych ludzi.

4. Nie bój się mówić prawdy.

5. Ciesz się sukcesem ludzi wokół ciebie.

6. Bądź naturalny w komunikacji.

7. Nie bój się prawdy wyrażonej w Twoim przemówieniu.

8. Nie umniejszaj godności rozmówcy, nie stawiaj go w niezręcznej sytuacji.

9. Dąż do wzajemnego zrozumienia.

Kultura komunikacji zakłada, że ​​człowiek nie narzuca innym swoich gustów, nawyków, preferencji.

W komunikacji rozróżnia się werbalne i niewerbalne środki komunikacji. Komunikacja werbalna to słowa; niewerbalne - wyraz twarzy, postawa ciała, gesty, chód.

Okazuje się, że do pełnoprawnej komunikacji nie wystarczy posiadanie jakiejś wiedzy, informacji, ważne jest, aby móc przekazać te informacje ludziom.

W trakcie komunikacji informacje przekazywane są od jednego partnera do drugiego.

D. Carnegie (1888-1955)- Amerykański specjalista z zakresu stosunków międzyludzkich i oratorstwa.

Jeśli chcesz wiedzieć, jak sprawić, by ludzie cię unikali, śmiali się z ciebie za plecami, a nawet tobą gardzili, oto przepis dla ciebie: nigdy nikogo nie słuchaj przez długi czas. Na przykład porozmawiaj o sobie. Jeśli masz myśl w momencie, gdy twój rozmówca mówi, nie czekaj, aż dojdzie. Nie jest tak mądry jak ty. Po co marnować czas na słuchanie jego bezczynnej paplaniny? Interweniować natychmiast i przerywać mu w połowie zdania.

Osoba, która mówi tylko o sobie, myśli tylko o sobie. A „człowiek, który myśli tylko o sobie”, mówi rektor Uniwersytetu Columbia, dr Butler, „jest beznadziejnie niekulturalny”.

Jeśli chcesz, aby ludzie cię lubili, postępuj zgodnie z zasadą: bądź dobrym słuchaczem. Zachęcaj ludzi do mówienia o sobie.

Carnegie D. Jak zdobywać przyjaciół i wpływać na ludzi.

Pytania i zadania: 1. Sformułuj, korzystając z tego fragmentu, zasady dobrego słuchania. 2. Jak rozumiesz słowa Carnegie, że „człowiek, który myśli tylko o sobie, jest beznadziejnie niecywilizowany”?

Czy możesz posłuchać testu?

Zaznacz sytuacje, które powodują niezadowolenie, irytację lub irytację podczas rozmowy z jakąkolwiek osobą:

1. 
   Rozmówca nie pozwala ci mówić, ciągle przerywa.
2. Rozmówca nigdy nie patrzy na mnie podczas rozmowy.
3. Rozmówca ciągle się denerwuje: ołówek i papier zajmują go bardziej niż moje słowa.
4. Ankieter nigdy się nie uśmiecha.
5. Rozmówca zawsze rozprasza mnie pytaniami i komentarzami.
6. Rozmówca próbuje obalić moje słowa.
7. Rozmówca umieszcza w moich słowach inną treść.
8. Rozmówca zadaje kontrpytania na moje pytania.
9. Czasami rozmówca pyta mnie ponownie, udając, że nie słyszy.
10. Rozmówca, nie słuchając do końca, przerywa mi tylko po to, by się zgodzić.

1. 
   Podczas rozmowy rozmówca koncentruje się na osobach z zewnątrz: bawi się papierosem, wyciera soczewki okularów itp., jestem głęboko przekonany, że jest jednocześnie nieuważny.
2. Rozmówca wyciąga dla mnie wnioski.
3. Rozmówca zawsze próbuje wstawić słowo do mojej narracji.

1. 
   Rozmówca patrzy na mnie, jakby doceniał. To się martwi.
2. Kiedy proponuję coś nowego, rozmówca mówi, że myśli w ten sam sposób.
3. Rozmówca przesadza, pokazując, że jest zainteresowany rozmową, zbyt często kiwa głową, sapie i zgadza się.
4. Kiedy mówię poważnie, rozmówca wstawia zabawne historie, żarty, anegdoty.
5. Podczas rozmowy rozmówca często spogląda na zegarek.
6. Rozmówca wymaga, aby wszyscy się z nim zgodzili. Każde z jego wypowiedzi kończy się pytaniem: „Ty też tak uważasz?” lub „Zgadzasz się?”

14-20. Musisz ciężko pracować nad sobą i nauczyć się słuchać.

8-14. Masz pewne wady, jesteś krytyczny wobec wypowiedzi, ale nadal brakuje Ci niektórych zalet dobrego rozmówcy, unikasz pochopnych wniosków, nie skupiasz się na sposobie mówienia, nie udajesz, nie szukasz ukrytego sensu tego, co powiedziano, nie monopolizuj rozmowy.

2-8. Jesteś dobrym rozmówcą. Ale czasami odmawiasz swojemu partnerowi pełnej uwagi. Powtórz grzecznie jego słowa. Daj czas na pełne wyrażenie swojej myśli, dostosuj tempo myślenia do jego wypowiedzi, a możesz mieć pewność, że komunikacja z Tobą będzie jeszcze przyjemniejsza.

0-2. Jesteś doskonałym rozmówcą. Umiesz słuchać. Twój styl komunikacji może być przykładem dla innych.

Jak rozwijać dobre umiejętności słuchania? Po odpowiedziach zaproponowanych przez uczniów możesz sporządzić notatkę.

1. 
   Zacznij słuchać od razu. Pominięcie początku rozmowy jest jak pominięcie początku filmu.
2. Posłuchaj uważnie rozmówcy:

• daj rozmówcy czas na przemówienie, nie przerywaj mu;
• odłącz się od wszystkiego, co rozprasza twoją uwagę: nie próbuj słuchać i robić jeszcze dwie lub trzy rzeczy w tym samym czasie;
• nie udawaj, że jesteś uważny: jeśli z jakiegoś powodu trudno ci słuchać, powiedz to szczerze.

• zadawaj pytania, wyjaśniaj odpowiedzi;
• kiwnij głową, spójrz w oczy;
• uśmiechnij się (wskaż).

Kwintylian (ok. 35 - ok. 96)- mówca rzymski i teoretyk wymowy.

Ruchy całego ciała pomagają mówiącemu, ale ręce (jestem tego prawie pewien) mówią same za siebie. Czy to nie z ich pomocą domagamy się, pytamy, grozimy, błagamy, wyrażamy wstręt i przerażenie, pytamy i zaprzeczamy? Czy nie oddają naszej radości i smutku, wątpliwości, poczucia winy i skruchy, nie wyznaczają miary, ilości, jakości i czasu? Czy nie zachęcają, nie proszą, nie powstrzymują namiętności, potępiają, podziwiają, nie domagają się współczucia i wskazując w tym czy innym kierunku na tę czy inną osobę, nie uwalniają nas od konieczności używania przysłówków i zaimków?

Cyt. Cytat za: Panov E.N. Znaki, symbole, języki. - M., 1983.

Pytania i zadania: 1. Wyjaśnij wypowiedź autora fragmentu „ręce… mówią same za siebie”. 2. Wymień, jakie dodatkowe kolory przekazywanych informacji nadają gesty. 3. Jak za pomocą znanych ci gestów możesz przekazać bez słów prośbę, modlitwę, przerażenie, pytanie, zaprzeczenie, radość, smutek? 4. Podnieś przysłowia i powiedzenia, w których „ręce mówią” (na przykład „Aby zgarnąć ciepło cudzymi rękami”; pokaż gestem, co to oznacza).

Naukowcy twierdzą, że L. Tołstoj opisał 85 odcieni wyrazu oczu i 97 odcieni uśmiechu osoby.

Zazwyczaj emocje są związane z mimiką twarzy w następujący sposób:

Niespodzianka – uniesione brwi, szeroko otwarte oczy, opuszczone usta, rozchylone usta;

Strach - brwi uniesione i zebrane nad grzbietem nosa, oczy szeroko otwarte, kąciki ust opuszczone, usta rozciągnięte na boki, usta mogą być otwarte;

Gniew - brwi są opuszczone, zmarszczki na czole wygięte, oczy zakręcone, usta zamknięte, zęby zaciśnięte;

Wstręt - brwi są opuszczone, nos pomarszczony, dolna warga wysunięta lub uniesiona i zamknięta od górnej;

Smutek – brwi ściągnięte, oczy wygaszone, często kąciki ust są lekko opuszczone;

Szczęście – oczy są spokojne, kąciki ust uniesione i rozłożone.

Zauważ, że ludzkie usta są najbardziej wyraziste. „Oczy są zwierciadłem duszy. Co za bezsens! - pisał wspaniały pisarz Vikenty Veresaev - Oczy to zwodnicza maska, oczy to ekrany, które ukrywają duszę. Zwierciadłem duszy są usta. A jeśli chcesz poznać duszę człowieka, spójrz na jego usta. Cudowne, jasne oczy i drapieżne usta. Dziewczęce niewinne oczy i zdeprawowane usta. Przyjazne, koleżeńskie oczy i dostojne zaciśnięte usta z obrzydliwie opuszczonymi kącikami. Uważaj na oczy! To z powodu oczu ludzie są tak często oszukiwani. Usta nie są oszukane.

Odczytywanie mimiki twarzy i wzajemne wyrażanie uczuć za pomocą mimiki to wizualny kontakt ludzi, który towarzyszy każdej komunikacji.

Niezwykle ważne jest, aby każda osoba potrafiła nawiązywać kontakty z innymi ludźmi, móc się komunikować. Jak często wiele nieporozumień, nieporozumienia są rozgrywane tylko dlatego, że ludzie nie mogli się nawzajem zrozumieć.

Kiedy chcesz powiedzieć słowo

Mój przyjacielu, pomyśl - nie spiesz się,

Czasami jest surowy, rodzi się z ciepła duszy.

Zwija się jak skowronek

Ta miedziana żałoba śpiewa.

Dopóki sam nie zważysz słowa,

Nie pozwól mu latać.

Mogą dodać radość

I zatruwać radość ludzi.

Zimą potrafią topić lód

I zmiażdż kamień na okruchy.

obdarzy lub okradnie,

Niech to będzie nieumyślnie, niech to będzie żart,

Pomyśl, jak ich nie skrzywdzić

Ten, który cię słucha.

Bądź swoim własnym mistrzem.

V. Soloukhin „Słowo o słowach”

Brzmi fonogram piosenki B. Okudżawy „Skomplementujmy się nawzajem”.

Jako refleksję możesz zagrać w grę „Cieszę się, że się z tobą komunikuję”, w której każdy powinien wyciągnąć rękę do innego uczestnika ze słowami: „Cieszę się, że mogę się z tobą komunikować, ponieważ ...” Tak więc wzdłuż łańcuch, wszyscy łączą się za ręce i tworzą krąg. Możesz to również zrobić siedząc.

PRACA DOMOWA: 1. Wybierz przysłowia lub powiedzenia dotyczące komunikacji.

2. Wybieraj spośród fikcji, kina, doświadczeń życiowych przykładów grzecznego, taktownego, delikatnego zachowania i odwrotnie.

3. Pytania po § 9 (podręcznik do 8 klasy „Man. Society. State: my world” Pod redakcją Yu.A. Kharin. Mn.: Narodnaya asveta. 1999).

LITERATURA:

1. Podręcznik do ósmej klasy „Człowiek. Społeczeństwo. Stan: mój świat. Wyd. YuA Kharin. Mn.: Narodnaja asveta. 1999.

2. Wprowadzenie do nauk społecznych. Podręcznik dla klas 8-9 instytucji edukacyjnych. Wyd. L.N. Bogolyubova. M.: Oświecenie. 2006.

E. A. Kunaszko,

Nauczyciel historii i nauk społecznych

Gimnazjum nr 1 w Witebsku

Podmiot : KOMUNIKACJA I SZACUNEK

Cel:Kształtowanie skutecznych umiejętności komunikacji na co dzień

Zadania:

Edukacyjne - Promowanie edukacji kultury komunikacji, potrzeby samokształcenia

Rozwijanie - Przyczynianie się do rozwoju takich pozytywnych cech osobowości jak tolerancja, dobra wola, umiejętność współpracy

Poznawczy - Stwórz warunki do ćwiczenia umiejętności szacunku dla towarzyszy.

Niezbędne środki: kartki i długopisy w zależności od ilości uczestników.

Plan lekcji:

EPIGRAF

„Nie ma większego luksusu

niż luksus ludzkiej komunikacji”

A. de Saint-Exupery

Cześć. Cieszę się, że cię widzę! Wesołych Świąt! ...Co?...

· 1 marca - pierwszy dzień wiosny,

· Zapusty na Nowym Uralu

· czyjeś urodziny

· Ktoś ma wielki dzień...

Wszystkie wydarzenia sugerują coś wspólnego... Tak, tak - komunikacja...

Dziś porozmawiamy o komunikacji i szacunku. A jakie działania stają się początkiem komunikacji?

Pozdrowienia

Wszyscy uczestnicy stoją w dwóch kręgach (jeden do jednego) naprzeciw siebie.

Dostają zadanie: przywitaj się oczami, głową, rękami, słowami.

Ćwiczenie „Cieszę się, że mogę się z tobą komunikować”

Instrukcja.Jeden z uczestników wyciąga rękę do jednego z chłopaków ze słowami: „Cieszę się, że mogę się z tobą komunikować”. Ten, do którego wyciągnęli rękę, bierze ją i wyciąga wolną rękę do innego dziecka, wymawiając te same słowa. Tak więc stopniowo, wzdłuż łańcucha, wszyscy łączą się za ręce, tworząc krąg.

Praca nad tematem lekcji

Ćwiczenie „Rozszyfruj słowo”

Wyobraź sobie, że słowo „komunikacja” wymaga dekodowania, ale jest niezwykłe.

W celu scharakteryzowania pojęcia „komunikacja” konieczne jest użycie każdej litery zawartej w słowie. Na przykład:

O - stowarzyszenie, otwartość;

B - bliskość, bezpieczeństwo;

Щ - hojność;

E - jedność;

N - konieczność;

I - szczerość, prawda ...

E - jednomyślność

Dzieci podzielone są na 2 zespoły. Na koniec uczniowie wyjaśniają swój wybór.

Jako opcję pracy z koncepcją możesz wykonać następujące zadanie: dla słowa „komunikacja” musisz wybrać (napisać) jak najwięcej słów tego samego rdzenia (komunikacja, ogólne, towarzyskie, wspólnik, razem ). ..) i wyjaśnij, co ich łączy.

Komunikacja to szerokie pojęcie. Kiedy człowiek czyta książkę, następuje komunikacja nie tylko między czytelnikiem a pisarzem, ale także z stworzonymi przez niego postaciami. Człowiek ogląda przedstawienie, wykłada, rozmawia przez telefon. Rozmowa z przyjacielem - cała ta komunikacja. Istnieje wyrażenie „komunikacja z naturą”

Przy wszystkich różnicach w rozumieniu tego słowa "Komunikacja" to znaczy interakcja między ludźmi, wymiana informacji, myśli, osądów, ocen, uczuć.

Ćwiczenie dla dwóch poleceń:

Zbierz definicję z rozproszonych słów: uczucia, wymiana, ludzie, interakcja, informacje, myśli, między, osądy, oceny.

Aby pogłębić zrozumienie istoty pojęcia, organizuję pracę z tekstem:

„Człowiek potrzebuje komunikacji bardziej niż jedzenia, ważniejszej niż codzienny komfort i bogactwo. Daje to, co najważniejsze: pełnię uczuć, komfort duchowy, nową wiedzę i poczucie użyteczności społecznej. Tak bardzo potrzebujemy zobaczyć nasze znaczenie dla ludzi i poczuć otaczające ciepło ich uwagi! Dlatego już od dzieciństwa trzeba rozumieć znaczenie kontaktów i, co najważniejsze, umieć wyrwać się z samotności, zerwać kajdany izolacji i izolacji. A do tego możesz użyć różnych technik: pomóc drugiej osobie w chwili trudności, posadzić zmęczonego podróżnika do odpoczynku, zaoferować mu umycie się, nalać wody, poczęstować go obiadem lub po prostu podzielić się z nim posiłkiem. Najważniejszą rzeczą jest zrobienie czegoś dla innych, a tym samym dla siebie. A samotność rozpłynie się jak sopel lodu w filiżance gorącej kawy... Komunikacja jest lekarstwem na samotność. Jest to jednakowo potrzebne młodemu i starcowi.

(W kierunku Kraszeninikowa.)

Pytania i zadania:

2. Jakie sposoby wyjścia z samotności proponuje autorka?

3. Czy zgadzasz się z opinią, że komunikacja jest lekarstwem na samotność? Przeciw czemu takie lekarstwo jest bezsilne? Kiedy jest nieskuteczne?

4. Zaproponuj co najmniej trzy argumenty w sporze na temat „Komu bardziej potrzebna jest komunikacja: młody człowiek czy starzec?”.

Komunikacja z innymi ludźmi jest niezbędna w każdym wieku. Wśród wszystkich narodów najcięższą karą jest odosobnienie.

Blok informacyjny

Lubimy spędzać czas z tymi, którzy nas rozumieją, którzy nas interesują i staramy się unikać komunikacji z osobami, które są nieprzyjemne i nie budzą współczucia. Jednak taka komunikacja jest nie tylko nieunikniona, ale może być owocna i użyteczna.

Przykładem tego jest Abraham Lincoln, wielki prezydent Ameryki. Swoją komunikację z ludźmi zbudował w taki sposób, aby nie tylko nie unikał komunikacji z osobami dla niego nieprzyjemnymi, ale także reagował na wrogość w stosunku do siebie ciepłym i ludzkim nastawieniem.

Wiadomość ucznia : W 1864 roku, w trakcie kampanii wyborczej na prezydenta, Abraham Lincoln musiał stawić czoła bardzo mściwemu, zdeterminowanemu i potężnemu przeciwnikowi, Charlesowi Sowardowi. Ten człowiek wykorzystywał każdą okazję, aby pokazać negatywny stosunek do przyszłego prezydenta Ameryki. Jednak pomimo tego Lincoln wygrał i niespodziewanie zaprosił Sowarda do objęcia jednego z kluczowych stanowisk w jego administracji. Wewnętrzny krąg Lincolna nie mógł zrozumieć, dlaczego prezydent to zrobił i jak udało mu się znaleźć wspólny język z Sowardem.

Lincoln był nie tylko mądry, ale i niezwykle dalekowzroczny. Potrafił dostrzec w Soward wybitne cechy osobowości i zamienić nienawiść w przyjaźń.

Sowarda uderzył stosunek Lincolna do siebie, wiernie służył w jego administracji na rzecz prezydenta i państwa. To właśnie Sovor stał się człowiekiem, z którym Lincoln spędził ostatnie minuty swojego życia, gdy został śmiertelnie ranny.

Nie ma takiej osoby, z którą nie dałoby się znaleźć wspólnego języka. Aby się z kimś dogadać, zaprzyjaźnić, trzeba się wysilić, pracować duszą i sercem, przezwyciężać błędy w ocenie osób, z którymi się komunikujesz.

Wiele osób czuje się nieswojo wśród ludzi właśnie z powodu niemożności porozumiewania się. Co pomaga, a co utrudnia komunikację?

Z proponowanej listy (16) cech ludzkich należy oznaczyć znakiem „+” te, które ułatwiają komunikację, a znakiem „-” te cechy, które utrudniają:

Życzliwość, otwartość, podejrzliwość, uwaga, szczerość, chamstwo, takt, zazdrość, skąpstwo, szczerość, hipokryzja, podstęp, przyzwoitość, egoizm, łatwowierność, uczciwość.

Ćwiczenie „Podejdź bliżej”

Instrukcja.Wybrano lidera. Stoi plecami do swoich towarzyszy. Każdy członek grupy podchodzi do niego po kolei. Możesz zmieniać ruch: zbliżać się powoli, szybko itp. Kiedy prowadzący czuje, że robi mu się niekomfortowo, mówi „Stop”, a zbliżający się zatrzymuje.

Analiza ćwiczeń:

Ø Jak się czułeś, gdy stałeś plecami do członków zespołu?

Ø Jak blisko pozwoliłeś swojemu partnerowi podejść do ciebie? Czemu?

Ø Jak inaczej możesz wyjaśnić innej osobie, że doszedł do „twych granic”?

Ø Czy uczestnicy okazywali szacunek towarzyszowi, który stał plecami do grupy?

„Szacunek dla innych to szacunek dla samego siebie”

Galsworthy

Blok informacyjny

Szacunek to taki stosunek do ludzi, w którym cenimy człowieka, pomimo jego wad. Nawet jeśli ktoś nie zgadza się z naszym zdaniem, nie ma powodu, aby go nie szanować.

Szacunek oznacza bycie miłym dla osoby. Kultywuj w sobie

pełen szacunku stosunek do ludzi jest możliwy tylko wtedy, gdy nauczymy się dostrzegać w każdej osobie przede wszystkim jej pozytywne cechy. Kiedy nie szanujemy człowieka, denerwują nas jego maniery, ubiór, zachowanie. Istnieją jednak sposoby, które pozwalają człowiekowi rozwinąć szacunek dla drugiego.

PIERWSZA jest tolerancja. Tolerancja słabej starości, tolerancja matczynego niepokoju, ojcowskiej wymagalności, dziecięcej bezradności, ludzkiego bólu i cierpienia.

DRUGIE - to strojenie na tych samych falach z osobą, która w twoich oczach nie jest godna szacunku i próba spojrzenia na świat jego oczy.

TRZECIE – myślenie o tym, jak ktoś nas traktuje, szacunek komu tak trudno jest nam okazać.

Ćwiczenie „Niewidomy i przewodnik”

Instrukcja.Ćwiczenie wykonuje się w parach. Jeden z uczestników jest „niewidomy” (ma zawiązane oczy), drugi jest jego „przewodnikiem”, starającym się ostrożnie i ostrożnie prowadzić swojego partnera przez różne wcześniej stworzone przeszkody (stoły, krzesła itp.). Jeśli są tacy, którzy chcą wziąć udział w grze, mogą tworzyć „barykady” ze swoich ciał, rozkładając ręce i nogi, zamarzając w dowolnym miejscu pomieszczenia. Zadaniem przewodnika jest poprowadzenie niewidomego tak, aby się nie potknął, nie upadł ani nie zranił. Po przejściu trasy uczestnicy mogą zamienić się rolami.

Metodyczne opracowanie lekcji nauk społecznych

w 8 klasie

na temat „KOMUNIKACJA”

Eltsova Natalia Wiktorowna

nauczyciel historii i nauk społecznych

2017

OBSZAR EDUKACYJNY : NAUKI SPOŁECZNE

KLASA : 8

RODZAJ LEKCJI : lekcja wyjaśniająca nowy materiał

WMC : program w badaniach społecznych 5-9 komórek. dla szkół średnich A.I. Krawczenko, E.A. Pevtsova, podręcznik „Nauki społeczne” 8. klasa. pod redakcją A.I. Krawczenko, E.A. Pevtsova, 8 klasa pod redakcją L.N. Bogolubow

TEMAT LEKCJI : "Komunikacja"

CELE: ujawniać istotę komunikacji, rozważać jej rodzaje i formy, ukazywać rolę komunikacji w życiu człowieka;

zapoznanie się z elementami kultury komunikacji między ludźmi;

uczyć elementarnych technik różnych form komunikacji;

rozwijanie umiejętności pracy w grupie, aktualizowania wiedzy;

edukacja kultury komunikacyjnej, motywacja do samokształcenia.

ZADANIA :

edukacyjny : Przyczyniają się do pogłębienia wiedzy uczniów na temat metod i form komunikacji oraz jej roli w życiu człowieka.

Edukacyjny : Rozwijanie komunikatywnego UUD uczniów: umiejętność słuchania i słuchania kolegów z klasy, umiejętność nawiązywania dialogu i udziału w dyskusji zbiorowej, umiejętność dokładnego wyrażania swoich myśli.

pielęgnowanie : Kultywowanie u uczniów postawy szacunku wobec pozycji drugiej osoby, kultury mowy.

PODSTAWOWE TERMINY I KONCEPCJE TEMATU - komunikacja, rytuał, komunikacja międzykulturowa

PLANOWANE WYNIKI

• osobisty

Chęć i zdolność do edukacji, w tym samokształcenia. -Umiejętności współpracy z rówieśnikami, dorosłymi w działalności edukacyjnej, społecznie użytecznej, dydaktycznej i badawczej, projektowej i innej;

• Przedmiot

Posiada kompleks wiedzy o komunikacji, rodzajach i formach komunikacji. -Kształtowanie umiejętności zastosowania wiedzy z zakresu nauk społecznych w edukacji, zawodzie i działania społeczne, komunikacja wielokulturowa. - Posiadanie metod pracy z zasobami i usługami elektronicznymi

• metapodmiot

Poznawcze UUD:

Rozwijamy umiejętność pracy w grupie. -Na podstawie analiza obiektów w celu wyciągnięcia wniosków. - Podsumuj i sklasyfikuj według cech.

Regulacje UUD:

Ustalenie zadania uczenia się na podstawie korelacji tego, co już jest znane i nauczone przez uczniów, a tym, co jeszcze nie jest znane - Przewiduj nadchodzącą pracę. -Wyszukuj i wyodrębniaj niezbędne informacje na dany temat w dostosowanych źródłach różnego typu. -Badanie rzeczywistych powiązań i zależności.

Komunikatywny UUD:

-Planowanie współpracy edukacyjnej z nauczycielem i rówieśnikami – określenie celu, funkcji uczestników, sposobów interakcji; - Zadawanie pytań - proaktywna współpraca w poszukiwaniu i gromadzeniu informacji; - Umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji.

EKWIPUNEK: tablica, ekran, projektor, laptop, markery, flanelograf, drzewo bez liści na flanelografie, liście w różnych kolorach na stołach, kwiaty w różnych kolorach: czerwony i niebieski, kartki z napisem „TAK” oraz "NIE")

NARZĘDZIA DYDAKTYCZNE:

1. legenda;

2. fragment z książki D. Carnegie „Jak zdobywać przyjaciół i wpływać na ludzi”. 3. prezentacja;

4. przypadek „Chcę być naczelnikiem”.

FORMY PRACY- praktyczna lekcja z wykorzystaniem technologii informacyjnej

FORMY ORGANIZACJI DZIAŁAŃ STUDENTÓW: czołowy ,

WYKORZYSTANE TECHNOLOGIE:

informacyjne;

interaktywny;

współpraca.

METODY : poszukiwanie problemów i samokontrola, praktyczna, heurystyczna, stymulacja emocjonalna

RELACJE MIĘDZYTEMATOWE – fabuła,

CZYNNOŚCI NAUCZYCIELI : wyjaśnienie, opowieść, rozmowa heurystyczna, wykorzystanie połączeń interdyscyplinarnych, organizacja niezależna praca z podręcznikiem.

RODZAJE WSPÓLNYCH DZIAŁAŃ - Praca grupowa.

RODZAJE STOSOWANYCH OCEN - f ocenianie kształtujące przez całą lekcję w formie samooceny, wzajemnej oceny wykonanych zadań, refleksji na zakończenie lekcji

TREŚĆ LEKCJI.

Epigraf: « Nie ma większego luksusu niż luksus ludzkiej komunikacji”. . A. de Saint - Exupery

ORGMOMENT

C świerk: Wstępna organizacja zajęć

Sprawdzenie nieobecności, zewnętrznego stanu pomieszczeń, miejsc pracy, obecności osób obsługujących, postawy podczas pracy i wygląd zewnętrzny studenci, organizacja uwagi.

PSYCHOLOGICZNY NASTRÓJ

Cel: stan psychiczny uczniów.

Spodziewany wynik: zapewnienie normalnego środowiska w klasie.

Nauczyciel: Zwróć uwagę na nasze samotne drzewo. Każdy z was ma liście w innym kolorze. Poproszę o wzięcie jednego z nich (dowolny kolor) i pomóż naszemu drzewu pokryć się kolorowymi liśćmi.

Ci, którzy wybrali Zielonyarkusz, oczekuje sukcesu w dzisiejszej lekcji.

Ci, którzy wybrali czerwony- chcą się komunikować.

Żółty- będzie aktywny.

Niebieski- będzie wytrwały.

Pamiętaj, że piękno drzewa zależy od Ciebie, Twoich aspiracji i oczekiwań.

II . PODNOSZENIE SUBIEKTYWNEGO DOŚWIADCZENIA UCZNIÓW .

Cel: przygotowanie do studiowania nowego tematu, usystematyzowanie wiedzy uczniów na temat struktury społecznej społeczeństwa, doprowadzenie uczniów do sformułowania tematu i ustalenia celów lekcji.

Spodziewany wynik: Ustalenie poprawności i objętości prac domowych przez wszystkich uczniów, umiejętność wyrażania opinii, umiejętność planowania pracy edukacyjnej.

Techniki pedagogiczne: rozmowa frontalna

Odpowiedz „tak” lub „nie” (karty)

Relacje międzyludzkie mogą być tylko biznesowe. (Nie)

W kształtowaniu relacji międzyludzkich ważną rolę odgrywa fakt, że powstają one i rozwijają się w oparciu o relacje prywatne. (Tak)

Relacje biznesowe opierają się na relacjach prywatnych. (Nie)

Przyjaźnie stają się bliższymi relacjami międzyludzkimi. (Nie)

W relacjach międzyludzkich ważne jest zrozumienie drugiego. (Tak)

II I . BADANIE NOWEGO MATERIAŁU

Cel: wezwanie do trwałego zainteresowania tematem lekcji, rozwój umiejętności komunikacyjnych, samodzielne sformułowanie koncepcji „Komunikacja”

Spodziewany wynik: umiejętność analizowania, samodzielnego zdobywania wiedzy, rozwijanie umiejętności wyciągania wniosków ogólnych, gotowość uczniów do aktywnych działań edukacyjnych i poznawczych opartych na wiedzy podstawowej

Techniki pedagogiczne: praca z podręcznikiem, frontalna rozmowa

1. Tworzenie motywacji.

Nauczyciel: „Kiedyś bohater poszedł nad szybką rzekę. A na brzegu tej rzeki - smok leży. A bohater zaczął walczyć ze smokiem. Dzień walczył, dwie walczyły, trzy.W końcu, wyczerpani, upadli i lekko oddychając smok pyta:

Czego potrzebowałaś, Iwanuszka?

Tak, pij wodę.

Tak, piłbym! Dlaczego zacząłeś walczyć?

Tak dzieje się w naszym życiu: czasami bez zrozumienia, o co chodzi i dlaczego, ludzie kłócą się, celowo lub nieświadomie wchodzą w konflikty, komplikując tym samym życie swoje i innych.

Pytania do klasy:

Proszę powiedz mi, co powinien zrobić bohater przed walką ze smokiem?

Jak nazywa się proces, gdy ludzie o coś pytają lub o czymś rozmawiają?

Dziś porozmawiamy o komunikacji.Tematem naszej lekcji jest:"KOMUNIKACJA"

Żyjemy wśród ludzi. Nasz czas to czas aktywnych, przedsiębiorczych ludzi biznesu. Problem komunikacji jest jednym z najważniejszych dla sukcesu w życiu. Dziś na lekcji porozmawiamy o komunikacji i spróbujemy poszerzyć naszą wiedzę na ten temat.

2. Czym jest komunikacja. Potrzeba komunikacji międzyludzkiej.

Komunikacja to bardzo wielopłaszczyznowa koncepcja:

Osoba czyta książkę - to jest komunikacja,

Oglądam przedstawienie...

Rozmawiać przez telefon…

Porozmawiamy dziś również z tobą w klasie.

Chłopaki, podajcie przykłady komunikacji?

Zastanówmy się, czym jest komunikacja. Po wysłuchaniu dzieci definicja jest zapisywana w zeszycie:

Komunikacja to socjopsychologiczny proces interakcji między dwojgiem lub większą liczbą osób.

Komunikacja to wymiana informacji, myśli, uczuć, ocen między ludźmi.

Praca z tekstem „Komunikacja jest lekarstwem na samotność”. E.A. Krasheninnikova jest współczesną rosyjską psychologiem i pisarką.

Człowiek potrzebuje komunikacji bardziej niż jedzenia, ważniejszej niż codzienny komfort i bogactwo. Daje to, co najważniejsze: pełnię uczuć, komfort duchowy, nową wiedzę i poczucie użyteczności społecznej. Tak bardzo potrzebujemy zobaczyć nasze znaczenie dla ludzi i poczuć otaczające ciepło ich uwagi! Dlatego już od dzieciństwa trzeba rozumieć znaczenie kontaktów i, co najważniejsze, umieć wyrwać się z samotności, zerwać kajdany izolacji i izolacji. A do tego możesz użyć różnych technik: pomóc drugiej osobie w chwili trudności, posadzić zmęczonego podróżnika do odpoczynku, zaoferować mu umycie się, nalać wody, poczęstować go obiadem lub po prostu podzielić się z nim posiłkiem. Najważniejszą rzeczą jest zrobienie czegoś dla innych, a tym samym dla siebie. A samotność rozpłynie się jak sopel lodu w filiżance gorącej kawy... Komunikacja jest lekarstwem na samotność. Jest równie potrzebna ludziom młodym i starszym.

Pytania i zadania:

2. Jakie sposoby wyjścia z samotności sugeruje autorka?

3. Czy zgadzasz się z opinią, że komunikacja jest lekarstwem na samotność? Przeciw czemu takie lekarstwo jest bezsilne? Kiedy jest nieskuteczne?

4. Kto bardziej potrzebuje komunikacji: młody człowiek czy staruszek? Czemu?

Nauczyciel podsumowuje

3. Rodzaje komunikacji

Gra „Niewidomy, głupi, głuchy”

Uczniowie otrzymują tabliczki z oznaczeniami ról i wcielają się w role: „niewidomi”,

„niemy”, „głuchy”. Proponuje się przekazywanie pewnych informacji w innej kolejności: niemy - głusi i niewidomi; ślepy na głuchych i niemych; głuchy na ślepych i niemych. Na koniec gry musisz odpowiedzieć na pytanie, jakich środków komunikacji używałeś?

Pisanie na tablicy i w zeszycie:

Rodzaje komunikacji

(w zależności od sposobu przekazywania informacji)

Mowa (werbalna) Niemowa (niewerbalna)

(mowa) (mimika twarzy, gesty, intonacja, ruchy ciała)

W nauce wyróżnia się następujące rodzaje komunikacji:

Komunikacja

Percepcyjny (co oznacza zdolność odczuwania innego)

werbalny

(werbalny)

Interaktywny (poprzez interakcję osób rozwiązujących konkretny problem)

Komunikacja werbalna obejmuje przekazywanie myśli za pomocą słów. Słynny fizjolog I.P. Pawłow zauważył, że „słowa są najskuteczniejszym środkiem wpływu”. Słowo jest potężnym narzędziem, które może zabić lub wskrzesić człowieka.

Zadanie: spróbuj to udowodnić. Czy doświadczyłeś potężnego wpływu tego słowa?

(W historii K. Chapka opisany jest przypadek, kiedy młody chłopak, usłyszawszy obraźliwe słowa o sobie od chłopa, rzucił w niego kamieniem o wadze 10 kg, który przeleciał 21 metrów i dotknął ręki sprawcy. powtarzać podczas eksperymentu śledczego. Kiedy śledczy wyszedł , wieśniak znów się roześmiał i rozgniewał faceta. Ten wpadł w furię na jego słowa i rzucił kamieniem 30 metrów)

Komunikacja interaktywna polega na interakcji ludzi i ich wzajemnej adaptacji w procesie wspólnej pracy, nauki, odpoczynku. W procesie takiej komunikacji ludzie rozwijają współczucie, wzajemne zrozumienie. Ten rodzaj komunikacji obejmuje współpracę, rywalizację ludzi. Komunikując się ze sobą, ludzie często wchodzą w sytuacje konfliktowe.

Komunikacja percepcyjna - to zdolność odczuwania innej osoby, uchwycenia jej stanu psychicznego. W procesie takiej komunikacji brane są pod uwagę motywy zachowań ludzi.

Myśleć:

W jakich formach odbywa się komunikacja między ludźmi w klasie w szkole?

4. Formy komunikacji.

Praca z podręcznikiem /s.60-62/ - praca w parach.

Zadanie 1: Biznes/Usługi

Zadanie 2: Na co dzień/gospodarstwo domowe

Zadanie 3. Przekonujące

Zadanie 4: Rytuał

Każda para uczniów przygotowuje jedną formę komunikacji.

Podczas kontroli wypełniana jest tabela, która wskazuje charakterystyczne cechy głównych form komunikacji.

3.Kultura komunikacji.

Czytanie fragmentu książki D. Carnegie „Jak zdobywać przyjaciół i wpływać na ludzi”.

„Jeśli chcesz wiedzieć, jak sprawić, by ludzie cię unikali, śmiali się z ciebie za plecami, a nawet tobą gardzili, oto przepis dla ciebie: nigdy nikogo nie słuchaj przez długi czas. Na przykład porozmawiaj o sobie. Jeśli w chwili, gdy twój rozmówca mówi, masz myśl, nie czekaj, aż przyjdzie. Nie jest tak mądry jak ty. Po co marnować czas na słuchanie jego pustej paplaniny. Interweniować natychmiast i przerywać mu w połowie zdania.

Osoba, która mówi tylko o sobie, myśli tylko o sobie.

A „człowiek, który myśli tylko o sobie”, mówi rektor Uniwersytetu Columbia, dr Butler, „jest beznadziejnie niekulturalny”.

Jeśli chcesz, aby ludzie cię lubili, postępuj zgodnie z zasadą: bądź dobrym słuchaczem. Zachęcaj innych do mówienia o sobie”

Pytania i zadania:

1. Czy zgadzasz się z opinią D. Carnegie? Dlaczego twoja opinia jest taka?

2. Jak, Twoim zdaniem, łączy się kultura komunikacji z kulturą ogólną?

3. Jakie cechy powinna mieć osoba dążąca do pełnej komunikacji?

Co jest potrzebne, aby było radosne?

Kultura komunikacji! Pojęcie to oznacza cały szereg umiejętności pełnego szacunku i zrozumienia stosunku do partnera.

Starożytne przykazania dotyczące komunikacji mówią, że ci, którzy chcą cieszyć się komunikacją, muszą:

Zaufaj komu rozmawiasz przekonanie, że osoba, z którą się komunikujesz, jest dobra, nastawiona do Ciebie, gotowa do komunikowania się z Tobą;

Szacunek dla tego, z kim się kontaktujesz uznanie, że osoba jest najwyższą wartością i należy się z nią ostrożnie i uprzejmie komunikować;

Zgodność.

Czasami komunikację porównuje się do tańca. Dla jego pomyślnej realizacji ważne jest, aby wycofać się na czas, pominąć partnera. Zrób to z chęcią i taktem.

Komunikacja musi odbywać się bez uprzedzeń. , tj. z góry przyjęte negatywne nastawienie.

Jak nikt inny, M. Gorky lepiej mówił o stronniczości.

„Nigdy nie zbliżaj się do osoby myślącej, że jest w niej więcej zła niż dobra”

Kultura komunikacji zakłada, że ​​człowiek nie narzuca innym swoich gustów, nawyków, preferencji.

MM. Roschin:

„Spróbuj nie atakować, ale ustąpić. Nie bierz, daj.

Nie pokazuj pięści, ale wyciągnij dłoń.

Nie krzycz, ale słuchaj.

Nie rozdzieraj, ale przyklej."

A teraz zorganizujemy kreatywny konkurs

Zróbmy 2 bukiety„Prawa komunikacji”

1 bukiet „Trudności w komunikacji” czyli co uniemożliwia nam pełną komunikację.

2 bukiety „Radości komunikacji” jakie cechy osoby sprawiają, że nasza komunikacja jest kompletna.

(chłopakom podaje się ciemne kwiaty, chłopaki piszą na nich te cechy osoby, które przeszkadzają w komunikacji; a następnie czerwone lub pomarańczowe kwiaty, na których uczniowie piszą cechy osoby, które pomagają w pełnej komunikacji. Odpowiedzi uczniów są następujące: przymocowane do tablicy magnetycznej.Jeśli uczniowie mają jakiekolwiek trudności, mogą skorzystać z opcji odpowiedzi zapisanych na arkuszu.

Co pomaga w komunikacji:

Słuchaj opinii innych ze zrozumieniem.

Nie obwiniaj ludzi, ale staraj się ich zrozumieć.

Z poważaniem doceniaj i chwal cnoty ludzi.

Życzliwość.

Miłość do ludzi.

Empatia jest bardzo ważna.

Robić dobre uczynki.

Uczciwość

Poczucie humoru.

Uprzejmość

Tolerancja tolerancji. itd.

Co utrudnia komunikację:

Zazdrość

Niezdyscyplinowanie,

Złośliwość.

Okrucieństwo.

Brak szacunku dla rozmówcy

Nacjonalizm.

Grubiaństwo.

Zamknięcie.

Egoizm (egoizm).

konflikt.

Pesymizm. itd.)

Wniosek: Tak, przykazania komunikacji są dziś aktualne

USTALENIE.

Cel: konsolidacja nowej wiedzy

Spodziewany wynik: umiejętność pokonywania trudności, samodzielnej pracy, stosowania nowej wiedzy

Techniki pedagogiczne: frontalna rozmowa, kompilacja syncwine (interaktywna forma nauki)

Tak więc na początku lekcji postawiliśmy sobie za cel dowiedzieć się, czym jest komunikacja i jaka jest jej rola w życiu ludzi?

Głównym celem komunikacji jest...

W trakcie komunikacji następuje..... Wynik komunikacji można uznać za....

RRozważ studium przypadku i odpowiedz na pytania. Omówmy odpowiedzi w parach.

Sprawa „Chcę być naczelnikiem”.

Lera zawsze chciała być prefektem w klasie, ale wychowawczyni klasy, widząc, że dziecko jest bardzo apodyktyczne, nieuczciwe, przeprowadziła wybory na atut klasy, aby nie zaproponowano jej tego stanowiska. I bardzo odpowiedzialna, miła dziewczyna Vika została wybrana na kierownika klasy. W 9 klasie Lera postanowiła wziąć tę sytuację w swoje ręce, stawiając dziewczęta z klasy przeciwko Vice. Daje dziewczętom następujące przykłady:

Więc Christina jest gruba, powinna uważać na swoją wagę i ciągle żuje cukierki.

Lena, choć znakomita uczennica, jest w życiu głupia, bo na swoją przyjaciółkę wybrała Katię, która zaprzyjaźnia się z nią tylko dlatego, że pozwala jej odpisać.

Że Natasza i Rita zakochały się w Koli, patrzą na niego, ubierają się prowokacyjnie i generalnie zachowują się jak głupcy.- Elya ubiera się z Seconhand, bo rodzice nie mogą jej kupić normalnych rzeczy.

Mówiąc to wszystko, dodała, że ​​Vika zawsze źle mówi o innych, a jednocześnie nadal jest prefektem naczelnym, można sobie wyobrazić, o czym rozmawia z wychowawcą Ljubow Pietrowną.

Słysząc takie rzeczy o sobie, dziewczyny z klasy poszły na pojedynek Viki. Vika była oszołomiona takimi oskarżeniami, próbowała udowodnić, że nie mówiła o tym, ale nikt jej nie słuchał. Rozpłakając się, udała się do Ljubow Pietrowna. Wychowawca klasy podsumował sytuację. Vika pozostała naczelnikiem, a Lera po ukończeniu 9 klasy opuściła szkołę.

Algorytm analizowania sytuacji.

Wymień uczestników sytuacji.

Zajmij się tą sytuacją.

Jakie formy komunikacji znajdują się tutaj?

Co byś zrobił, gdybyś usłyszał o sobie złe rzeczy?

Co byś zrobiła, gdybyś była Vicki?

Jak myślisz, jak wychowawca klasy poradził sobie z tą sytuacją?

Jak myślisz, jak czuła się Vika podczas oskarżeń ze strony dziewcząt; Kiedy wychowawca klasy dowiedział się o sytuacji?

Jak myślisz, jak potraktowałeś Lerę po wyjaśnieniu sytuacji?

Jak widzisz Vikę i Leroux w przyszłości?

6. PODSUMOWANIE LEKCJI

Cel: podsumowując lekcję

Spodziewany wynik: zrozumienie przez uczniów znaczenia komunikacji

Techniki pedagogiczne: kompilowanie syncwine

Opracowanie syncwine na temat „Komunikacja”.

1 linia - jeden rzeczownik 2 linia - dwa przymiotniki, które ujawniają temat syncwine 3 linia - trzy czasowniki opisujące czynności związane z tematem syncwine 4 linia - cała fraza wyrażająca stosunek do tematu 5 linia - słowo-podsumowanie, które daje nowa interpretacja tematu. Pozwala wyrazić osobistą relację z nią

Przykładowa synchronizacja:

1. Komunikacja. 2. Mowa codziennie. 3. Przenieś, wymień, przekonaj. 4. Osoba bez komunikacji jest jak bez powietrza. 5. Wyrażanie siebie. Porozmawiajmy! Porozmawiajmy!

ZADANIE DOMOWE: Cel: powtórzenie omówionego materiału, rozwój zdolności twórczych uczniów

Paragraf 8. Zadania indywidualne

Opracowuj i odtwarzaj modele różnych rodzajów komunikacji w klasie.

W ciągu tygodnia analizuj swoją komunikację z różni ludzie wg schematu:

a) Jak przebiegała komunikacja?

B) czy wystąpiły sytuacje konfliktowe w procesie komunikacji i jak można im zapobiegać?

C) jakie elementy kultury komunikacji wykazali ludzie w procesie określonej interakcji społeczno-psychologicznej?

ODBICIE.

Cel:samoocena sukcesów i porażek uczniów na lekcji

Spodziewany wynik: Umiejętność dokonywania samooceny działań edukacyjnych, umiejętność twórczego wyrażania siebie.

Techniki pedagogiczne: forma gry, trening psychologiczny

Trening psychologiczny. Dziękuję Ci!

Opis ćwiczenia

Uczestnicy stoją w kręgu, a facylitator zaprasza wszystkich, aby mentalnie włożyli na lewą rękę to, z czym przyjechali dzisiaj, bagaż nastroju, myśli, wiedzy, doświadczenia, a na prawą – to, co otrzymali na tej nowej lekcji . Wtedy wszyscy jednocześnie mocno klaskali w dłonie i krzyczeli – TAK! lub DZIĘKUJĘ!

Psychologiczne znaczenie ćwiczenia.

Rytuał finałowy. Pozwala zastanowić się nad treścią i rezultatem minionej lekcji, a także pięknie ją uzupełnić pozytywnym akcentem emocjonalnym.

W porządku

Dobry

zły

Pod koniec lekcji rozbrzmiewa piosenka B. Okudżawy„Krzyczmy”

WYNIKI LEKCJI : Na koniec lekcji zaprosiłem uczniów do wykonania zadania kompilacji syncwine. Każdy lubił komponować syncwine (często korzystam z tej formy pracy na zajęciach i zawsze przynosi to dobre efekty) Uczniowie nie napotkali żadnych trudności na lekcji. Uczniowie swój główny rezultat nazwali tym, czego się nauczyła, czym jest komunikacja i jaki powinien być rodzaj relacji między osobami w procesie komunikacji. Same dzieci zidentyfikowały problemy, nad którymi trzeba popracować. Wierzę, że lekcja osiągnęła swoje cele. Co najważniejsze, interesowało wszystkich: zarówno dzieci, jak i mnie. Byliśmy jedną całością i lekcja minęła jednym oddechem. Wszyscy byli zaangażowani w proces edukacyjny, starali się pomóc przyjacielowi. W trakcie prowadzenia takich lekcji z wykorzystaniem ICT i połączeń interdyscyplinarnych wzrasta głębia zrozumienia materiału edukacyjnego, aktywność poznawcza i samodzielność twórcza uczniów, zmienia się charakter relacji nie tylko między dziećmi, ale także między nauczycielami i klasa.

ŹRÓDŁA WYKORZYSTYWANE PRZEZ NAUCZYCIELA W PRZYGOTOWANIU DO LEKCJI :

1. Dal V. Słownik wyjaśniający. - Moskwa: World of Books, 2002. 2. Krawczenko A.I. Nauki społeczne - Moskwa: rosyjskie słowo, 2013.

3. Krawczenko A.I. zestaw narzędzi w naukach społecznych. - Moskwa: rosyjskie słowo, 2010.

4. Bogolyubov L.N. Wprowadzenie do nauk społecznych: Proc. Na 8-9 komórek. ogólne wykształcenie instytucje.-M.: Edukacja, 2013.

1. Sformułowanie problemu tekstu.

Problem z tekstemto złożony problem, zadanie, które należy rozwiązać. Problemem może być pytanie, które nie pozwala na jednoznaczną odpowiedź. Problem zakłada istnienie sprzeczności poglądów, konfrontacji, konfliktu. W eseju należy umieścić słowo „problem”. Ważne jest, aby nie pomylić problemu ze stanowiskiem autora. Problem można sformułować na dwa główne sposoby: łącząc zadanie tekstowe z rzeczownikiem w rodzaju. (problem z czym?) i w formie pytania. Problem może być nie jeden, ale kilka.

Kwestie- kilka kwestii poruszonych w tekście.

Zadania: wybierz jeden z rozważanych problemów, jasno go sformułuj.

Tom: 2-3 zdania.

frazesy mowy:

Pracuj z tekstami.

1. Czas oczywiście płynie szybciej niż człowiek myśli.

Uwaga: jeśli zapytasz kogokolwiek, ile czasu zajmuje dotarcie do takiego a takiego miejsca, nigdy nie powie ci więcej, ale powie mniej. Jeśli powiedziano ci, że podróż tam zajmie dwadzieścia pięć minut, to wiedz, że w rzeczywistości spędzisz w drodze co najmniej czterdzieści.

Ale jest to jeszcze bardziej widoczne po drugiej stronie. – Wrócę za pięć minut – mówi mężczyzna. Bądźcie pewni, że przybędzie w najlepszym razie za piętnaście, chociaż kiedy przemówił, wydawało mu się, że przybędzie dokładnie za pięć.

Zawsze wydaje się, że mamy więcej czasu niż w rzeczywistości i że idzie wolniej niż myślimy.(W. Solouchin).

Temat tekstu: czas.

Problemy: szerokie - ludzie i czas

wąskie - dlaczego ludzie się spóźniają

dokładny - ludzkie postrzeganie czasu

2. Dr Koch, do którego obowiązków należało leczenie mieszkańców małego miasteczka, siedział za przegrodą, nikogo nie wpuszczał i nie wychodził mu na spotkanie.

Przyszli do niego z katarem, z przepukliną, z bólem brzucha. "Odejdź, zostaw mnie w spokoju!" - powiedział im i na pierwszy rzut oka wydawało się to potworną nietaktem, okrucieństwem, skandaliczną arogancją. Mieszczanie mieli prawo żywić urazę do lekarza, który nie chciał leczyć ich strumieni, przepuklin i kataru.

Ale pewnego dnia wyszedł lekarz i przyniósł ludziom „kij Kocha”. (W. Solouchin).

Przykłady opisu problemu:

Po przeczytaniu tekstu V. Soloukhina po raz kolejny przekonałem się, że problem warunków badań naukowych był zawsze aktualny.

Problem, który chciał nam pokazać V. Soloukhin, polega na tym, że społeczeństwo nie zawsze stwarza warunki niezbędne do badań naukowych.

Myślę, że problemem, jaki stawia autor, jest stosunek społeczeństwa do badaczy, którzy mogą dać nam coś więcej niż zwykłą codzienną praktykę w małym miasteczku.

3. Człowiek potrzebuje komunikacji bardziej niż jedzenia, ważniejszy niż codzienny komfort i bogactwo. Daje to, co najważniejsze: pełnię uczuć, komfort duchowy, nową wiedzę i poczucie użyteczności społecznej. Tak bardzo potrzebujemy zobaczyć nasze znaczenie dla ludzi i poczuć otaczające ciepło ich uwagi! Dlatego już od dzieciństwa trzeba rozumieć znaczenie kontaktów i, co najważniejsze, umieć wyrwać się z samotności, zerwać kajdany izolacji i izolacji. A do tego możesz użyć różnych metod: pomóc drugiej osobie w chwili trudności, posadzić zmęczonego podróżnika do odpoczynku, zaproponować mu umycie się, nalać wody, poczęstować go obiadem lub po prostu podzielić się z nim posiłkiem. Najważniejszą rzeczą jest zrobienie czegoś dla innych, a tym samym dla siebie. A samotność rozpłynie się jak sopel lodu w filiżance gorącej kawy... Komunikacja jest lekarstwem na samotność. Jest równie potrzebna ludziom młodym i starszym. (EA Kraszeninikowa).

Temat tekstu to:

1) samotność; 2) stosunek do ludzi; 3) użyteczność społeczna; 4) komunikacja.

Problem z tekstem to:

1) przezwyciężenie samotności;

2) znaczenie komunikacji w życiu człowieka;

3) problemy komunikacyjne;

4) osiągnięcie duchowego komfortu.

4. W samochodzie nagle zagotowała się woda. Gdybym spudłował, zepsułby się silnik, bo łożyska by się stopiły. Zatrzymałem samochód, podniosłem maskę i wkrótce stwierdziłem, że zacisk został poluzowany, ściskając gumową rurkę. Większość wody wyciekła z tego powodu, a jej resztki zagotowały się. Zacisnąłem zacisk szczypcami, nalałem nowej wody i pojechałem dalej. Awaria okazała się błahostką, choć mogła doprowadzić do śmierci silnika.

Zapewne czasami powstają w nas jeszcze mniejsze awarie, ale umieramy od nich, bo nie dało się „otworzyć maski i zacisnąć szczypcami”.

(W. Solouchin).

"2. Komentarz do sformułowanego problemu tekstu oryginalnego – kopia”

2. Komentarz do sformułowanego problemu tekstu oryginalnego.

Skomentuj problem - są to uzasadnienia, uwagi wyjaśniające do problemu tekstu, jego interpretacji.

Zadania: wyjaśnić problem, wyjaśnić, scharakteryzować go, mówiąc o stosunku społeczeństwa do niego, jego znaczeniu dla określonego typu problemu, jego znaczeniu, nowości; wyjaśnić zainteresowanie autora problemem, przebieg jego myśli. Cytat jest wymagany.

Tom: 8-12 zdań.

Błędy: overquoting; zastąpienie komentarza parafrazą; jeden problem jest wyróżniony, a inny skomentowany; dopuszczalne są błędy rzeczowe.

frazesy mowy:

Ważne jest, aby scharakteryzować problem, co to jest: rzeczywisty, moralny, społeczny, filozoficzny, światowy, wieczny, ekologiczny, etyczny itp.

Praca z tekstem .

1. Około tysiąca lat temu w Kijowie, za Jarosława Mądrego, pod podziemiami kościoła św. Zofii powstała nasza pierwsza biblioteka. Zatrudniała tłumaczy, skrybów i artystów. Wiele książek zagranicznych zostało następnie przetłumaczonych na język słowiański. Początkowo książki były kopiowane w Kijowie i Nowogrodzie, a następnie w innych miejscach Rosji - Czernihowie, Galiczu, Suzdalu, Rostowie Wielkim, we Włodzimierzu, Starym Riazaniu, a wreszcie do Moskwy dotarła księga. W Kijowie powstało entuzjastyczne uwielbienie dla książek. Powtarzano ją przez kilka stuleci z rzędu i pamięta się ją w naszych czasach: „Wielka jest korzyść z nauczania księgi”. Książki to „rzeki, które nawadniają wszechświat” mądrością. W książkach jest nieskończona głębia, z nimi pocieszamy się w „smutkach…”

Życie księgi, podobnie jak życie człowieka, było pełne niebezpieczeństw. Ręcznie pisane twory ginęły podczas najazdów wrogów, podczas kampanii i wędrówek, podczas pożarów, powodzi i innych kataklizmów. Gdy nieprzyjaciel się zbliżył, za solidnymi murami twierdzy ludzie wynieśli nie tylko chleb i wodę, ale także książki. Książki wzmacniały ducha, pocieszały, inspirowały nadzieję. (Jewgienij Osetrow).

Znany pisarz i bibliofil Jewgienij Osetrow pisze o historii książki i porusza problem stosunku ludzi do książki w czasach starożytnych.

Podjęty przez autora ekskurs historyczny jest o tyle interesujący, że czytelnik tekstu ma możliwość zrozumienia, że ​​od niepamiętnych czasów „z nauczania księgi czerpie się wielką korzyść”. Uwagę autora zwraca się na historyczny aspekt problemu, ponieważ dzieje księgi są nierozerwalnie związane z dziejami ludu. Jej przestudiowanie pozwala dostrzec początki szacunku dla książki, jakim w każdej chwili okazywali jej wykształceni ludzie. Autor tekstu, prawdziwy znawca i znawca książek, rozpatrując problem, przytacza ciekawostki, w szczególności powstanie pierwszej biblioteki w Rosji w soborze św. Zofii w Kijowie. Być może wizyta w tym wyjątkowym miejscu skłoniła autora do tego, ale pewne jest, że każdy, kto przeczyta tekst, od razu odczuwa chęć odwiedzenia Kijowa i odwiedzenia dla nas miejsc świętych. Wydaje mi się, że problem, który porusza autorka, jest dziś aktualny w świetle spadku zainteresowania książką, co jest szczególnie widoczne wśród młodych ludzi. Jednak autor nie moralizuje, ale stara się zainteresować czytelnika, wzbudzić szacunek dla książki.

Uwagi. Temat jest nazwany, problem jest sformułowany. Komentowany jest problem stosunku do książki, znaczenie historycznego podejścia do rozważania problemu, którym posługuje się autor. Moralne znaczenie tekstu i jego wartość edukacyjna są właściwie rozumiane. Praca nie ma sensu. Odpowiednie odniesienia do konkretnych zdań wskazują na poprawną interpretację tekstu. Zdający stara się zrozumieć przyczynę zainteresowania autora tym problemem.

2. Rosja przez długi czas pozostawała chyba jedynym krajem, który nie posiadał nawet przybliżonych danych o dobrach kultury skradzionych i wywiezionych z jej terytorium w czasie II wojny światowej. Wykazy sporządzone przez Państwową Komisję Nadzwyczajną Badania i Ustalenia Zbrodni Hitlerowskich Najeźdźców i Ich Wspólników (GKCh) miały jedynie charakter orientacyjny. Prace prowadzone w pogoni za wydarzeniami komplikował fakt, że zaborcy, rabując instytucje kultury, usiłowali zniszczyć lub zabrać ze sobą księgi inwentarzowe. Ponadto materiały GKCh były przeznaczone na procesy norymberskie i trzeba było się spieszyć. Wtedy przez wiele dziesięcioleci nikt w naszym kraju nie zajmował się tym problemem, ponieważ sam temat był objęty niewypowiedzianym zakazem. Być może dlatego, że mieliśmy własne „trofea”.

Prawdziwa praca w tym kierunku rozpoczęła się dopiero w latach 90. XX wieku. Na posiedzeniu Państwowej Komisji ds. Restytucji Dóbr Kultury, które odbyło się w kwietniu 1996 r., podjęto decyzję o sporządzeniu rejestru rosyjskich dóbr kultury utraconych w latach wojny. (N. Nikandrow)

Wyświetl zawartość dokumentu
„3. Ustalenie stanowiska autora»

3. Definicja stanowiska autora.

Tom: 2-5 zdań.

Stanowisko autora w tekście publicystycznym jest wyraźniej wskazane. Ujawnienie pozycji autora w tekście literackim może być trudne. W tym przypadku zwracamy uwagę na epitety, porównania, metafory, alegorie, słowa wartościujące, techniki artystyczne wyrażające postawę autora (dezaprobata, ironia, potępienie, współczucie, podziw itp.), oceniamy opisywane fakty. Jeśli postać zachowuje się, z twojego punktu widzenia, niewłaściwie, to być może autor myśli tak samo jak ty.

Pracuj z tekstem.

1. Prawdziwa nauka jest zawsze związana z życiem, faktycznie z niego rodzi się, a nie z działań nagiego mózgu. Każda abstrakcja, pozbawiona związków z naturą, życiem, myślą sama się wykrwawia, zapycha, traci witalne soki, prawdziwie ludzki wgląd. Myślenie twórcze to przecież nie tylko wysiłek intelektualny. Jest to przejaw pełni osobowości naukowca (lub artysty), połączenie jego wysiłków duchowo-mentalnych, silnej woli, emocjonalno-duchowych, moralnych. Bez „ludzkich uczuć” naukowca, bez jego cech obywatela i patrioty, sama myśl twórcza ulega zubożeniu. (M. Łobanow).

Fragmenty kompozycji.

jeden). Tekst M. Lobanova poświęcony jest tematowi nauki. Problem, który rozważa autor, tkwi w związku nauki z życiem, w nieżywotności nauki zwanej „abstrakcyjną”.

Opinia autora jest niezwykle jasna: M. Lobanov uważa, że ​​odkrycia naukowe rodzą się z samego życia. Prawdziwy naukowiec, zdaniem autora, akumuluje nagromadzone ludzkie doświadczenie, przekazuje je przez własne przekonania i podstawy moralne i dopiero na tej podstawie dokonuje uogólnień. Tekst jednoznacznie negatywnie ocenia oddzielenie nauki od zasad moralnych.

Uwagi. Temat jest nazwany, problem jest poprawnie sformułowany. Stanowisko autora jest sformułowane poprawnie, wywody autora są skomentowane.

Uwagi. Egzaminator rozwinął problematykę tekstu. Stanowisko autora sformułowane jest bardzo ogólnie.

2. Wielu uważa, że ​​pojęcie honoru jest przestarzałe, nieaktualne w tym sensie, że nie ma obecnie zastosowania – a nie te warunki. Dla niektórych wynika to z takich działań jak pojedynek: mówią, jak inaczej możesz chronić swój honor przed obelgami? Inni uważają, że dziś honor został zastąpiony wyższym pojęciem - przestrzeganiem zasad. Zamiast człowieka honoru, człowieka zasad...

Jak poczucie honoru, poczucie własnej wartości, czysto osobiste poczucie moralności może stać się przestarzałe? W jaki sposób pojęcie honoru, które jest raz dane osobie wraz z imieniem i którego nie można ani zrekompensować, ani skorygować, które można tylko zachować, stało się przestarzałe?

Przypominam sobie sprawę związaną z nazwiskiem A.P. Czechowa. W 1902 r. rząd carski unieważnił wybór Maksyma Gorkiego na honorowych akademików. W proteście Korolenko i Czechow odmówili tytułu akademika. Dla Czechowa był to nie tylko akt publiczny, ale także osobisty. Napisał w oświadczeniu, że kiedy Gorki został wybrany, zobaczył go i jako pierwszy mu pogratulował. A teraz, gdy Akademia Nauk ogłosiła, że ​​wybory są nieważne, okazuje się, że on, Czechow, jako akademik, uznaje to. „Serdecznie gratuluję i uznaję wybory za nieważne – taka sprzeczność mi nie pasuje, nie mogłem się z nią pogodzić z sumieniem” – pisał do Akademii Nauk. „I po długich namysłach mogłem podjąć tylko jedną decyzję… o zrzeczeniu się ode mnie tytułu honorowego naukowca”. Ale okoliczności były takie, że wydawali się niezależni od Czechowa, a on mógł znaleźć dla siebie wymówkę.

Przekonania są oczywiście rzeczą niezbędną. Ale jest takie prostsze, bardziej konkretne pojęcie, jak słowo dane przez osobę. Nie jest poparta żadnym dokumentem, certyfikatem. Tylko słowo. Na przykład przedsiębiorca, który obiecał dokonać naprawy w takim a takim terminie, zebrać ludzi, przywieźć sprzęt, odebrać tych, którzy przyjechali z daleka. Tak, niewiele więcej. Cóż za nieszczęście, nie przyjąłem tego, nie zrobiłem tego, nie przyniosłem. Zrobi to w miesiąc, zaakceptuje w dwa dni i dzięki za to. Zdarza się, że w rzeczywistości nie ma nic strasznego, żadnej katastrofy, jeśli wykluczymy jedną okoliczność – słowo, słowo dane.

(D. Granin).

Ćwiczenie. Podaj problem i stanowisko autora.

Wyświetl zawartość dokumentu
„4. Wyrażenie zgody»

4. Wyrażenie zgody/niezgody, częściowa zgoda z autorem. Formułowanie własnego stanowiska (tezy).

Zadania: zatwierdzić lub odrzucić stanowisko autora;

formułować własne stanowisko, tj. stosunek do problemu i sposoby jego rozwiązania; sformułować tezę przyszłej argumentacji.

Objętość: 1-2 zdania. Cytat.

Uwaga! Nawet w przypadku niezgody polemika z autorem nie powinna być wypowiedziami grubiańskimi, zwłaszcza obelgami skierowanymi do kogoś.

Pracuj z tekstem.

Właśnie rozmawialiśmy o słowach, które już dawno przestały brzmieć. Nie ma ich już na świecie. Tylko w starożytnych księgach, na arkuszach wyblakłych rękopisów i listów, pozostały ich odciski, ich cienie. Nikt nie mówi „zamiatać”, jeśli chodzi o nazewnictwo wina. Żadna osoba nie nazwie wujka „Uem” ani męża „Ładą”, jak za czasów Monomacha. Starożytne słowa są jak martwe gwiazdy: dawno już nie ma, ale ich światło wciąż do nas dociera, ponieważ światło porusza się powoli.

Tak, rozumiem: zbieranie cieni nie jest łatwe. Ale ze słowami żywej mowy, prawdopodobnie jest lepiej? Tutaj powiedzmy język narodowy, jego lokalne dialekty, regionalne dialekty i dialekty. Oni wciąż żyją; wszystko jest z nimi widoczne, wszystko jasne... To jest język rosyjski, my też jesteśmy Rosjanami.

Czy uważasz, że są takie proste? Spacerujesz gdzieś w gęstym lesie, wzdłuż rzeki wpadającej do Morza Białego. Szlak wije się przed nami. I nagle zza stuletniego świerka jakiś dziadek krzyczy do ciebie przyjaźnie: „Hej, przyjacielu! Nie idź tam: jest nyasha! Co o tym myślisz?

Pomyślisz: „Dziadek jest albo nie-Rosjanem, albo żartowniś! „Nyasza”! Powiedz do widzenia! Co to jest: „buk”, „byaka”? Znalazłem coś do przestraszenia!”

Ale nie daj się zwieść; zapytaj w dowolnej północnej wiosce i dowiedz się: nie, „nyasha” to nie „buk”. „Nyasha” to bagno w lokalnym dialekcie. A grzebanie w bagnach jest naprawdę bezużyteczne.

Słowo „nyasha” znane jest tylko na Dalekiej Północy. Ani Ryazan, ani Orlovet go nie zrozumieją. Ale mają swoje lokalne słowa, tak samo nieznane w innych częściach naszego rozległego kraju.

Był czas, gdy przysłówki te były ostro oddzielone od siebie i nie zmieniały się przez wieki: w końcu mieszkańcy różnych części naszej ojczyzny - Twer, Psków, Wołogda, Kuryanie - prawie nigdy się nie spotkali i nawet się nie słyszeli . Teraz to nie to samo: nasze życie z nią szyny kolejowe, poczta, radio, telegraf, książki, gazety coraz mocniej zacierają wszelkie granice językowe. Regionalne dialekty nadal mają wpływ na ogólny język rosyjski. W nich, znacznie mocniej niż w mowie miejskiej, zachowały się ślady przeszłości. Nie powinno dziwić, że językoznawcy śpią i widzą we śnie: przynajmniej w końcu zbierają, chwytają, badają te zagrożone dialekty: czyż nie wyrósł z nich cały nasz język?

Próbka eseju.

Język rosyjski! Jakże długą drogę przebył! A dziś zmiany językowe trwają nadal: w języku coś ciągle zanika i pojawia się coś nowego. Za L. Uspienskim zastanówmy się nad losem słów gwarowych, które różnią się od literackich ograniczonym zakresem użycia - terytorium dystrybucji.

L. Uspieński, autor czytanego przeze mnie tekstu, porusza ważny temat – śmierć gwarowych słów, zbieżność dialektów ze sobą iz normą językową. Autor przedstawia swoją wizję problemu używania dialektyzmu w mowie ludzi. Z jednej strony, jak pisze Uspieński, dialekty nadal żyją, są przedmiotem zainteresowania nauki, ale z drugiej są trudne do zrozumienia dla ludzi żyjących na innym terenie. Rzeczywiście, wcześniejsze dialekty znacznie się od siebie różniły. Teraz poziom wykształcenia, posługiwanie się środkami komunikacji, zarówno tymi, o których pisze autorka, jak i nowymi, aż po e-mail, pozwalają opanować normę literacką. Zarówno mieszkańcy stolicy, jak i mieszkańcy wsi odbierają przemówienia prezenterów telewizyjnych, przedstawicieli kultury, polityków i podziwiają ich. Prowadzi to do stopniowego zanikania dialektyzmów.

Rozumiem stanowisko autora. Słowa dialektowe oczywiście utrudniają zrozumienie mowy, ale należy je studiować. W nich do pewnego stopnia odciśnięta jest historia naszego języka. Na przykład litera „g” w słowie „rękawica” jest trudna do zweryfikowania. Jednak na niektórych obszarach istnieje słowo „varega” w dialekcie, które wyjaśnia literę „zh” z uwzględnieniem alternatywy. Ponadto nauka dialektów pozwala dowiedzieć się wielu ciekawych rzeczy o życiu naszych przodków. Przypomnijmy wiersz wielkiego rosyjskiego poety Siergieja Jesienina „W chacie”. Podam tylko jeden przykład: dlaczego wiersz mówi, że solniczka jest na ławce? Przypomnij sobie znak z rozsypaną solą, wyobraź sobie, jak łatwo upuścić małą solniczkę, jeśli stoi na ławce. Jednak badanie dialektyzmów daje nam wskazówkę. Okazuje się, że w wioskach Riazań solniczki były bardzo duże, wlano do nich tyle soli, że prawie niemożliwe było ich zwinięcie.

Widać więc wyraźnie, że jesteśmy podobnie myślący z autorem tekstu, badaczem naszego języka L. Uspienskim: oboje rozumiemy, że w naszej mowie z roku na rok jest coraz mniej słów dialektycznych, ale są one interesujące dla tym, którym nie jest obojętna przeszłość naszego kraju.

Ćwiczenie. Znajdź w eseju wstęp, sformułowanie problemu, komentarz do problemu, stanowisko autora, wyrażenie zgody z autorem, sformułowanie własnego stanowiska, argumenty, wnioski. Co Ci się podobało w eseju, co byś poprawił, z czym się nie zgadzasz?

Wyświetl zawartość dokumentu
„5. Dowód sprawiedliwości własnego stanowiska”

5. Dowód słuszności własnego stanowiska. Argumentacja własnego zdania na temat problemu.

Zadania: wybierz co najmniej 2 argumenty potwierdzające słuszność tezy; Poprzyj swoje argumenty konkretnymi przykładami. Cytat.

Tom: 8-12 zdań.

Argumentem są dowody na poparcie tezy: fakty, przykłady, stwierdzenia, wyjaśnienia - jednym słowem wszystko, co może potwierdzić tezę. Aby argumentacja nie była postrzegana jako samodzielna wypowiedź, musi być ustrukturyzowana kompozycyjnie.

Struktura argumentacji

Powód 1 Powód 2

Ilustracja(e) Ilustracja(e)

Przykład argumentacji

Rodzaje argumentów

Tezę i wniosek można sformułować w 1-2 zdaniach. Przejście od tezy do argumentacji można przeprowadzić za pomocą fraz:

Postaram się to udowodnić.

Za pomocą poniższych argumentów mogę udowodnić słuszność mojego stanowiska.

Związek między argumentami można ustalić za pomocą słów wprowadzających:

po pierwsze, po drugie, po trzecie, w końcu, wniosek jest zatem taki.

Fragment eseju.

Wierzę, że wszystko w naszym życiu jest zdeterminowane postawami, które ukształtowały się w dzieciństwie. Po pierwsze, w dzieciństwie kształtuje się charakter osoby. Po drugie, wiele osób pamięta wydarzenia z dzieciństwa przez całe życie, wrażenia z dzieciństwa są najbardziej żywe. Po trzecie, w dzieciństwie dochodzi do ogromnego nagromadzenia doświadczeń pod względem objętości, które dziecko czerpie z książek, opowieści rodziców i nauczycieli, gier z przyjaciółmi.

Ćwiczenie. Uzupełnij swoje argumenty ilustracjami.

Ćwiczenie. Wybierz kilka przysłów, aforyzmów, przykładów z fikcji dla każdego tematu, aby później użyć ich do argumentacji:

1) praca 8) lenistwo

2) ojczyzna 9) komunikacja

3) rodzice 10) majątek

4) przyjaźń 11) mądrość

5) natura 12) czas

6) nauka 13) książka

7) wojna 14) los

Przykład argumentu.

Czytać fragment eseju student. Oceń argument pod kątem jego skuteczności i zgodności z normami etycznymi. Jaki argument byś zastąpił? Co uważasz za niedopuszczalne: sam fakt użycia argumentu lub jego sformułowania?

Autor czytanego przeze mnie tekstu porusza wiele problemów: „produkty uboczne” cywilizacji, apatia ludzi, rola przeszłości w teraźniejszości i przyszłości, znaczenie literatury i inne. Wszystkie te problemy są ze sobą ściśle powiązane, ale za główny uważam problem cywilizacyjny.

Postęp technologiczny jest moim zdaniem największym problemem ludzkości. Po pierwsze, postęp technologiczny jest wynikiem lenistwa. Na przykład, jeśli w starożytności ludziom trudno było dostać się z sąsiedniego miasta, wymyślili transport: wózki, samochody, pociągi, samoloty. Teraz wolimy jechać do kolejnego kwartału, aby odwiedzić lub pojechać do sklepu autem, zamiast chodzić po sto czy dwieście metrów. Po drugie, postęp negatywnie wpływa zarówno na naturę, jak i na samego człowieka. Tak więc, pomimo postępów w medycynie, średnia długość życia spada, a choroby takie jak ptasia grypa czy AIDS nigdy wcześniej nie były słyszane. Po trzecie, postęp prowadzi do tego, że ludzie zaczynają lekceważyć normy moralne. Znikają pojęcia szlachetności i honoru. Obecnie altruiści są postrzegani jako chorzy psychicznie. Współczesna literatura jest zdominowana przez ideę, że człowiek stał się świnią i stał się z niej dumny. Zaczął uważać swoje poglądy za normę i aby nie wyglądać jak świnia, oblał błotem najlepsze uczucia innych ludzi. Uczucia ludzi są przytępione. Odrzucono religię, a wraz z nią wszystko, co głosi: miłość bliźniego, łagodność, pokorę. Nawet „gwiaździste niebo nie wydaje nam się już tajemnicą tajemnic” (Yu. Bondarev). Im bardziej człowiek robi postępy, tym bardziej wyrafinowane sposoby niszczenia swoich towarzyszy wymyśla.

Wyświetl zawartość dokumentu
„6-7. Formatowanie wstępu do eseju Zakończenie eseju.

6. Pisanie wstępu do eseju.

Zadania: 1) nawiązać kontakt z czytelnikiem;

2) wprowadzić czytelnika w temat;

3) przygotować się do percepcji tekstu.

Techniki: 1) przekaz na temat;

3) cytat lub aforyzm;

4) pytanie retoryczne;

5) jedność pytanie-odpowiedź;

6) mianowniki;

7) wykrzyknik retoryczny;

8) wiadomość o przeczytaniu tekstu;

9) paradoks.

Tom: 3-5 zdań.

Zadanie: Określ typ wpisu.

2. Szczęście... Kto z nas o tym nie marzył! Czasem wydaje się nieosiągalny, czasem kusi bliskością, ale zwodzi i rozpływa się.

3. Cudowne lata dzieciństwa! Szczęście beztroski, pierwsze doświadczenie przyjaźni, ciepło rodzinnego domu! Tak, rzeczywiście, wszyscy pochodzimy z dzieciństwa!

4. Co daje światu szybki rozwój technologii? Uwalnia czas czy czyni człowieka niewolnikiem sztucznej inteligencji?

5. Dziedziczność czy wychowanie? naturalne czy społeczne? Co decyduje o kierunku kształtowania się zdolności osobowościowych?

6. „O czasy! O maniery! wykrzyknął Marek Tulliusz Cyceron. Wydaje się, że te słowa zostały wypowiedziane dzisiaj. Idąc za wielkim politykiem i retorykiem, autor czytanego przeze mnie tekstu mówi o czasie.

7. Mądrość ludowa mówi: „Nie miej stu rubli, ale miej stu przyjaciół”. Czy to jest sprawiedliwe? Tekst poświęcony jest poszukiwaniu odpowiedzi na to pytanie...

Wstęp powinien być jasny, oryginalny, mówić o indywidualności autora eseju, wolności jego myślenia.

Zadanie: wybrać trzy różne wprowadzenia do fragmentu eseju, wykorzystując następujące techniki: 1) wykrzyknik retoryczny; 2) wiadomość na temat; 3) aforyzm.

Problem stosunku do ojczyzny zwrócił uwagę V. Biełowa. Autor pisze o swoim dzieciństwie, o życiu w rodzinnym domu, gdzie wszystko jest znajome i znajome, gdzie „ścieżka macha ogonem”, po której wiele, wiele razy chodził, gdzie w szczególny sposób szepczą brzozy, gdzie ciepło ziemi jest odczuwalne wszędzie. Każde słowo autora przesycone jest miłością, ale też odczuwa się w nim ból, bo piętrowe boksy zastępują kwitnące wioski, a szmer trawy zagłusza huk odrzutowca. Problem w tym, że tak trudno zaakceptować te metamorfozy! Tutaj pyta

7. Kończąc esej.

Zadania: 1) pełny kontakt z czytelnikiem;

2) zsumować;

3) zachęcenie czytelnika do dalszego zrozumienia problemu.

Techniki: 1) wniosek moralny;

2) komunikat o wyniku analizy tekstu;

3) cytat;

4) aforyzm;

5) wezwanie;

6) jedność pytanie-odpowiedź;

7) powrót do początku;

8) wykrzyknik retoryczny;

9) przysłowie;

10) życzenie na przyszłość.

Tom: 3-5 zdań.

Zadanie: określić rodzaj zakończenia.

1. Zachowajmy więc bezcenne dziedzictwo, które odziedziczyliśmy po naszych przodkach!

2. Tak więc mistrzostwo to koniec szkolenie zawodowe. Trzeba o to dążyć, aby osiągnąć wyżyny w opanowaniu zawodu. „Praca mistrza się boi”, mówi przysłowie. Aby nie było dla nas białych plam w naszym własnym zawodzie, musimy dążyć do zostania Mistrzem.

3. Dlaczego więc ludzie wchodzą? organizacje publiczne i ruch? To nowa komunikacja, szansa na samorealizację i rozwijanie własnych skłonności, szansa nie bycia niezauważonym przez życie, ale z korzyścią dla społeczeństwa.

4. V. Veresaev rozpoczyna artykuł słowami: „Pisanie to trudna i skomplikowana sprawa”. Po przeczytaniu tekstu jestem o tym w pełni przekonany. Naprawdę trudno znaleźć „złoty środek” między twórczością literacką a sposobem na zarabianie pieniędzy.

Zadanie: wybrać trzy różne typy zakończeń fragmentu eseju, stosując następujące techniki: 1) zadzwoń;

2) wniosek moralny;

3) aforyzm.

Nie mogę nie zgodzić się z opinią M. Moliny, który twierdzi, że niedbały stosunek do języka, „kryminalizacja” mowy rosyjskiej, zacieranie granic między „dobrym” i „złym” szkodzi naszemu językowi. Idąc za autorem, wyrażę oburzenie z powodu używania w mediach nieliterackiego słownictwa, propagandy słownej agresji płynącej z ekranów, używania slangu i potocznych słów nawet w publicznych wystąpieniach znanych polityków.

Takie podejście do języka, moim zdaniem, prowadzi do tego, że w świadomości dzieci wiele przypadków praktyki mowy, które nie odpowiadają naszej etykiecie mowy, można uznać za normatywne. Na przykład możemy zauważyć częste przypadki zwracania się do dorosłych do „ciebie” w oficjalnym otoczeniu. Prowadzi to do niszczenia tradycji, które rozwinęły się wiele wieków temu i nie naszym zadaniem jest ich anulowanie. Tradycje posługiwania się językiem wpływają na świadomość językową narodu. Bez tych wspólnych kanonów nie będzie jedności wszystkich mówiących po rosyjsku.

Wyświetl zawartość dokumentu
"osiem. Korekta pisemna »

8. Korekta pisemna.

2. Zidentyfikuj i napraw przemówienie błędy.

1) Piękno rodzimej przyrody można zobaczyć oczami lirycznego bohatera Jesienina, który rozumie język kwiatów i ziół, ptaków i zwierząt.

2) Ogromne znaczenie w naszym życiu ma ochrona przyrody – naszego wspólnego domu.

3) W wyborach do Dumy Państwowej partia SPS przegrała z powodu źle zorganizowanej kampanii wyborczej.

4) Do tej pory ogromna masa ludzi kłania się bohaterom 1812 roku.

5) W 1916 roku Jesienin wydał swoją pierwszą kolekcję Radunitsa. Przyciągnął uwagę publiczności.

5) Wspaniały rosyjski pisarz F. Dostojewski powiedział, że rosyjska dusza charakteryzuje się dwoistością. Z jednej strony skłania się ku niebu, z drugiej zaś przyciąga go ziemia.

3. Zidentyfikuj i napraw gramatyczny błędy.

1) Starożytny mędrzec powiedział, że: „Pamięć o potomkach jest największym bogactwem”. Nieznajomość swojej historii jest nieznajomością siebie. Historia nie może być poznana bez literatury. Nie poznalibyśmy historii bez wielkich dzieł: epickiej powieści „Wojna i pokój”, „Opowieść o kampanii Igora” i innych. Nasza literatura straciła wiele ze spuścizny naszych przodków, bo nie ukazywały się dzieła autorów, którzy w latach represji trafili do obozów i których nie przepuszczono przez cenzurę.

2) Częściowo zgadzam się z Veresaevem. Trudno zarzucić autorowi, że całkowite oddanie się literaturze prowadzi pisarza do twórczego upadku. Ale często zdarzają się w życiu takie sytuacje, że nie ma innego wyjścia niż zarabianie na życie pisaniem i kiedy nie ma innych możliwości. Podczas pracy nad książką pisarz ma cel, którym jest nie tylko przybliżenie czytelnikowi swoich myśli, ale także zarobienie honorarium. Ale wtedy pisanie zamienia się nie w kreatywność, ale w rzemiosło, zarabianie pieniędzy, a wiele takich prac okazuje się miernych.

4.Znajdź rzeczywisty błędy w pisaniu.

1) Wielkim celem sztuki jest to, że skłania nas do myślenia o tym, co ważne, skłania do myślenia o człowieku, życiu w różnych jego przejawach. Na przykład uwielbiam obraz Wasniecowa Trzech bohaterów. Przedstawieni na nim jeźdźcy-bohaterowie strzegą rozległej przestrzeni swojej ojczyzny. Ci groźni strażnicy nie pozwalają wrogowi deptać naszej ziemi. Kiedy zobaczyłem to zdjęcie w Muzeum Puszkina, pomyślałem, że dziś rosyjscy żołnierze równie czujnie strzegą granic Ojczyzny. Tak więc Wasniecow chciał nam pokazać, że obrona Ojczyzny jest obowiązkiem każdego dojrzałego człowieka.

2) Tak, dzięki literaturze możemy dowiedzieć się, co było na długo przed naszymi narodzinami. Na przykład V. Soloukhin pisze, że możemy odwiedzić „pole Borodino podczas bitwy”. Pamiętam, jak naoczny świadek przedstawił bitwę - poeta M.Yu Lermontow:

Tak, to był dzień! Przez latające salwy

Francuzi poruszali się jak chmury.

3) Historia „Wojna i pokój” opowiada o Wojnie Ojczyźnianej z 1812 roku.

4) W powieści Zbrodnia z karą głównym bohaterem jest Radion Roskolnikov.

5. Popraw wszystkie błędy w pracy studenta (tekst oryginalny - patrz Wyrażenie zgody/niezgody z autorem).

Myślę, że autor ma rację co do swojej myśli. Z punktu widzenia autora słowa w języku rosyjskim bardzo często się zmieniają. Myślę, że gdyby ludzie zaczęli zwracać uwagę na słowa, których używają, pomyśleliby o tym, że nie wszystko jest dla innych jasne. I to nie tylko złe słowa w dialekcie. Jeśli przyjrzysz się nastolatkom, od razu zobaczysz, jak się komunikują. W naszym społeczeństwie ludzie komunikują się niecywilizowani, nawet nie okazując wstydu. Myślę, że jeśli stworzysz prawo, aby ludzie nie wypowiadali się niegrzecznie i nie używali słów dialektycznych, to nikomu się to nie spodoba. Mogę nawet startować w rajdach. A ludzie używają słów w dialekcie, ponieważ nie mogą ich zastąpić żadnymi innymi. Jeśli spojrzysz na to z drugiej strony, to wcale nie jest źle. Na przykład osoba wyraża myśl i używa słowa, które usłyszał od swojej babci, a ona mieszkała gdzieś na północy. inaczej nie wiedzielibyśmy, co to za słowo.

Dlatego dialektowe słowa nie zawsze są złe i tak autor pisze to samo. A naukowcy muszą studiować dialekty i kompilować słowniki.

6.Znajdź etyczny błędy.

2) Babcie przy wejściu często do nas komentują.

3) I z takimi twarzami idą do teatru.

4) Na lekcji nakręciła głupca, podobno w ogóle nic nie rozumie.

5) A teraz ten staruszek siedzi na brzegu i myśli o swoich zwycięstwach.

Wyświetl zawartość dokumentu
"dziewięć. Napisz esej na temat przeczytanego tekstu

Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Podaj jeden z problemów dostarczony autor tekstu.

Skomentuj sformułowany problem. Uwzględnij w komentarzu dwa ilustracyjne przykłady z przeczytanego tekstu, które Twoim zdaniem są ważne dla zrozumienia problemu w tekście źródłowym (unikaj nadmiernego cytowania).

Sformułuj stanowisko autora (narratora). Napisz, czy zgadzasz się lub nie zgadzasz z punktem widzenia autora czytanego tekstu. Wyjaśnij dlaczego. Argumentuj swoją opinię, opierając się przede wszystkim na doświadczeniu czytelnika, a także na wiedzy i obserwacjach życiowych (dwa pierwsze argumenty są brane pod uwagę).

Objętość eseju to co najmniej 150 słów.

Praca napisana bez oparcia się na przeczytanym tekście (nie na tym tekście) nie jest oceniana. Jeżeli esej jest parafrazą lub całkowitym przepisaniem tekstu źródłowego bez żadnych komentarzy, to taka praca jest oceniana na zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.